Воспитательная программа класса "Я - ? Я -... Я - Гражданин Казахстана!"

                                 ГУ «Свердловская начальная школа – сад»

      «СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-

                                ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

    ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ АКТИВНОЙ ПОЗИЦИИ

                         МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

    2014 год            учитель: Коломенская М.В.

«Если ты думаешь на год вперёд, то посади семя,

   Если ты думаешь на десятилетие, посади дерево,

  Если ты думаешь на век вперёд, воспитай человека»

                                                                            Восточная мудрость

   Вечная задача педагогики – воспитание умного, доброго, честного и сильного человека, сегодня как никогда остро встаёт перед школой. Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам. Начальная школа – это время формирования человеческой личности. Гуманизация образования и воспитания, которая  предусматривает обращение к личности ребёнка, имеет цель научить его жить, развиваться, утверждаться среди людей. Привитие любви к Родине, чувства гордости и патриотизма – необходимый и обязательный элемент воспитания ребёнка. К сожалению, в наше время уровень воспитанности, гражданственности и патриотизма подрастающего поколения вызывает тревогу. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, неуважительное отношение к  государству и социальным институтам. Альтернативой негативному влиянию социума, неконтролируемому потоку  информации является  гражданско – патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений в системе формирования личности школьников.

   Младший школьный возраст – наиболее подходящий для воспитания  интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить  этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально-значимое содержание.

   Воспитание гражданственности – воспитание человека, готовящее к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в жизни государства и был способен многое сделать для своей страны. Если в ребёнке с детства не воспитывать это качество, не стоит ожидать, что оно появится у взрослого человека. Воспитание в школе – это не проведение каких-то разовых мероприятий. Воспитание должно охватить учебную и внеучебную деятельность.

   Главной целью гражданского воспитания вижу в формировании активной жизненной позиции. Приобщение учащихся к правовой культуре, к культуре своего народа, истории своего Отечества, малой родины, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях – задачи воспитания гражданина.

    Жизнь человеческую можно сравнить с лестницей, по которой идёт восхождение от детства к зрелости. Привычные ступеньки – из года в год, от детсада к школе, из класса в класс. Кажется, переходить с одной на другую легко и естественно. Впитываешь новые впечатления, новые переживания, новые знания, новые мысли, новые влияния. Поднимаясь по ступенькам с предыдущей на последующую, человек набирает человеческую высоту, подходит к рубежу, когда начинает осознавать своё собственное отношение к жизни, чтобы занять и отстаивать определенную позицию. Этот процесс настолько важен для человека, настолько серьёзен и значителен, что его по праву называют вторым рождением – рождением гражданина.

    Свою методическую систему я направила на формирование гражданского образования школьников средствами краеведения, через проектную деятельность на уроке и во время внеурочной деятельности, используя современные образовательные ресурсы.     

   Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на воспитание и обучение детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребёнка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям.  Если бы обучением и воспитанием не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы своё развитие. Новое поколение людей оказалось бы недостаточно подготовленным для того, чтобы одерживать социальный, экономический и культурный прогресс.

   Последнее время школа всё больше обращает внимание на воспитание, основанное на принципах гуманно-личностной педагогики. Ребёнок становится субъектом своего развития. Учитель уважает личностное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создаёт благоприятные условия для его самореализации и самовыдвижения в развитии. Все эти качества являются важнейшими компонентами саморазвития личности, становятся основными направлениями психолого-педагогической работы. Исходя из этого, основной  целью своей работы считаю: создание благоприятных условий для сохранения здоровья, обеспечение разностороннего развития личности, создание условий  для эмоционального благополучия каждого ребёнка, стремление помочь ему реализовать свой творческий потенциал, сформировать те  личностные качества, которые необходимы в общении и совместных делах. В центре внимания находится личность, индивидуальность каждого ученика, его защита, развитие и саморазвитие.

   Конечно, многие скажут, что объёмная и трудоёмкая работа, но истинное желание воспитывать в каждом своём ученике Личность, Человека, своё Я, убирает все преграды и трудности.

   Основной целью моей методической системы является: развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих  сопричастность  к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.  

   Каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями, манерой поведения. Дети, которые приходят к нам в класс тоже неодинаковые: у каждого свой характер, темперамент, стиль, поведение.

   Как, учитывая всё это, сформировать единый работоспособный дружный и активный классный коллектив?

   Ученик начальной школы проходит 4 ступени.

   На 1-ом году обучения важным является освоение роли ученика, поэтому работа с классом условна  представлена модулем   «Я    - УЧЕНИК».

     Затем, во 2-ом классе важным, на мой взгляд, является получение опыта сотрудничества в коллективе  «МЫ – КЛАСС».

