Воспитание нравственно - экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Воспитание нравственно - экологической культуры

у детей дошкольного возраста.

Из опыта работы  воспитателя

МКДОУ Нововоронежский детский сад №8

 Яковлевой Елены Викторовны.

            Нравственно-экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.

          Человек и природа. Философы, поэты, художники всех времен и народов отдавали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологической катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения жизни на Земле.

         Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался ее дарами, не задумываясь о последствиях. Считаю, что настало время охранять природу от ее варварского уничтожения, загрязнения, воспитывать в людях бережное отношение к ней. И начинать это нужно с раннего детства. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно. Влияние природы на ребенка огромно. Она встречает малыша морем красок, звуков, запахов, тайнами и загадками, заставляет его присматриваться, прислушиваться, задумываться. Красота окружающего мира рождает в ребенке чувство привязанности  к тому месту, где он живет, любовь к Отчизне.

          Нравственно - экологическое воспитание предполагает:

·        воспитание гуманного отношения к природе ( нравственное воспитание)

·        формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное воспитание)

·        развитие эстетических чувств (умение видеть красоту природы, восхищаться ею, охранять ее)

·         участие детей в посильной для них деятельности (уходе за растениями и животными).

         Все составляющие комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособлено, а взаимосвязано. Так гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания, что окружающий нас мир неповторим, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, животными.

           Раскрыть перед ребенком красоту природы, научить видеть ее, дело сложное.

Для этого воспитатель должен жить в гармонии с природой, а дети должны подражать ему. Они очень наблюдательны, внимательны к словам взрослых, хорошо отличают положительное и отрицательное в их действиях.

Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определенное душевное состояние, восприятие ее красоты, но и ее познание.  Таким образом,  важнейшим условием реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые своим примером демонстрируют детям бережное отношение к природе.

      В своей работе я основное внимание уделяю нравственно - экологическому воспитанию детей. Я считаю, что оно обеспечивает формирование духовных и нравственных ценностей, способствует развитию наблюдательности и практического опыта по уходу за растениям. Я использую лично – ориентированную модель воспитания, целью которой является содействие становлению ребенка, как личности. Принципы, которыми руководствуюсь в работе:

• уважение к свободе и достоинству маленького человека;
• создание условий для развития индивидуальности;
• обеспечение психологического комфорта;
• учет возрастных психологических особенностей детей.

В процессе творческого общения у меня сложились с детьми отношения, построенные на принципе доброты и сердечности, уважения друг к другу и бережной заботы о природе. Занятия по экологии, наблюдения и опыты раскрывают духовный потенциал ребенка и дают реальную возможность адаптироваться в окружающей среде.

         В детском саду собрано много  природоведческой  литературы не только в методическом кабинете, но и в группах.  В своей педагогической деятельности использую программы: «Мы» по экологическому образованию детей под редакцией Н.Н. Кондратьевой, «Воспитание экологической культуры в дошкольном возрасте» – С.Н. Николаевой, «Добро пожаловать в экологию» – О.А. Воронкевич , « От рождения до школы» -Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева.

       Во всех группах есть уголки природы, где дети знакомятся с комнатными растениями, ухаживают за ними. Круглогодично выращиваем лук, укроп, огурцы.

             Помимо ухода за растениями дети знакомятся с экспериментальными методами исследования природы, учатся работать с микроскопом, лупой, песочными часами, компасом, проводить несложные исследования. В группе собран богатый наглядный материал: гербарии деревьев, кустарников, цветов, лекарственных растений, произрастающих в нашей местности, коллекция минералов, горных пород,  альбомы  о разнообразии животного мира (насекомые, птицы, рыбы, дикие и домашние животные, земноводные ) , альбомы о растительном мире ( грибы, ягоды, лекарственные растения, комнатные и дикорастущие).

        В детском саду есть кабинет экологии, в котором много разнообразных животных и птиц: попугайчики, кролики, хомячки, черепаха, а также - большой напольный аквариум. Дети ухаживают за ними, кормят их, знакомятся с их привычками.

   По моему мнению, общение с живыми существами, особенно симпатичными зверьками – еще одна важная деятельность в процессе экологического воспитания, которая способна пробуждать в детях душевность, бескорыстность, доброту и гуманность, т.е. нравственные качества .

              В детском саду имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропинку, мы старались использовать как можно больше и интересных объектов. В качестве видовых точек, прежде всего мы выбрали деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Также у нас нашёлся старый пень, земля, покрытая мхом, грибы, муравьиные дорожки и их ходы,  небольшая полянка с лекарственными растениями: мать и мачеха, одуванчик, подорожник, ромашка и обитающие на них разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы, а на одной , очень липе есть гнездо. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе.  И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь ребята стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, полют, опрыскивают. На примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества .
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время мы можем посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то ограничимся только одним объектом. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.  Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке мы с детьми наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем и т. д., свои впечатления об увиденном дети выражают в рисунках, поделках из природного материала.

           Экскурсия - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, . На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям  развивается наблюдательность, возникает интереса к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный  природный материал для последующих набл «Насекомые - наши помощники или вредители?», « Сравнительная характеристика луговых и клумбовых растений», «Зелёный лягушонок» Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
          Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Мы знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках мы организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).  Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения  « Найди по описанию….», «Дотронься до дерева, которое назову», « Узнай на ощупь», « Определи на слух» и т.д. Это развивает познавательный интерес ребенка.

      Известно, что развивающий познавательный интерес – это проявление нравственности ребенка, которая в дальнейшем может стать устойчивым и глубоким стремлением к познанию окружающего мира. Вопросы ребенка, его самостоятельные наблюдения, сообщения о своих наблюдениях – это, по сути, внешние проявления такой нравственности. И именно от поддержки воспитателя, взрослых зависит последующее развитие ребенка. Элементы нравственности можно наблюдать, когда дети заняты изобразительной деятельностью (рисование, лепка, игра и другое), содержанием которой являются впечатления о природе.

        Ежегодно в детском саду проводится выставка»Дары природы». Поделки из природного материала изготовляются как на занятиях  в группе, так и дома вместе с родителями.

      Каждый месяц проводим конкурс детских рисунков. Темы конкурса: « Сбор урожая», « Наступила осень»,» В нашем саду листопад», « Зимние забавы», « Звонкая капель».За работу дети и родители получают благодарность и сладкие подарки.

       Одной из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Сценарии праздников разрабатываю сама или вместе с музыкальным руководителем. Эти праздники являются итоговым мероприятием  по закреплению изучаемого материала. Проведены  праздники « Широкая масленица», « Осень, осень, в гости просим», « В гостях у Медуницы», « Уроки Мойдодыра», « В гостях у березки», « Путешествие в осенний лес», «В гостях у ежика».

       Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой использую исследовательскую работ ( например, при ознакомлении со сказкой  «Заюшкина избушка» проводим опыты по таянию льда). При изучении таких сказок, как «Теремок», «Колобок», «Бременские музыканты» широко использую театрализованную деятельность, игры на ковролине, делая акцент на классификацию животных и среду их обитания.

Работу по нравственно - экологическому воспитанию провожу совместно с родителями:

·        изготовление поделок;

·        чтение художественной литературы;

·        оформление альбомов, уголка природы;

·        выращивание растений и уход за животным.

Красота природы способна зажечь в сердцах детей высшие человеческие чувства. Наши дети должны слушать красивую музыку, видеть замечательные произведения живописи, прикладного искусства.

  Девизом нравственно - экологического воспитания можно взять слова Веретенниковой С.А.: «Общение с природой, познание ее тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаем природу своей Родины, тем больше мы начинаем любить ее».