ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЕТОДАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЕТОДАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Кускова Надежда Владимировна

Коммунальное Государственное Казённое Предприятие

«Детская школа искусств Акимата г. Усть-Каменогорска №15»

г. Усть-Каменогорск

 «…Патриотизм - это нравственная опора

самосознания педагога,

 она остается надежной даже тогда,

когда все остальные опоры рушатся…»                   

                                                                                                                 К.Д.Ушинский

  О тесной взаимосвязи личности и творчества известно давно. Воспитание гражданина страны, целостной, творчески одарённой личности - одно из главных условий национального возрождения. Патриотизм и гражданственность - важнейшие составляющие культурно - педагогической традиции.

  Богатым потенциалом для эстетического развития детей, воспитание активной гражданской позиции, их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Она способствует развитию культуры поведения у детей, нацеливает их ориентацию на высокие ценности бытия, на творческий подход к жизни, воспитывает в них чувство прекрасного и является одним из самых ярких эмоциональных средств.

             Очевидно, что театр - искусство многомерное, многоликое, синтетическое и способен помочь ребёнку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Формирование нравственных начал происходит через работу и в качестве исполнителя и в качестве активного театрального зрителя. Это в свою очередь способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

  Воспитание творческой личности - процесс очень сложный и ответственный, так как, дети имеют различные уровни психофизического развития, у каждого свои пределы и возможности, поэтому, в первую очередь, педагог должен помочь каждому ученику приобрести уверенность в себе. Поэтому, на занятиях важно использовать педагогику сотрудничества, где преподаватель участвует в творческом процессе наравне с детьми, что создает особый психологический климат, способствующий раскрепощению учащихся, их сближению друг с другом и раскрытию их внутреннего мира, а методика эмоционального стимулирования, создание ситуаций успеха на занятиях ведёт к возникновению чувства уверенности в своих силах.

           Уроки театра помогают осознать ребенку свое “Я” в социуме, возможность самореализоваться, оптимально развить свой творческий потенциал, способствуют формированию ценностных эстетических, нравственных ориентиров.

            Театрализованные игры, тренинги, спектакли, импровизации, приемы развития словесного творчества детей (игра в рассказчика, техника «фантастических гипотез», деформирование слова, «продолжи стих», «сказки наизнанку», «придумывание историй») позволяют решать многие задачи:  от ознакомления с общественными явлениями, развития речи, формирования элементарных представлений, до нравственного самосовершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных методов и средств дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания  гражданина и патриота, ценящего родную землю, ее традиции и национальную культуру, уважающего историю своей Родины. 

            Значительную роль в жизни каждого ребенка играют: частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие, родные люди, семейные традиции, обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, нужно бережно относиться к окружающему миру. Патриотизм применительно к ребенку  определяется нами наличием у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.            

  Так, например, играя в пьесе Андрея Гуркова «По дорогам памяти», старшеклассницы по-настоящему плакали, переживая судьбы своих героинь, весь ужас военного времени. Вот и выходит, что главное воспитание человека -  это воспитание его души и чувств.

  С целью изучения развития патриотических и гражданских качеств мною был проведен мониторинг, в котором прослеживался рост таких качеств, как любовь к Отечеству, доброта и забота об окружающем мире, творческая активность, реализация своих гражданских прав.

  Одной из характерных  особенностей детей 21 века является  нежелание что - либо учить, запоминать. Большую часть времени дети проводят в мире Интернета, отсюда характерная вялость, апатия. Таких детей сложно чем - либо заинтересовать, у них нет любимых авторов, любимых произведений. Поэтому стараюсь подобрать необходимый материал так, чтобы пробудить в этих детях творческий интерес к волшебному миру литературы. Педагог должен развивать у  ученика любовь  к хорошей литературе, приобщить его к культуре чтения.           

  С целью изучения  проблемы читаемости произведений, провожу опрос учащихся в начале каждого учебного года, на основе которого составлен приведенный ниже мониторинг, где можно проследить рост интереса к литературным произведениям за  последние три года.

       Мониторинг изучения  роста читаемости литературных произведений.

