Внеурочная деятельность "Умка" 1 класс

Пояснительная записка занятий внеурочной деятельности

«Умка» (33 ч)

    Рабочая программа к курсу «Умка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Развитие познавательных способностей»  Л.В. Мищенковой.

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением  ГБОУ Школа № 709  в рамках внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления.

Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Умка» в 1 классе – 33 ч (1 час в неделю).

Актуальность курса

      Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.

В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится развитию творческих качеств личности ребёнка: «Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение…»

Курс «Развивающие игры» создаёт условия для развития у учащихся вышеуказанных качеств, формирует стремление ребёнка к размышлению, вызывает у него чувство уверенности в своих силах и возможностях своего интеллекта.

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка.

Задачи:

 -развитие познавательных способностей младшего школьника,

- развитие его творческих способностей,                                                  

- расширение кругозора учащихся,

- развитие эмоционально-волевой сферы.

- формирование стремления ребёнка к личностному росту.

 Программа  «Развитие познавательных способностей» представляет комплекс занятий, сочетающих в себе развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом, что обеспечивает как развитие познавательных способностей, так и развитие их психических качеств.

     Курс (в дальнейшем условное название курса «РПС») ориентирован на детей от 6 до 8 лет, рассчитан на 66 занятия:  занятие в неделю, продолжительностью 30 минут.

  Особенности занятий по РПС принципиально отличаются от школьных уроков  тем, что ребёнку предлагаются задания не учебного характера.

       Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Основной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение определённых конкретных знаний и умений.

 В основе построения курса РПС лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступает два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном не учебном материале, создаёт благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

       Основное время на занятиях отведено самостоятельному выполнению детьми логически-поисковых заданий, благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: действовать самостоятельно, принимать решения.

И если в начале работы по данному курсу выполнение многих предложенных заданий вызывает у детей трудности, так как на традиционных уроках они не встречались с заданиями такого типа, то к концу курса большинство учащихся должны справляться с большим числом заданий.

  На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка правильности выполнения задания. Главная цель данной проверки показать учащимся, как задание выполнить правильно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счёт плохо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей, чьи учебные успехи продиктованы .в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

  Детям предлагаются задания разной сложности, поэтому любой ребёнок, решая логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Ребёнка можно вначале заинтересовать заданиями, с которыми он легко справляется. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться к нему. При этом очень важно не отказываться от задания совсем. По усмотрению взрослого, некоторые задания могут не ограничиваться во времени. Пусть ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно. В следующий раз, когда он встретит задание подобного типа, он справится быстрее.

          Перед выполнением каждого задания даётся краткая инструкция, взрослый контролирует правильность выполнения задания. Более подготовленные дети могут работать индивидуально, «слабые» дети работают коллективно, под руководством взрослого.

На этих занятиях отметки не ставятся, но каждый ребёнок сам оценивает свои успехи. Это создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание самостоятельно выполнять предлагаемые задания.

          Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поисковой деятельности, вызывает у него чувство уверенности в своих силах.

          Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных действий, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Требование к уровню подготовки учащихся:

  Предполагается, что в результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной деятельности, у них возникает (а у некоторых закрепляется) стойкий интерес к учёбе.

Курс РПС включает следующие задания:

·         задания на развитие внимания

·         задания, развивающие слуховую и зрительную память

·         задания на развитие и совершенствование воображения

·         задания, направленные на развитие мышления

Календарно – тематическое планирование

внеурочной деятельности «Умка» (33 ч)

