Воспитательная программа ученического коллектива (1-4)класс

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

 «Хлеборобская средняя общеобразовательная школа»

             Поспелихинского района  Алтайского края

Согласовано                                                 Утверждаю

Заместитель директора по ВР                                Директор  МКОУ «Хлеборобская СОШ»

И.Н.Гукк_______________                                     Польских А.Г._____________

от __________2013г                                                от________________2013г.

Программа  воспитательной  работы

«Учимся жить вместе»

Возрастной контингент: 7  – 11 лет

Срок реализации: 4 года

Составитель:

Веснина  Лариса  Сергеевна,

учитель начальных классов

п. Хлебороб, 2013

Содержание программы:

	Паспорт
I.	Пояснительная записка. Обоснование необходимости создания и внедрения данной программы воспитательной деятельности
II.	Цель и задачи
III.	Принципы воспитательной деятельности
IV.	Этапы  и  организационно-педагогические условия реализации Программы
V.	Содержание  Программы
VI.	Внеурочная деятельность
VII.	Кадровое обеспечение
VIII.	Психолого-диагностическое сопровождение
IX.	Ожидаемый  результат Оценка эффективности и перспектива развития Программы
X.	Оценка  эффективности и перспектива развития Программы
XI. XII.	Литература Приложения

Паспорт программы

Наименование программы	Авторская программа воспитательной деятельности в начальной школе "Учимся жить вместе"
Основание для разработки программы	Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы
Заказчик	Администрация МКОУ «Хлеборобская СОШ»
Разработчик программы	Веснина Л.С., учитель начальных классов
Цели программы	Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи программы	Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей; для поддержания стабильного здоровья обучающихся. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков. Развивать умение общаться и сотрудничать. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Сроки реализации	2013г. – 2017 г.
Основные направления воспитательной системы	«Здоровье»,       «Общение»,  «Нравственность. Духовность»,  «Досуг»,    «Семья»,       «Учёба. Интеллект»,   «Гражданин», «Труд и порядок»
Участники реализации	Учащиеся 1 - 4 классов Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Хлебороб
Контингент	Младшие школьники 7-11 лет
Дополнительные сведения	Система воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы.
Ожидаемые результаты	Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Организация контроля за ходом исполнения	Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Учимся жить вместе». Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся класса.

I.                 Пояснительная записка.

Воспитание – великое дело: им решается судьба человека.

                                                                            В.Г.Белинский

         Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

         Воспитание – это процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

         Воспитание – искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение,  самостроительство, самосовершенствование.

                 Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно,  как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

         Ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое.

Моя программа воспитательной работы «Учимся жить вместе»,  поможет мне, как учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры.

                Мои ученики должны быть   САМОстоятельные   и САМОдеятельные   личности,  понявшие   САМОценность,

достигшие   САМОопределения и   САМОутверждения  

путем   САМОразвития   и    САМОреализации.

Актуальность

             С семи лет ребёнок живёт и растет в социальной среде называемой школой. Эта среда бывает разной по отношению к этому подрастающему человечку, бывает доброй, бывает суровой. Ребёнок растёт, развивается, несмотря ни на что. И класс как ячейка этой среды становится вторым домом, где должны быть созданы все условия для полноценного всестороннего развития ребёнка, а самое главное, созданы такие условия, при которых он мог бы раскрыть свои способности, удовлетворить свои познавательные и образовательные потребности, условия, при которых его бы обязательно заметили и оценили. Только при таких условиях из ребёнка может вырасти свободная творческая, социально адаптированная личность.

В  процессе  реализации  программы создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

         Приоритетным видом деятельности является коллективно-творческая деятельность.

Научно-методическими  основами  разработки  Программы  являются:

·       Конвенция о правах ребёнка.

·       Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»

·       Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы.

·       Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"

·       Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на 2011 – 2013 годы (Постановление №551 Администрации Алтайского края от 14.12.2010г.)

·       Долгосрочная целевая Программа «Патриотическое воспитание граждан в Алтайском крае» на 2011-2015 годы (Постановление № 283 Администрации Алтайского края от 31.05.2011г.)

·       Устав муниципального казённого общеобразовательного учреждения МКОУ «Хлеборобская средняя общеобразовательная школа» Поспелихинского  района  Алтайского края (в новой редакции)

·       Воспитательная программа  МКОУ «Хлеборобская  средняя общеобразовательная  школа»

·       Локальные акты школы.

ΙΙ. Цель  и  задачи  Программы

Цель  Программы –  создание максимально благоприятных условий  для  саморазвития  и  самореализации  личности  обучающегося, его  успешной  социализации  в  обществе.

Задачи Программы:

·       сформировать  и развить   классный  коллектив;

·       создать  благоприятный  психолого-педагогический  климат  для  реализации  личности, самоутверждения  каждого  обучающегося, сохранения  неповторимости  и  раскрытия  его  потенциальных  способностей;

·       Создать  условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся,  защиты   их прав  и  интересов;

·       организовать  систему  отношений  через  разнообразные  формы  воспитывающей  деятельности  коллектива  класса;

·       сформировать  у  обучающихся  нравственный  смысл  и  духовные  ориентиры;

·       организовать  социально  значимую  творческую  деятельность обучающихся.

ΙΙΙ. Принципы  реализации  Программы

Программа  выстроена  на  основании следующих принципов:

Принцип  деятельностностного подхода.

