Статья
Внеурочная
деятельность по математике
в
условиях введения ФГОС ООО.
«Учение – это лишь один из лепестков того
цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого слова. В
воспитании всё главное: и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне
урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе».
А.
Сухомлинский
ФГОС обращает внимание педагогов на
значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками
уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным
потребностям и возможностям учащихся. Об этом идет речь в документах стандарта
начального общего и основного общего образования, где, в частности отмечается:
«В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной программе основного общего образования предусматриваются:
·
учебные курсы, обеспечивающие различные
интересы обучающихся;
·
внеурочная деятельность».
Это означает возрастание роли внеурочной
деятельности, в рамках которой создаются новые возможности для самореализации и
творческого развития каждого.
Впервые в документах такого уровня
уделяется столь значительное внимание деятельности школьников, организуемой за
рамками уроков.
В педагогических словарях и энциклопедиях,
специальных работах ученых 1920-70-х годов чаще всего встречался термин «внеклассная
работа», под которым понимаются организованные и целенаправленные занятия
с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений,
навыков развития индивидуальных способностей, а также для проведения ими
разумного отдыха. (Педагогический словарь. М., 1960).
Внеклассная работа – это составная часть
учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время
пионерской и комсомольской организациями, другими органами детского
самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов
и, прежде всего, классных руководителей и вожатых. (Педагогическая
энциклопедия. М., 1964).
В Российской педагогической энциклопедии,
изданной в 1993 г., внеклассная работа вообще не рассматривается, но
раскрывается понятие «внеурочная работа». Ее основными задачами
называются: создание благоприятных условий для проявления творческих
способностей, организация реальных дел, доступных для детей и имеющих
конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, элементов
игры, оптимистической перспективы и приподнятости.
В материалах ФГОС используется понятие «внеурочная
деятельность», которая стала рассматриваться как неотъемлемая часть
образовательного процесса, но ее четкого определения в стандарте не дается. Она
характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной системы. Эта деятельность имеет свои
собственные задачи, но, одновременно направлена на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Задачи внеурочной деятельности:
1.Обеспечение достижения планируемых
результатов освоения основных образовательных программ общего образования;
2. Снижение учебной нагрузки обучающихся;
3. Обеспечение благоприятной адаптации
ребёнка в школе;
4. Улучшение условий для развития ребёнка;
5. Учёт возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся.
Специфической чертой внеурочной работы по
математике, с учетом решаемых в ней дидактических задач, а также возрастных
особенностей учащихся, является то, что формы ее организации делятся на
постоянные и непостоянные (временные).
Постоянные формы
внеурочной работы имеют систематический характер. К ним относятся, например,
факультатив, математический кружок, творческая группа математиков, научное
математическое общество школьников, математическая лаборатория, школа юного
математика и др.
Временные формы
внеурочной работы приурочены к определенному отрезку учебного года – проведению
предметной недели, концу четверти, полугодия и т.д. Эти формы выступают в
качестве фрагмента учебного процесса, дополняя и оживляя его. К временным
формам относятся, например, математический вечер, математическая олимпиада,
математический бой, математический КВН и др. По своей дидактической задаче
временные формы имеют в основном диагностический характер.
Цели внеурочной работы по математике:
Учитель может на внеурочных занятиях в
максимальной мере учесть возможности, запросы и интересы своих учеников.
Внеклассная работа по математике дополняет обязательную учебную работу по
предмету и должна прежде всего способствовать более глубокому усвоению
учащимися материала, предусмотренного программой.
Одна из основных причин сравнительной
плохой успеваемости по математике – слабый интерес многих учащихся к
этому предмету. Интерес к предмету зависит прежде всего от качества учебной
работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий
можно значительно повысить интерес школьников к математике.
Наряду с учениками, безразличными к
математике, имеются и увлекающиеся этим предметом. Они хотели бы
побольше узнать о своем любимом предмете, порешать более трудные задачи. Внеурочные
занятия с успехом могут быть использованы для углубления знаний учащихся в
области программного материала, развития их логического мышления,
исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению математической
литературы, для сообщения учащимся полезных сведений из истории математики.
Внеклассные занятия с учащимися приносят большую
пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу,
учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике. Это
благотворно сказывается и на качестве его уроков.
Мною разработаны и внедрены в практику
преподавания математики программы факультативных курсов: «Реальная математика»
- 8-9 классы, «Избранные вопросы математики» - 7 класс, «Коррекционная
математика» - 5Д кл. Их дополняют разовые мероприятия, проводимые в рамках
предметной недели; участие школьников в олимпиадах. Кроме этого на базе 7Б и
8В классов работает Клуб «Юный математик», целью которого является не только
расширение и углубление знаний учащихся по предмету, но и проведение
математических игр для параллелей 5-ых, 7-ых, 8-ых классов нашей школы.