№урока п/п	№урока по теме	Название раздела. Тема урока	Виды деятельности	УУД	Дата
					по плану	по факту
1	1	Первый раз в первый класс Часть 1.	Понять значение обучения. Запомнить правила поведения в школе. Научиться пользоваться офицерской линейкой.  Участвовать в обсуждении вопросов, рисовать рисунки.	Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.  Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.  Личностные  УУД:  доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
2	2	Работа над ошибками	Участвовать в играх, диалогах, рисовать по клеточкам. Составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.	Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к  сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей.
3	3	Задания трёх поросят	Запомнить  содержание сказки «Три поросёнка», выполнять задания трёх поросят, рисовать по клеточкам. Выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки.	Коммуникативные  УУД:  формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к происходящему, участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме. Личностные УУД: эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям, к их поступкам; различение хороших и плохих поступков.
4	4	Здравствуй, осень!	Участвовать в обсуждении вопросов  по теме «Три периода осени: ранняя осень, середина осени, поздняя осень; рисовать по клеточкам, участвовать в играх.	Познавательные УУД:  развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя, формирование умения видеть красоту окружающего мира; формирование умения оценивать состояние окружающих растений и животных;  развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.  Предметные умения: уметь различать осень по отличительным признакам, различать три периода осени.
5	5	Играем в «ромашку»	Участвовать в играх «Ромашка», «Воображалка», «Поиск закономерности».	Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им; учиться работать в группе. Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Предметные  умения: умение   пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать  ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности; формирование уважительного отношения к друг к другу.
6	6	По страницам русской сказки «Волк и семеро козлят»	Прослушивание русской сказки «Волк и семеро козлят».  Участие в обсуждении добрых и злых поступков, добра и зла в отношениях.  Научиться пользоваться головоломкой «танграм»	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.  Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать речь других людей; анализировать     высказывания собеседников; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в школе и следовать им; участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме.  Личностные УУД: высказывать своё отношение к героям сказки, к их поступкам; проявлять  доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
7	7	Рисуем яблоньку	Научиться  рисовать, выполнять задания на продолжение закономерности.	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Предметные   умения:  Умение  пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы. Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);  Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; формирование рефлексии*.
8	8	Геометрический магазин	Учиться работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять рисунки, выкладывать из спичек фигуры.	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.
9	9	По страницам русской народной сказки «Маша и медведь»	Участвовать в обсуждении сказки, в играх  «Лишний предмет» и «Найди ошибки», работать с «танграмом», разыгрывать ситуации	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.  Формирование рефлексии*. Регулятивные УУД: формировать умение слушать, анализировать  и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения
10	10	Хлеб-батюшка	Участвовать в исследовании вопроса, беседовать, отгадывать загадки, рисовать по клеточкам	Личностные УУД: различение хороших  и плохих поступков; формирование уважительного отношения к людям труда,  к своим предкам, к истории страны; планировать последовательность исследовательской работы под руководством учителя. Коммуникативные УУД: осуществление работы в группах.  Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Исследование  происхождение хлеба (наблюдать, сравнивать и анализировать). Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
11	11	Шкатулка с сюрпризом	Активно участвовать в играх.	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность. Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе проведения праздника).    Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
12	12	На грибной поляне	Отгадывать загадки, рисовать по клеточкам, играть в игру «Кто быстрее?»	Предметные умения: различать съедобные и несъедобные грибы; рисовать по клеточкам Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
13	13	В гостях у Знайки	Участвовать в беседе и играх «Запомни. Повтори», «Я не поэт, я только учусь…», «Слова на заданную тему». Сочинять сказки	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Предметные умения: уметь подбирать рифму к словам; сочинять и фантазировать; уметь составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение,  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
14	14	Читаем письма	Участвовать в игре «Найди перстень Алладина», рисовать по клеточкам «Нарисуй горшочек с мёдом»	Предметные умения: ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.;  Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе игры). Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.  Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию.
15	15	Наряжаем ёлочку	Разучить и рассказать стихи, участвовать в играх, наряжать ёлочку изготовленными своими руками игрушками	Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Предметные умения: уметь заучивать и выразительно рассказывать стихи.
16	16	«Прикольные задания»	Учиться выполнять задания с подвохом, играть в игры «Узнай героя»,  «Ну и ну!», «Мы - художники», работать с офицерской линейкой	Предметные умения: уметь решать хитрые задачи; ориентироваться в пространстве Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебной и игровой деятельности  Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