   В 3-ем классе расширяется спектр возможностей участия в жизни класса через участие в проектах, конкурсах. Модуль «МЫ И МИР ДОБРЫХ ДЕЛ»

   Накопив определённый опыт общения в классе, необходимо научить взаимодействию с учащимися разного возраста. Этот 4 этап я назвала «МЫ И ШКОЛА».

   Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от того, чем мы её наполним.  Сегодня  одним  из ключевых требований школы является деятельностный подход. Поэтому в своей работе с классом я использую различные технологии и формы работы.

   Работа по формированию гражданственности проходит и через проектную деятельность. Считаю, что и проектная деятельность как в урочное, так и во внеурочное время – основа для формирования позитивного социального опыта учащихся. В своей деятельности занимаюсь с учениками разными проектами: творческими, исследовательскими, социальными.

    Определение понятия «гражданственность» не должно сводиться до политико-правовых форм, оно должно раскрывать все многогранные связи с обществом, ибо гражданин является компонентом многих социальных систем. Он – член семьи, коллектива, принадлежит определённой нации, является компонентом экономической системы, системы культуры.

    Отношение к Родине младшего школьника начинает закладываться в семье. Оно проявляется в любви к матери, отцу, дедушкам, бабушкам, братьям и сестрам. Именно родители первыми закладывают основы формирующейся личности, оставляют первый и самый глубокий  след в душе ребёнка. Воспоминания детства: колыбельная песня мамы, сильные руки отца, подбрасывающие малыша к потолку, мудрая сказка бабушки – западают глубоко в душу и надолго определяют самочувствие человека. По мнению многих, счастливые воспоминания детства часто спасали в самых страшных жизненных испытаниях, уберегая от последнего, непоправимого шага.

    Любовь к Отечеству  начинается с любви к родному дому, где человек родился, вырос, впервые испытал счастье жизни. Недаром поэты и музыканты столько стихов и песен сложили о родном доме. Домашнее тепло – одно из условий счастливого детства. Счастливое детство способствует формированию доброго и здорового человека. Душевно здоровые, крепкие, развитые люди образуют здоровое общество. Следовательно, создание домашнего очага для ребёнка – дело не только самих родителей, оно лежит в интересах общества. (приложение «родители»)

   Семья, семейные традиции для ребёнка с первых дней жизни являются самыми важными составляющими их мира, главными источниками получения первого социального опыта. Поэтому я использую проектно-исследовательскую  деятельность с целью приобщения детей к истории и традициям семьи, а это та благодатная почва, которая наполняет смыслом всё наше существование, объясняет предназначение и связь времён. Обращаясь к этому источнику, мы растим патриотов с верою в будущее нашей страны, что необходимо для полноценного формирования личности и гражданина.

   Почему дом (как ценностное понятие) так важен для ребёнка? Во-первых, с точки зрения психологии, это та среда обитания, где ребёнок чувствует себя в безопасности, где он защищён от неизвестности и опасностей окружающего мира. Во-вторых, дом – это то место, где ребёнок учится, познаёт, радуется, где исполняются его явные и тайные мечты, где любят друг друга просто так, ни за что. В – третьих, дом там, где у ребёнка есть место, не только для учёбы, игр, отдыха,  но и место в семейных отношениях, где с ним считаются, принимают, ждут. Здесь формируется сознание своего «Я», своей общественной ценности. Здесь формируются и чувства стыда, боли, а в конечном итоге – чувство совести, которое в дальнейшем будет сопровождать  человека на жизненном пути и подсказывать, что хорошо, а что плохо. Многие классные мероприятия проходят с участием родителей, устраиваем открытые родительские дни, совместные праздники и развлечения.(приложение «Моя семья», приложение «У чистого истока»)

   Начиная с 4-летнего возраста, ребёнок тянется к сверстникам. В школе для него важно признание детского коллектива. Психологи  считают, что возраст от 9 до 12 лет  характеризуется самым высоким интересом к коллективу. Это поистине период коллективизма. Групповых подвижных игр и всевозможных соревнований. Ребёнок утверждает себя в группе сверстников. Теперь это главная среда его обитания. Оценки и мнения сверстников становятся весьма значимыми. Воспитывая патриотизм, мы формируем отношение к сверстникам как к товарищам по совместным играм, общей деятельности, общим интересам, общему отношению к миру, стараясь при этом воздействовать на группу таким образом, чтобы её влияние было положительным в социальном плане.