        

  Выбранный литературный текст должен обладать высокой художественной ценностью, будить фантазию исполнителя, затрагивать его эмоциональную структуру. Проблемы, поднимаемые в нем, должны быть понятны и точно сформулированы. Все это способствует нравственному, патриотическому, гражданскому воспитанию детей, заставляя читать их больше книг, задумываться о своих поступках. После выбора произведения, мы ближе знакомимся с автором, его биографией, разбираем текст, определяем характеристики персонажей, мотивацию их поступков.

  Взять, например, всем известную сказку «Репка», которая учит детей не бросать друзей в беде, трудолюбию, взаимопомощи, а главное не отчаиваться и находить выход из любой ситуации.

  Очень важно осознавать, что такое большое понятие как «патриотизм» складывается из маленьких крупинок: добра, дружбы, любви к окружающему миру, забота о ближнем, хороших поступков.

  Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл - в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. 

           Однако  создание спектакля не есть конечная цель совместной деятельности педагога и детского коллектива. Дети пробуют свои силы в сценарном искусстве, импровизации. Такое направление в организации досуга не просто будит фантазию, усиливает ответственность ребят за организацию праздника, но и заставляет подумать о товарищах, вспомнить какие черты его характера следует похвалить, а над какими можно по-доброму пошутить.

            Работая над спектаклем, я использую метод «этюда», что дает возможность  ребенку  говорить то, что он хочет, и так, как он этого желает, используя свой словарный запас, интонационную и мимическую выразительность. Ребенок свободен в своем выборе движений,  характеристик своего героя. При этом я стараюсь не навязывать детям своей схемы, модели восприятия образа и переживания, а поставить перед детьми задачу самостоятельно разобраться в своих впечатлениях, чувствах, рассказать о них, то есть дать детям установку на творческое восприятие услышанного и последующее его воспроизведение и самовыражение.

          Основной составляющей воспитательной работы является активное участие театрального коллектива «Софит»  в общешкольных, городских, областных мероприятиях, конкурсах. Все они посвящены гражданскому, нравственному  и патриотическому воспитанию. С огромным успехом проводятся "Турнир знатоков права", "Мои права и обязанности", "Закон и наркомания", "Правила поведения в школе", "Дом, в котором я живу", «Люблю тебя моя Отчизна», «Моя родина - Казахстан», «Скорбим и помним», «Афганистан - незаживающая рана», «По дорогам памяти». 

           Таким образом, занятия  детей в театральной студии  представляют собой гармоничное единство познания, творчества, общения детей и взрослых, в основе которого лежит любознательность и увлеченность свободным поиском пути к мастерству и постижению смысла жизни. Их можно рассматривать как своеобразную "стартовую площадку", пролог в становлении культурного, творческого, интеллектуального, нравственного потенциала личности ребенка, любящего и ценящего свою Родину. Уверена, моим воспитанникам, прошедшим школу театральной педагогики, будет легче интегрироваться в микросоциуме.

ЛИТЕРАТУРА

1. Асауп А.З. Никто не забыт, ничто не забыто! /Методические разработки/ История Казахстана: преподавание в школах и вузах – 2011 - №5 – С.55-58.

2. И.А.Агапова, М.А.Давыдова «Школьный театр» М., Вако, 2006 год.

3. С.В.Гиппиус «Актерский тренинг. Гимнастика чувств» С-П., Прайм-Еврознак, 2008.

4. В.П.Шашина «Методика игрового общения» Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

5. М.Чехов «Путь актера. Жизнь и встречи» М., Хранитель, 2007.

6. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М.: Школьная пресса. – 2000.

7. Кристи Г.В. Воспитание актера школы Станиславского. М., 2008.

8. В.Рыжова «Рождается спектакль» М., Искусство, 2001.

Краткое описание документа:

Основной целью доклада является воспитание гражданина страны, целостной, творчески одарённой личности - одно из главных условий национального возрождения. Патриотизм и гражданственность - важнейшие составляющие культурно - педагогической традиции.

Основной составляющей воспитательной работы является активное участие театрального коллектива «Софит» в общешкольных, городских, областных мероприятиях, конкурсах. Все они посвящены гражданскому, нравственному и патриотическому воспитанию.