Я считаю, что внеклассная работа по
математике в среднем звене должна быть массовой, охватывать по
возможности как можно больше учащихся, так как этот возраст является самым
благоприятным в плане развития творческих способностей.
Во внеурочной деятельности по предмету
большие возможности работы с детьми вижу в такой форме как научно-исследовательская
работа, проектная деятельность. Этот вид работы формирует у учащихся
творческую активность, приучает к работе с научно-популярной литературой.
Покажу это на примере
работы членов клуба «Юный математик» над проектом "Загадочная
семерка":
·
собирали пословицы, поговорки
с числом 7; названия сказок с числом 7;
·
работали с
научно-популярной литературой: учащиеся проверяли, сколько раз число 7
встречается в Библии, в легендах и мифах Древней Греции;
·
собрали много
интересного материала о семи чудесах света;
·
по собранному материалу о нумерологии
Пифагора определяли своё «число жизненного пути»;
·
подобрали много задач с числом 7, решили и
выбрали наиболее интересные.
Работа
над этим проектом вылилась в поведение для параллели 8-ых классов Конкурсной
программы - игры «Загадочноя семёрка».
Математические
игры выполняют различные функции.
1. Во
время математической игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая
деятельность. Действительно, игра сближает то, что в жизни не сопоставимо и
разводит то, что считается едино.
2. Математическая
игра требует от школьника, то чтобы он знал предмет. Ведь не умея решать
задачи, разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не сможет участвовать
в игре.
3. В
играх ученики учатся планировать свою работу, оценивать результаты не только
чужой, но и своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески
подходить к любому заданию, использовать и подбирать нужный материал.
4. Результаты
игр показывают школьникам их уровень подготовленности, тренированности.
Математические игры помогают в самосовершенствовании учащихся и, тем самым
побуждают их познавательную активность, повышается интерес к предмету.
5. Во
время участия в математических играх учащиеся не только получают новую
информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее
применения.
Принципы:
- выбор оптимальных методов, форм, средств
- наглядность
- последовательность
- доступность
- научность
- учет возрастных особенностей и индивидуальных способностей .
Для меня очень важно, чтобы
каждый ребёнок на этом мероприятии работал активно, увлеченно. Внеклассные
мероприятия, с одной стороны, позволяют мне вовлечь учеников в творческую деятельность,
а с другой – лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности
каждого. Планируя мероприятие, я учитываю специфику группы, характер учебного
материала, возрастные особенности учащихся. Например, для 5-6 классов это
конкурсы, викторины, сказки- путешествия; в 7-9 классах – КВН, математическое
казино и т.п.
Недавно Клуб «Юный
математик» провёл игру и для параллели 5-ых классов. Она была посвящена истории
возникновения чисел и знаков математических действий. Это также было соревнование
между командами 5-ых классов, в котором задачи выбирались при помощи
«математической рулетки».
Математические игры призваны решать следующие задачи.
Образовательные: Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала;
Способствовать расширению кругозора учащихся и др.
Развивающие:
Развивать у учащихся творческое мышление;
Способствовать
практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных
занятиях;
Способствовать развитию
воображения, фантазии, творческих способностей и др.
Воспитательные:
Способствовать
воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; Воспитать
нравственные взгляды и убеждения;
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др.
Комплекс универсальных учебных действий
(УУД), выполняемых учащимися на уроках и внеурочных занятиях, создает
благоприятные условия для реализации требований ФГОС.
Как на каждом уроке, так и на внеклассном
мероприятии в основной и старшей школе можно создать условия для выполнения
учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности.
Личностные УУД:
Учатся умению вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения, формируют внутреннюю позицию на
уровне положительного отношения к образовательному процессу, оценивают себя в
социальных ролях: ученик, докладчик, артист, судья.
Коммуникативные УУД:
Проявляют уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к личности другого, адекватное межличностное
восприятие. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные УУД:
Развивают навыки познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают
навыками решения проблем, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже освоено и
что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. В диалоге с
учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех.
Опрос учащихся показал, что это
действительно так.
Результативность:
- азвивается устойчивый интерес к внеклассным мероприятиям;
- появляется потребность в работе с дополнительной литературой, к поиску
необходимого материала на интернет-сайтах;
- растет мотивация к участию в исследовательской деятельности, проектах,
конкурсах, интеллектуальных играх и т.д.;
- повышается качество подготовки и проведения внеклассных мероприятий;
- выявление и поддержка одаренных детей;
- воспитывается культура общения;
- формируется умение работать в группе.
Заключение.
«Математикой нужно заниматься не ради её приложения, а во имя той духовной
прибыли, которая связана с ней» (Платон)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.