    Придя в школу, ребёнок становится членом классного и школьного сообщества. Здесь он делает первые шаги в познании мира, своей страны. Здесь он видит прообраз общественных отношений, окунается в жизнь, построенную по определенным правилам, имеющую определенную иерархию. Для ребёнка школа олицетворяет общество. Именно в ней закладываются ценностные установки, приходит понимание своей связи с жизнью страны, событиями, происходящими в мире. Отношение к классу, школе  является кирпичиком большого дома – отношения к Отечеству, ведь школа – это «кусочек» той страны, где живёт ребёнок. Отношение к классу, школе зависит, в  свою очередь, от того, как ребёнок учится (успешно или неуспешно), как к нему относятся учителя и сверстники, каков психологический климат в классе и в школе и т.д. Создавая ситуации успеха в учении, повышая статус ребёнка в группе, гармонизируя отношения в коллективе, проявляя заботу о благоприятном психологическом климате, в котором все чувствовали бы себя комфортно и защищено, мы тем самым  закладываем основы ценностного отношения  к школе.

    Родина для ребёнка – это то, что его окружает: двор, в котором он играет с товарищами, трудится во время субботников; улица, на которой стоит его дом; посёлок, в котором он живёт, с которым связаны воспоминания о праздниках, событиях, путешествиях, поездках.  Отношение к своему двору, своей улице, своему посёлку (городу), обогащаясь и расширяясь, перерастает в отношение к своей стране. (приложение «Моя маленькая родина»)

    Формирование активной жизненной позиции начинается и со здорового образа жизни. О том, что это один из залогов успешности в жизни, начинаю говорить с первого класса.

   Важнейшим компонентом патриотического воспитания является отношение к природе как к дому человечества. Работа в этом направлении ведется исходя из постулатов:»Природа – наш дом», «Беречь природу – значит беречь Отечество». Младший школьный возраст – наиболее благоприятный для воспитания ценностного отношения к  природе. Дети очень эмоционально относятся к объектам природы, с готовностью и желанием участвуют в общественно полезном труде в природе, проявляют интерес к природным явлениям. Важно не упустить этот момент, формируя экологическую готовность к правильному взаимодействию с природой. (приложение «К нам пришла весна»)

    Любовь к своей семье, своему жилищу, своей школе, окружающей природе, постепенно расширяясь, переходит в любовь к родной стране, её истории, прошлому и настоящему.  Ребёнок  узнаёт, представителем какого народа он является, в какой стране живёт, что с ней происходит, как это связано с ним самим и его семьёй. Он начинает изучать свою страну: её историю, географическое положение, знакомится с выдающимися людьми, оставившими след в истории и культуре. Начинает формироваться его гражданская позиция. (приложение «Овощеводство», «крестьянское хозяйство»)

    История страны неразрывно связана с историей и настоящей жизнью народа. Поэтому педагог формирует у детей отношение к своему народу, его языку, культуре, искусству, традициям и обычаям, приобщает к духовным ценностям народа. Это происходит в учебной деятельности и во внеклассной работе. (приложение «ВОВ в истории моей семьи»)

    Патриотизм – категория нравственная и в тоже время гражданственная, действенная. Любовь к Родине немыслима без активного участия в жизни страны, без труда на благо и процветание Отечества. Поэтому, воспитывая патриотизм, мы формируем у детей отношение к  труду как ценности, приучаем  к физическим и духовным усилиям, воспитываем ценные трудовые мотивы (заботы, долга, ответственности). Именно в труде  материализуются отношения детей к близким, дому, природе, людям, Родине.

   Школа – это первый пример встречи с большим социумом, первый экзамен на уверенность в себе. Во все времена и у всех народов школа старалась помочь своим питомцам. Она не только передавала знания по основам наук. Она старалась научить тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе: дать возможность увидеть перспективы для самореализации, понять свою сопричастность к истории великой страны и не оставаться равнодушным к насущным социальным проблемам и, самое главное, гражданское образование через проектно -  исследовательскую деятельность является залогом повышения качества образования.

   Социализация моих обучающихся происходит в результате их участия в жизни класса, школы, посёлка, в защите проектов, в совместной деятельности с родителями и учителями.

   В результате практического применения моей методической системы у обучающихся формируется убеждение в том, что человек, живущий в современном мире, готовый к самореализации в социальной сфере это:

·        ЧЛЕН СЕМЬИ – носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступить в роли продолжателя рода.

·        УЧЕНИК – воспитанник школы, знакомый с историей своей школы, развивающий её традиции.

·        ЧЛЕН ДЕТСКОГО СООБЩЕСТВА – владеющий культурой межличностных отношений, готовый реализовать и защитить свои права и интересы в среде сверстников и взрослых, способный к сотрудничеству в группах и коллективе, к проявлению заботы и милосердия по отношению к другим людям.

·        ЖИТЕЛЬ СВОЕГО СЕЛА – с любовью относящийся к месту, в котором он живёт, прилагающий силы к его развитию и процветанию.

·        КАЗАХСТАНЕЦ – гражданин своего Отечества, уважающий его законы, познающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо и процветание этого общества.

·        ЧЕЛОВЕК -  самореализующаяся личность, призванная решать личные, социальные проблемы  в   ХХI веке.