17	17	И снова «прикольные задания»	Активно участвовать в играх «Небылицы», «Мы – художники», рисовать по клеточкам	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;  рисовать картинки по клеточкам. Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.
18	18	Домашние животные	Поддерживать беседу, рисовать по клеточкам животных, играть в игру «Глаз – фотографа», писать графический диктант «Животные», работать с офицерской линейкой. Под руководством учителя разработать мини- проекты о животных	Предметные умения: участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку получение  представлений о пользе домашних животных; уметь  отгадывать загадки про домашних животных   и рисовать  отгадки к ним учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).   Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра.
19	19	Цепочка занимательных заданий	Находить закономерности, играть в игры «Что такое? Кто такой?»,  «Глаз – фотограф», «Я не поэт, я только учусь»	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность, уметь подбирать рифмы к словам Регулятивные УУД:  устанавливать последовательность действий, учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной   форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
20	1	Часть 2 О звёздах	Участвовать в КТД (изготавливать модели планет солнечной системы), участвовать в беседе, разгадывать ребусы, играть	Познавательные УУД: уметь назвать планеты солнечной системы; ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в таблицах, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учител.   Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников. Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
21	2	Дорогою добра	Участвовать в создании коллективного коллажа «Наши добрые дела», разгадывать ребусы, играть в игры «Потопаем- похлопаем», «Мой портрет в лучах солнца»	Личностные  УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.
22	3	Быть здоровым	Игры «А ну-ка отыщи!», «Отгадай загадки – отыщи отгадки»,  «Расшифруй пословицу», «Разгадайте кроссворд»	Предметные умения: находить сходства и различие предметов  (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.) уметь определять причинно- следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы. Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
23	4	Незнайкин экзамен	Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой	Предметные умения: ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку овладевать навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам; учиться  дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх.
24	5	Коллекция головоломок от Незнайки	Разгадывать головоломки, играть в логические игры «Рассуждаем логически», «Бывает ли?», рисовать коротышек из Солнечного города.	Предметные умения: уметь различать ребусы, головоломки, логические задания и разгадывать их; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;  составлять рисунки, используя офицерскую линейку Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера
25	6	По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»	Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги.  Играть  в игры, рисовать по клеточкам, работать с офицерской линейкой	Предметные умения: вести диалог; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку воспитывать любовь к чтению художественной литературы. Личностные УУД: осознавать роль и жизни людей, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,  высказывать своё отношение к героям прочитанных книг, к их поступкам.
26	7	Знаменитые малыши. Дюймовочка.	Вспомнить героев сказок – коротышек, рисовать их. Разгадывать ребусы, играть в игры  «Не из той компании», «Мы художники», «Послушай и ответь»	Познавательные УУД: знать отличительные признаки сказок; умение исследовать (наблюдать, сравнивать и сопоставлять) свойства пластичных материалов; осваивать способы и правила работы с пластичными материалами.
27	8	Букет для Русалочки	Играть в игры «Расшифруй названия морских животных». «Запомни пары слов», «Что изменилось?»	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность. Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.
28	9	Спичечное ассорти	Работать со спичками, играть, разгадывать загадки, писать графический диктант	Предметные умения: ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место: правильно и рационально размещать инструменты и материала, убирать рабочее место; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;  писать графические диктанты Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
29	10	Словесные забавы	Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой	Предметные умения: соотносить сюжет и пословицу,  выражающую его основную мысль; называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.   Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
30	11	«Говорящие» головоломки	Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.   Коммуникативные УУД:  умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение.
31	12	Ловим рыбку	Рисовать по клеточкам  «Рыбка»,  играть в игру «Найди рыбку для аквариума», «Выбери пословицу»	Предметные умения:  развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя, получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
32	13	Загадалки	Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним, работать с офицерской линейкой	Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.
33	14	Пернатые друзья	Писать графический диктант «Павлин», разгадывать загадки о птицах	Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

Литература.

1.      О. А. Холодова «Юным умникам и умницам», Москва, изд-во РОСТ, 2011.

2.      Л. В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников», Москва, изд-во РОСТ, 2011.

3.      Л. В. Тихомирова «Развитие логического мышления для детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002.

4.      Л. В. Тихомирова «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002.