Воспитание основ гражданственности у младших школьников

Воспитание основ гражданственности у младших школьников

Гражданское воспитание становится неотъ( емлемой частью образовательного процесса в России. Подготовлена Федеральная целе( вая программа «Патриотическое воспита( ние граждан Российской Федерации в 2001–2005 гг.». Министерство образования РФ выпустило целый ряд нормативных до( кументов, связанных с гражданским воспи( танием. В них рассматриваются вопросы изучения Конституции Российской Феде( рации, повышения правовой культуры уча( щихся, изучения прав человека, развития воспитания в системе образования России. В письме Министерства образования РФ от 15.01.03 «О гражданском образова( нии учащихся в общеобразовательных уч( реждениях Российской Федерации» глав( ной целью гражданского образования объ( является воспитание гражданина для жиз( ни в демократическом государстве, в гражданском обществе; обозначаются три ступени гражданского образования в обще( образовательной школе, а также содержа( ние гражданского образования, включаемо(

го в ряд школьных дисциплин.

Вышеупомянутые документы доказыва( ют, что гражданско(патриотическое образо( вание способствует созданию социальной стабильности, экономического благососто( яния страны, ее конкурентоспособности и национальной безопасности.

Формирование активной гражданской позиции нужно начинать в семье — важней( шем институте социализации подрастаю( щего поколения. Семья выступает как пер( вый воспитательный институт, с которым будущий гражданин ощущает связь на про( тяжении всей жизни. В процессе семейного воспитания у ребенка формируется пред( ставление об основных социальных ролях, необходимых для безболезненной адапта( ции в обществе. Именно в семье закладыва(

ются основы нравственности, формируют( ся нормы поведения, усваиваются фунда( ментальные ценностные ориентации чело( века в сфере межэтнических и социальных отношений, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Семья способствует не только формированию личности, но и само( утверждению человека, стимулирует его со( циальную, творческую активность, раскры( вает индивидуальность.

Семейное воспитание — это совместные походы и экскурсии по родному краю, в му( зеи, на выставки, в театры, в ходе которых обсуждается увиденное, формируется собственное мнение. Дети гордятся своими родственниками, когда они участвуют в совместных делах в детском саду и школе, в соревнованиях, конкурсах, субботниках. В семье дети должны научиться сопережи( вать, оказывать посильную помощь, иметь поручения по обслуживающему труду.

Одной из эффективных форм является работа по составлению родословной семьи. В ходе такой работы происходит объедине( ние членов семьи в совместной деятельнос( ти по составлению генеалогического дерева, сбору материалов о каждом члене семьи, его заслугах перед Отечеством. Хороший опыт в этом плане накоплен учителями З.Д. Бело- воловой, Л.И. Помеловой, З.М. Москвичевой, С.Б. Мерзляковой (МОУ СОШ № 2 г. Ка( тав(Ивановска), И.Ю. Сусевой (МОУ СОШ

№ 109 г. Трехгорного и др.).

В общеобразовательных учреждениях первые уроки в День знаний посвящены Родине, героическим страницам ее исто( рии, культуры. Цель этих уроков — рас( крыть учащимся смысл понятия «любовь к Родине», привить юным гражданам уваже( ние и чувство любви к Отечеству. На всех ступенях обучения наряду с традиционны(

                ЧЕЛЯБИНСК:  вузовская  подготовка учителя  

ми предметами вводятся такие, как челове( коведение, родиноведение, народоведение, фольклор и культура родного края, литера( турное краеведение и др.

По рекомендации ЮНЕСКО гражданс( ко(правовое воспитание предлагается начи( нать еще на дошкольном уровне. Техноло( гия воспитания основ гражданственности у старших дошкольников представлена в программе Е.А. Казаевой «Страна детса( дия»1. Маленьких граждан обучают правам, готовят их к выполнению своих обязаннос( тей, учат любить Родину, заботиться о близких, о природе. Интересны содержа( тельные блоки данной программы: «Права гражданина», «Юные патриоты», «Люди разных национальностей», «Наши обязан( ности».

Отсутствие специальных пособий для воспитателей дошкольных образователь( ных учреждений заставляет обращаться к опыту учителей начальной школы, который может быть заимствован педагогами, рабо( тающими с детьми старшего дошкольного возраста.

