ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ СУВОРОВСКОГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА

ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ СУВОРОВСКОГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА

Андрусенко В.В.

Суворовское военное училище, г. Санкт-Петербург

Аннотация: в статье рассмотрены особенности и основные направления работы по военно-профессиональной ориентации воспитанников суворовского военного училища, выделены факторы, определяющие профессиональный выбор подрастающего поколения.

Ключевые слова: военно-профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная диагностика, профессиональное просвещение, профессиональное консультирование.

По высказываниям большинства ученых, выбор жизненного ипрофессионального пути учащимися начинается с начальной ступени – вшколе. Этому способствуют различные задатки, способности и интересы воспитанника. Главнаяиз задач общеобразовательной школы заключается в создании хороших условийдля самореализации личности,приспособленности к современномуобществу и миру. Ее решению может способствовать профессионально ориентированная работа, являющаяся важным гарантом свободы личности в профессиональной самореализации исамоопределении, соответствующем не только потребностям и требованиямобщества, но и возможностям и способностям каждого человека. У каждогочеловека свои интересы, а также свое мировоззрение.

В настоящее время все более остро встает вопрос о военно-профессиональной ориентации. Военно-профессиональная ориентация - это система, состоящая из взаимосвязанных компонентов, объединённых общностью цели и единством задач по формированию потребности у выпускников военных училищ в дальнейшем военно-профессиональном образовании и службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Военно-профессиональная ориентация – необходимая и обязательная  часть работы с воспитанниками суворовского военного училища, т.к. осознанный выбор военной профессии (специальности) способствует полноценному становлению личности офицера, его развитию, более эффективному использованию своих личностных качеств в жизни общества и в деле защиты своего Отечества.

Выбор военной специальности предопределяет (для дальнейшего обучения) вуз или перечень вузов, необходимых для получения соответствующего военного образования, что в свою очередь ведет к выбору суворовцами профиля обучения в довузовском образовательном учреждении и предметов по выбору для государственной итоговой аттестации.

Военно - профессиональная ориентация включает в себя следующие направления деятельности:

- Изучение воспитанников в целях профориентации (предварительная профессиональная диагностика), является одним из важнейших составных компонентов профориентации суворовцев. На этом этапе следует изучить характерные особенности каждого воспитанника: его ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора той или иной военной профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.

- Профессиональное просвещение — ознакомительный процесс воспитанников с имеющимися военными специальностями, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных видов военных профессий, потребностями в квалифицированных военных кадрах, требованиями, предъявляемыми военными профессиями к человеку, возможностями профессионально- квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.

Профессиональное просвещение вырабатывает у подростков мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит понимание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

- Профессиональное консультирование — это предоставление помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении и возможности предоставлений рекомендаций суворовцам о возможных военных направлениях в профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

- Психологическую поддержку — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в себе и в дальнейшей жизненной ситуации.

- Овладение первоначальными знаниями и навыками, необходимыми для выбранной военной профессии и в некоторых случаях – в практической проверке пригодности воспитанника к приоритетной для него военной профессии.

Исследователь Е.А. Климов отмечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор, которые также можно применить и к военно-профессиональной ориентации воспитанников суворовского военного училища:

1) позиция старших, семьи:

Родители зачастую предоставляют своему ребенку свободу выбора, призывая тем самым подростка к самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагают пересмотреть свои планы и сделать соответственно другой выбор. Самостоятельному выбору профессии подростка часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки и их нереализованные мечты в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить. Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение. Учитывая тот факт, что большинство воспитанников суворовского военного училища являются представителями военных династий, огромное значение в выборе будущей военной специальности играют родители и родственники, с самого раннего детства закладывающие интерес к военной службе в целом, и к определенным родам войск, в частности;

2) позиция сверстников:

дружеские отношения суворовцев, проживающих совместно в одном коллективе на протяжении нескольких лет бывают очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено. Именно позициямикрогруппы суворовцев может стать основным решением в будущем военно-профессиональном самоопределении;

3) позиция педагогического коллектива (учителя, начальника и воспитателя учебного курса и т.д.).

Каждый воспитатель взвода, наблюдая за поведением воспитанника на протяжении длительного времени не только в учебной, но и в досуговой деятельности, все время анализирует его интересы, склонности, помыслы и т.д..

Также, воспитатель учебной группы в суворовском военном училище сам является представителем той или иной военной специальности, что свидетельствует о больших возможностях, заложенных в пропаганде продолжения обучения в высших учебных заведениях по данному направлению (воспитатель в любой момент может ответить на возникающие вопросы, привести примеры из опыта своей службы и т.д.), особенно если воспитатель пользуется у воспитанников заслуженным и непререкаемым авторитетом.

