Дятлова
Галина Алексеевна
МКОУ
“ Нижнемордокская СОШ” Глушковского района Курской области
Внеурочное
занятие 1 класс
Тема
занятия: Живая и неживая природа
Цель
занятия: создание условий для формирования у первоклассников понятий «живая природа»
и «неживая природа».
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
чувства
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
Метапредметные
результаты
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Предметные
результаты
различать
( узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе;использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры, высокоскоростной
Интернет.
Урок
сопровождается презентацией созданной в программе PowerPoint
1
этап
Психологический
самонастрой
Учитель. Ребята,
сегодня я шла в школу и любовалась природой.Даже вспомнила песню «Как
прекрасен этот мир» Д.Тухманова (звучит песня) Послушайте.
Спасибо вам за
прекрасные фотографии, которые вы приготовили для меня( Было задание
сфотографировать природу ).
А что вам
особенно нравится в природе?
Ответы учеников (учитель
даёт возможность высказаться всем желающим)
2
этап
Актуализация
знаний.
Цель:
узнавать и различать природные объекты и изделия (искусственные
предметы),характеризовать их отличительные свойства
Учитель показывает
слайд с ссылкой на задание.
Учитель. Рассмотрите
фотографии, которые сделал мальчик Андрей из соседнего класса. Он придумал
игру, которую назвал “Природа”.Давайте поиграем.
Игра
”Природа”
Учитель. Назовите
объекты природы. Андрей хочет узнать, не сделал ли он ошибку. Все ли объекты
можно отнести к природе?
3
этап
Определение
темы и цели занятия
Учитель. Ребята,
а ещё Андрею было задание нарисовать живую и неживую природу. Но он не знает,
что относится к живой, а что относится к неживой природе. Давайте ему поможем,
подскажем.
Учитель. Как
вы считаете, что в природе является живым, что неживым?
(Учитель
выслушивает ответы детей. У них могут получиться разные ответы, может быть
найден и верный ответ)
Учитель. Ребята.
Я вижу, что у нас возникло затруднение. Вариантов ответов много, но мы должны
быть уверены в ответе.
Учитель. Как
вы считаете, какова тема нашего занятия?
Ученики: Природа
живая и неживая.
Учитель. Попробуем
наметить цель нашего занятия
Ученики.
Наша цель - узнать, что относится к живой природе,
а что относится к неживой природе.
Ученики.Научиться
различать неживую и живую природу.
4
этап
Открытие
новых знаний
Учитель. Цель
поставлена. Предлагаю оценить наши знания по этой теме и заполнить листы самооценивания.
( ученики учатся
заполнять листы оценивания или в Google –документе по ссылке, или в печатном
виде просто закрашивая нужный смайлик)
Учитель. Что
скажите?
Ученики Мы пока не
уверены, что знаем все отличия живой природы от неживой.
Учитель. А
кто и что вам может помочь?
Ученики. Нам может
помочь учитель, учебник, словарь.
Учитель. Молодцы!
Давайте сначала прочитаем в словаре ( слайд презентации)
|
Жизнь- это
состояние человека, животного, растения от рождения до смерти.
|
Вывод :Значит,
живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют, умирают.
Что такое
живая и неживая природа
Вы, наверное, очень
много раз слышали выражение «живая и неживая природа». Давайте разберемся,
что же это выражение означает. Природа – это, все, что окружает людей, и то,
что они сами не сделали. Природа состоит из двух составляющих: живой и
неживой природы.
Живая природа - это те
предметы, которые могут дышать, расти и умирать, точно также как человек. К
живой природе относятся грибы, растения, животные, бактерии и сам человек.
Неживая природа – это те предметы природы, которые не растут. Они находятся
все время в одном и том состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга,
ветер, дождь.
Также к неживой природе
относятся небесные светила – Луна и Солнце. Живая и неживая природа
взаимосвязана между собой. Неживая природа способствует жизни живой природы.
Например, все мы знаем, что рыбки живут в воде.
Вода – это неживая
природа рыбка – живая. Если бы не было воды, рыбки бы не смогли жить.
Растения живут благодаря солнечному свету. Солнце – это неживая природа.
|
5
этап
Первичное
закрепление.
На данном этапе
обучающиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают
типовые задания.
1)
Рассмотреть такие объекты природы, как камень и комнатное растение.
( можно
разделиться на 2 группы.)
2)
Помочь Андрею определиться с тем, что ему можно нарисовать. Приводят примеры
живой и неживой природы.
3)
Составление памятки
для Андрея
6
этап
Физкультминутка
Учитель
подчёркивает ещё раз мысль о том, что особое место в мире живой природы
занимает человек. И предлагает сделать небольшую зарядку под весёлую музыку.
7
этап
Включение
в систему знаний
Учитель. Что
нужно для того, чтобы двигаться дальше?
Ученики. Нужно
проверить, как мы поняли, есть ли затруднения.
Учитель. Как
вы думаете,что можно для этого сделать?
(учитель слушает
ответы)
Учитель. Предлагаю
вам выяснить личные затруднения, выполнив задание на выбор.
1) Интерактивное задание
в Сервисе Learningapps.org
2)Вставьте
пропущенное слово(живая или неживая)
|
Давайте попробуем
составить предложения, и описать живую и неживую природу в них.
На грядках росли огурцы
и помидоры. Огурцы и помидоры – растения (........... природа) растут на
почве (............. природа).
В небе летел гордый
сокол. Сокол – птица (.......... природа), небо – ……….. природа.
Маша купалась в пруду.
Маша – это человек (........ природа), пруд – ………... природа.
Зайчик кушал зеленую
травку. Зайчик – животное (.......... природа), травка – растение
(............. природа)
Вода покрывала камни на
берегу. Вода – …………. природа, камни – …………. природа.
Бабушка смотрела на
солнце. Бабушка – это человек (........... природа), Солнце – небесное
светило (........... природа)
Кошка охотилась на
птичек. Кошка и птички – представители животного мира, а значит - относятся к
……….. природе.
Ветер срывал листья с
дерева. Листья – это ……. природа, ветер – ……….. природа.
|
Завершающий
этап занятия
Рефлексия.
Учитель. Ребята,
занятие подходит к концу, и я предлагаю опять заполнить лист самооценивания .
Проанализируйте ваши знания по теме в начале занятия и в конце.
Соотнесите цель
урока и результат. И заполните анкету « Наши достижения»
Учитель. Дома
сфотографируйте пожалуйста и живую природу, и неживую.
Подумайте, связаны
ли между собой неживая и живая природа.Как сберечь нашу природу?
Информационные
источники
http://www.nado5.ru/e-book/zhivaya-i-nezhivaya-priroda-znakomstvo-s-predlozheniem
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.