Учебно(методический комплект по изу( чению прав человека2   является для педаго( гов одним из средств гражданского воспи( тания младших школьников. Преподавание прав человека — процесс долгосрочный. Изучая права человека в занимательной форме, школьники учатся использовать по( лученные знания в жизни.

В дошкольных учреждениях дети через фольклор, живопись, искусство знакомят( ся с историей родного края, культуры, об( рядов, традиций. Используются такие формы работы, как выставки, конкурсы

«Летопись моей семьи в истории страны» и т.п. Нам кажется интересным разрабо( танный М. Субботиной курс «Граждан( ское образование в начальных классах». Курс создает условия для первичной соци( ализации ребенка, его нравственного раз( вития, становления духовной и правовой культуры личности3.

Мы предлагаем проект программы экс( периментального курса для учащихся на( чальной школы «Мое Отечество». Основ( ная цель курса — через конкретное содержа( ние (историческое, правовое, культурное) способствовать процессу формирования ус( тойчивых гражданских качеств, характери( зующих личность как субъект правовых, мо( рально(политических, социально(экономи( ческих отношений в государственном, об( щественном образовании. Курс состоит из 33 занятий, среди которых «Мой город», «В глубине веков. Легенды и были», «Родной дом. Семья. Моя родословная», «Праздник родственных сердец. По страницам семей( ного альбома», «Семейные реликвии. Защи( та реликвии», «О Родине и семье — поэти( ческой строкой», «Конвенция о правах ре( бенка», «Я и природа», «Мое здоровье»,

«Как найти себя», «Познай себя, и ты позна( ешь мир», «Я и природа», «Ты — Гражда( нин. Второе рождение», «Закон. Конститу( ция Российской Федерации», «Я — гражда( нин России» и др.

В школах Челябинской области сущест( вует своя модель гражданского воспитания, которая строится с учетом традиций школы и способствует вступлению ученика в лич( ностно(нравственный диалог с миром. В этом отношении интересен опыт МОУ СОШ № 130 г. Челябинска, МОУ СОШ

№ 1 г. Аши и др. В этой модели большое внимание уделяется работе с родителями, поскольку воспитательная среда включает в себя также и просвещение родителей.

Сегодня многие достаточно стабильно действующие педагогические коллективы, ставящие задачу создания воспитательных систем, делают все для того, чтобы не толь( ко ученики хорошо знали друг друга, но и родители были знакомы друг с другом и знали при этом каждого ребенка. Это край( не необходимо, если учителя хотят вырабо( тать единые педагогические требования к оценке деятельности и поведения детей и подростков на основе гуманистических

1Казаева  Е.А.  Воспитание  основ  гражданственности  у  детей  дошкольного  старшего  возраста: Автореф. дисс.           канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000.

2См.: Шабельник Е., Каширцева Е. Ваши права. М., 1995.

3См.:  Субботина  М.  Формирование  ценностных  отношений:  авторский  подход  //  Учитель.

2002. № 2. С. 36–40.

15

                НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2005. № 9        

подходов к воспитанию. Поэтому и темати( ка родительских собраний привлекает ин( терес родителей: «Мы — одна семья», «О доброте и милосердии», «Психологический климат в нашем классе», «Учимся обще( нию» и др.

Формы работы с родителями могут быть совершенно разными: это встречи с отцами, конференции(размышления, тематические дискуссии о проблемах воспитания, «круг( лые столы», презентации лучшего семейно( го опыта, родительские лектории, роди( тельские клубы общения. Главное условие успеха таких форм работы — доброволь( ность и взаимная заинтересованность.

Для формирования гражданственности первостепенное значение имеют:

•              методически выверенное использование регионального компонента в содержа( нии воспитания юных граждан;

•              применение разнообразных видов и ор( ганизационных форм, позволяющих

учащимся занять положение субъекта социальной действительности;

•              учет возрастных особенностей и воз( можностей гражданского становления прав и обязанностей, норм поведения и деятельности школьника, а также диф( ференцированный подход к оценке знаний учащихся;

•              оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по про( цессу его достижения — оценка должна быть стимулом для движения вперед, вести к успеху.

Для того чтобы у наших детей появи( лось ощущение себя гражданином Отечест( ва, чувство ответственности за свое буду( щее, недостаточно только учебных занятий, на которых приобретаются знания. Нужна система учебной деятельности и внешколь( ной работы, основанная на сотрудничестве учителей, учеников, родителей и общест( венных организаций.