Воспитательная программа класса " Я расту"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»

С. Юца

Согласовано: Зам. директора                                                                                                                                               Утверждаю:  Директор                                                                                                                

по воспитательной работе                                                                                                                                                     МБОУ СОШ №11 с. Юца

Митусова А.И.    ________                                                                                                                                                     Новикова Э.В. _________

Дата  «____»________2018 г..                                                                                                                                                 Дата  «____»______2018 г..

«Я РАСТУ»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 9 «А» КЛАССА

Глазуновой Т.С.

                                                                                                            ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Воспитательная программа классного руководителя 9 класса   на 2018-2019 учебный год.

Тип программы:	типовая
Основания для разработки программы	1.     Конвенция ООН «О правах ребенка»; 2.     Конституция Российской Федерации; 3.      Закон РФ «Об образовании»; 4.      Фундаментальное ядро содержания общего образования; 5.      Федеральный государственный образовательный стандарт НОО; 6.      Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»; 7.      Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; 8.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; 9.      Устав МБОУ СОШ№11; 10. Локальные акты
Направление деятельности	Профессиональная  ориентация
Составитель программы	Глазунова Т.С.
Учреждение	МБОУ СОШ№11 с. Юца
Кол-во участников, охватываемых программой	18 учащихся
Возраст участников	14-16  лет
Сроки реализации программы.	2018-2019 учебный год

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

       Социализация подрастающего поколения - основное содержание детства, отрочества и юности. Общество задает жесткий темп социализации подрастающего поколения, выраженный в знаниях, умениях, навыках, которыми должен обладать ребенок в том или ином возрасте.

       Для меня быть классным руководителем – это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику. Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести  здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределяться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящая свое государство, свое историческое культурное наследие.
        Воспитание – это повседневная совместная работа учащихся, родителей, педагогов и классного руководителя. Оно неотделимо от образования, являясь первостепенной задачей. Поэтому воспитательная система класса – это не просто совокупность мероприятий, а единый организм, действующий и развивающийся согласно законам развития общества, его современных требований, его устоявшихся моральных и нравственных ценностей.

       Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос "Кем я буду?",- задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.

       Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.

Цель программы:    

Создать условия для воспитания  адоптированной к современным социальным условиям самостоятельной личности готовой к самореализации в обществе, с нравственной позицией и самосознанием.

 Задачи программы:

1. Провести работу по подготовке учащихся, родителей, воспитателей к успешной сдаче  выпускных экзаменов;
2. Продолжить работу по повышению мотивации учения;

3.       Совершенствовать систему самоуправления в классе;

4. Провести профориентационные мероприятия для учащихся и их родителей;
5. Провести мероприятия по формированию навыков здорового образа жизни;
6. Провести мероприятия по укреплению дисциплины, профилактике правонарушений и асоциального поведения;
7. Провести работу по усилению эффективности от  взаимодействия между: учеником – учителем предметником – родителями.

Приоритетные направления развития воспитания школьников.

 

8.       

9.       

10.   

11.   

12.   

13.   

14.   

15.   

16.   

17.   

18.   

19.   

20.   

21.   

22.   

23.   

24.   

25.   

26.   

27.   

 

 

Педагогические принципы и подходы реализации ВП

            Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

            Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

            В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

            Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

            Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

            Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

            Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

            Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

          Ожидаемые результаты

       Главным ожидаемым результатом и итогом работы воспитательной системы класса является сформированная модель личности выпускника основной школы.

1.                   Развитие у учащихся интеллектуальных способностей, сформированность осознанного познавательного интереса и готовность к продолжению образования;

2.                   Сформированность дружного классного коллектива, способного к взаимопониманию и взаимопомощи и после школы;

3.                   Сформированность гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нрав­ственных и социальных ценностей;

4.                   Сформированность толерантного поведения детей в их практической деятельности, уважительного отношения к иной культуре и традициям;

5.                   Сформированность взаимодействия семьи и школы в воспитании полноценного гражданина и патриота.

6.                    Сформированность понимания и принятия нравственных норм здорового образа жизни, ответственности за собственное здоровье;

7.                   Повышение коммуникативной культуры и стремление к самосознанию, самоуправления, самосовершенствованию.

8.                   Определенный план ближайших шагов на профессиональном пути с учетом личностных особенностей, интересов, склонностей и возможностей.

9.                   Конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности.

Условия реализации программы

Участники программы: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: от 14-16 лет (учащиеся 9 А класса)

Сроки реализации программы: 2018-2019 учебный год

Формы и методы работы  направлены на создание максимально благоприятных условий для реализации творческих способностей, развития и самореализации каждого ребенка.