4) личные профессиональные и жизненные планы.

В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержаниюи то, какие они зависит от человека;

5) способности и их проявления:способности, таланты воспитанников особенно старших учебных курсов необходимо рассматривать не только в учебной деятельности, но и ко всем другим видам общественно ценной активности;

6) притязание на общественное признание;

7) информированность о той или иной военной профессиональной деятельности;

8) склонности воспитанника.

Виды деятельности воспитателя учебного курса суворовского военного училища по данному направлению могут быть следующими:

1. Работа с семьей воспитанника. Формы работы:

- родительское собрание. Воспитатель учебного курса должен постоянно проводить родительские собрания, чтобы выяснить позиции родителей относительно военно-профессионального выбора воспитанников;

- проведение индивидуальных бесед;

- информирование. Возможно информирование родителей о возможных вариантах военно-профессионального самоопределения их детей, опираясь на результаты заранее проведенных диагностик, направленных на исследование различных сфер, которые могут влиять на выбор ребенка;

- консультации;

- беседы;

- выступление родителей – военнослужащих перед воспитанниками с целью ознакомления с особенностями той или иной военной специальности;

- привлечение родителей-военнослужащих в качестве экспертов или жюри при проведении мероприятий военно-профессиональной ориентации, например, при защите исследовательских проектов «Мир военных профессий» и «Я выбираю военную профессию».

2. Работа с микрогруппами. Формы работы:

- изучение позиции микрогруппы, так как именно позиция микрогруппы может стать решающей в военно-профессиональном самоопределении отдельных воспитанников;

- информирование. Воспитатель учебного курса должен информировать воспитанников о возможных последствиях, которые могут возникнуть при выборе военной профессии, опираясь на чужие жизненные позиции. Также воспитатель учебного курса должен постоянно информировать воспитанников об особенностях тех или иных военных специальностей с целью помощи в осознанном выборе военной профессии.

3. Работа с педагогическим коллективом. Формы работы:

- взаимодействие с педагогом - психологом (совместная диагностическая работа, консультирование);     

- взаимодействие с администрацией (сотрудничество с высшими военными учебными заведениями, отслеживание профессиональной самореализации выпускников);

4. Индивидуальная работа с личностью суворовца, которая включает следующие направления работы:

- диагностическая работа (склонности, склад ума и характера, способности и пр.);

- информирование. Неискаженная информация – важный фактор выбора военной профессии. Воспитатель учебного курса должен владеть такой информацией и постоянно предоставлять ее суворовцам;

- разработка профессионального плана или образа, определение главной цели и цели на будущее, пути и средства их достижения (какие учебные дисциплины необходимо изучать целенаправленно для поступления в военный вуз по выбранной специальности и что нужно сделать, чтобы успешно сдать ЕГЭ и пройти вступительные испытания по физической подготовке).

Анализируя все вышеизложенное, можно прийти к выводу, что целенаправленная деятельность воспитателя учебного курса с каждым суворовцем и его окружением, многообразие и вариативность форм организации профориентационной помощи способствуют осуществлению комплексногоподхода к решению проблем воспитанников суворовских военных училищ в их военно-профессиональном самоопределении.

Результатами проведенной работы по данному направлению являются:

- формирование у воспитанников устойчивого желания на продолжение обучения в высших военных учебных заведениях;

- высокий уровень мотивации по формированию необходимых личностных качеств будущего офицера;

- осознанный выбор военной специальности;

- осознанное отношение к учебным дисциплинам, необходимым для поступления в высшее военное учебное заведение и получение выбранной военной специальности;

- осознание необходимости сохранения своего физического здоровья и повышение уровня физической подготовки как одного из условий продолжения обучения в высших военных учебных заведениях.

Список использованной литературы:

1.        Военно-профессиональная ориентациявоспитанников суворовских училищ: «Время выбирать военную профессию: три шага к успеху». Методическое пособие. – СПб СВУ, 2016 г. – 104 с.

2.        Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 2013.– 96 с.

3.        Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

Краткое описание документа:

По высказываниям большинства ученых, выбор жизненного и профессионального пути учащимися начинается с начальной ступени – в школе. Этому способствуют различные задатки, интересы воспитанника. Главная из задач общеобразовательной школы является создание хороших условий для самореализации личности, обеспечивающей высокий уровень саморазвития и общительности, а также приспособленности к современному обществу и миру, умение постоять за себя. Ее решению может способствовать профессионально ориентированная работа, являющаяся важным гарантом свободы личности в профессиональной самореализации и самоопределении, соответствующем не только потребностям и требованиям общества, но и возможностям и способностям каждого человека. У каждого человека свои интересы, а также свое мировоззрение.