Методы работы	Формы работы	Условия
Диагностические методы	Изучение, наблюдение, тестирование, беседа, составление характеристик.	- Сотрудничество с психологической службой  для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррек­ции здоровья учащихся. -  изучение результативности воспитательной  деятельности учащихся клас­са за каждый год для организации коррекционной работы; -  сотрудничество с учителями-предметниками по изучению ин­дивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося; -  изучение способностей к общению каждого ученика в коллек­тиве, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики; -  развитие желания действовать сообразно полученным нравствен­ным знаниям в реальных жизненных ситуациях; -  развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон; -  изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организа­ции и проведении внеклассных мероприятий; -  предоставление учащимся возможности самостоятельного и сов­местного планирования жизни класса во внеурочной деятель­ности и ответственности за его выполнение; -  организация целенаправленного просвещения родителей по во­просам воспитания детей, использование активных форм про­светительской деятельности; -  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания уча­щихся в системе «учитель - ученик - родитель».
Организационные методы	Организация коллектива и органов его самоуправления; регулирование ролей; Организация внеклассной деятельности. - Концерты - Соревнования - Конкурсы -Общественно-полезный труд. - Проектные недели и т.д.
Коммуникативные методы	Адаптирование отношений на бесконфликтной основе; переход к доверительным отношениям; ориентация на сотрудничество.
Методы координации и коррекции	Выработка единых требований к учащимся;  корректирование.
Методы формирующего воздействия	Создание проблемных воспитывающих ситуаций; формирование сознания, опыта. Сюжетно-ролевые игры; Работа в малых группах; Уроки-дискуссии; Внеклассные мероприятия.

       Реализация целей образовательной деятельности с использованием следующих педагогических технологий и методик:

Развивающее обучение, модульная методика, исследовательские методы, проектные методы, игровые технологии, групповые технологии, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.

Программно-методическое и информационное обеспечение

Гражданско-патриотическое 

- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,

- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

- изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

-создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся,их профессионального самоопределения. 

Прогнозируемые результаты :

-уважительно относиться к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

-знает свои права и обязанности;

-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;

-способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;

-осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

- определяет свои профессиональные интересы.  

Духовно - нравственное 

- формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;

- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

- развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты :

-понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

-уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

-умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

 - ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

-участвует в акциях милосердия;

-коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное

- целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

-создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;

-  формировать интеллектуальную культуру учащихся.

Прогнозируемые результаты :

-умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

-владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;

-умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

- владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

-наблюдателен, умеет логически мыслить;

-владеет богатым словарным запасом;

- испытывает  интерес к познавательной деятельности;

пособен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

-использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

 Экологическое и трудовое 

- привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;

- воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;

- знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;

- формирование ответственного отношения к окружающей среде;

-  подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;

-  формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

- развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Прогнозируемые результаты :

-знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться; 

-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;

- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;  -предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

-выполняет полезные и значимые для общества и коллектива  дела;

-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

-имеет знания о производстве, трудовых умениях;

-готов к выбору профессии.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

-демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

- сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты :

 -работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;

-понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

-знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;

-соблюдает нормы личной гигиены;

-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Эстетическое - «Я и красота вокруг»

-  знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

- развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

- формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

-формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты :

-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

-умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

-готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Модель выпускника основной школы

 

ЛИТЕРАТУРА.

1.                  Амонашвили,  Ш.А. Единство цели/  Ш.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987. – 145с.

2.                  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг»

3.                  Данилюк, А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009. – 189 с.

4.                  Дереклеева, Н. И. «Родительские собрания»/  Н. И. Дереклеева. - М.:«Вербум», 2010. – 98 с.

5.                  Дереклеева, Н. И. «Справочник классного руководителя»/  Н. И. Дереклеева.- М.: «Вако», 2008. – 79 с.

6.                  Дюкина, О. В. Дневник классного руководителя среднего звена./ О. В. Дюкина. - М.: Просвещение, -  2009. – 124 с.

7.                  Таран, Ю. Н. Классное руководство: новый взгляд на практику воспитания школьников/ Ю. Н. Таран, М. В. Солодкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 245 с.

8.                  Погодина, А.А. «Программа по формированию толерантности у подростков в рамках классного коллектива»/ А.А. Погодина. - М.: Просвещение,   2012. – 154 с.

9.                  Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания/ Е.Н. Степанов. -  М.: Просвещение, 2006. – 112 с.

10.              Щуркован, Е.П.  Профессиональное мастерство классного руководителя/ Е. П. Щуркова. - М.: Айрис-пресс, 2007. – 283 с.

Краткое описание документа:

Социализация подрастающего поколения - основное содержание детства, отрочества и юности. Общество задает жесткий темп социализации подрастающего поколения, выраженный в знаниях, умениях, навыках, которыми должен обладать ребенок в том или ином возрасте. Для меня быть классным руководителем – это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику. Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределяться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящая свое государство, свое историческое культурное наследие.