                  Приоритеты: воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании.

             Приоритеты:  нужно научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

Принцип личностно ориентированного воспитания.

        Приоритеты: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, признание его таким, какой он есть, умение влиять на его развитие без попытки переделать.

Принцип  нравственности.

Приоритеты:   организация отношений на принципах миролюбия, толерантности, через активизацию социальной деятельности и творческой активности личности.

Принцип природосообразности и развития.

Приоритеты: учет  закономерностей природного развития ребенка, опирающегося на психолого-педагогические диагностики, обеспечивающего развитие творческой, мыслительной деятельности ученика, его самообразование, позволяющего развивать разнообразные навыки и способы  деятельности.

ΙV. Этапы  и  организационно-педагогические условия реализации Программы

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка  через  становление  и  развитие  детского  самоуправления,  разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс «Познай себя» Ø   успешная адаптация к школьной жизни; Ø   эмоциональная устойчивость обучающихся; Ø   создание предпосылок для формирования классного коллектива; Ø   активное участие родителей в жизни класса, школы.	2 класс «Научись дружить» Ø   устойчивые положительные результаты обучения; Ø   активное участие детей в жизни класса, школы; Ø   негативное отношение к вредным привычкам; Ø   создание органов классного самоуправления.
3 класс «Коллективная жизнь» Ø   проявление интеллектуальных способностей; Ø   знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей села, района; Ø   умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; Ø   ощущение ответственности за совершаемые поступки.	4 класс «В единстве сила» Ø   овладение методами самовоспитания, самоконтроля; Ø   проявление самостоятельной творческой активности; Ø   умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности; Ø   обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы; Ø   мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

                  VI.  Реализация Программы осуществляется:

• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами   (библиотекарь, организаторы детского досуга);
• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, вопросники, социологические исследования);
• через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
• через систему КТД и традиционных дел ОУ;
• через сотрудничество со  школьными  детскими  организациями: шефствующим классом  и  подростковой  республикой  «Искра»;
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями  села, района (музеем, кинотеатром, библиотеками, сельским домом  культуры).

Инновационные  педагогические  технологии, лежащие  в  основе  воспитательной  деятельности:

1. Здоровьесберегающая  технология  направлена на сохранение и укрепление здоровья (игровые технологии оздоровительной и профилактической направленности, проветривание и генеральные уборки кабинета, ведение диагностики заболеваний детей, беседы с обучающимися и  родителями медицинским работником и другое.)

2. Технология воспитания экологической культуры направлена на создание условия подрастающего поколения к жизни в этом мире; развитие равновесия и гармонии в отношениях " человек-природа", ориентация обучающихся на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезными ископаемым, флоре, фауне.

3. Технология накопительной оценки "Портфолио" дает представление о результатах индивидуального развития ученика, его творческой активности, интересов.

4. Проектная технология - одна из важнейших составляющих воспитательного процесса. Она способствует формированию исследовательских умений обучающихся, направлена на организацию их самостоятельной деятельности. Этот метод широко используется во  внеурочной деятельности. В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

5. Технология сотрудничества - совместная деятельность классного  руководителя и учеников, ученика и учеников, классного  руководителя и родителей (дискуссии, беседы, обсуждение проблемных вопросов, тесты, анкетирование, диагностика учащегося).

6.Коллективная технология  предусматривает взаимосвязанную деятельность классного  руководителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения.

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативная методика;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод;
• метод критического мышления;

Формы работы:

§  Классные часы  (тематические этические профилактические рабочие)

§  Экскурсии, походы, поездки

§  конкурсы, викторины

§  Коллективно творческие дела

§  Родительские собрания

§  Беседы, индивидуальные беседы

§  Встречи с интересными людьми

§  Посещение музеев, библиотек,  кинотеатров

§  Операции «Забота», «Уют».

§  Спортивные эстафеты, соревнования, оздоровительные прогулки

§  Праздники, чаепития

§  Нестандартные уроки (урок- радость, урок – КВН и др.)

§  Посещение семей

§  Изучение личности ребёнка через анкетирование, тестирование

                                    V.    Содержание программы

1 класс « Познай себя» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник, где ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся оценка собственным взглядам на окружающих.

2 класс «Научись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

Девиз этапа:

         «И если вам вдруг почему-то взгрустнется,

         и станет свободного времени жаль –

         У нас для вас дело такое найдётся,          

         что вмиг вы забудете грусть и печаль!

         Смеяться и петь коллектив вас  научит,

         в походы ходить, танцевать и дружить.

         И каждый из вас только радость получит

          Вы дружно и весело будете жить!»

3 класс «Коллективная жизнь» - на третьем этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

Самоуправление в классе

Классное самоуправление – это один из режимов протекания совместной и самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности.

Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Они приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки.

Работа с коллективом класса, взаимодействие с органом ученического самоуправления класса.

Как классный руководитель я организовываю деятельность классного коллектива и отдельно каждого учащегося в учебное и внеучебное  время, а также изучаю и воспитываю личность.

Это направление включает в себя:

1.     Формирование положительной мотивации учения. Контролирование за выполнением порученных дел.

2.     Проведение тематических классных часов

3.     Формирование актива класса, организация  интересных дел.

4.     Организация дежурства в классе.

5.     Организация генеральной уборки  классного помещения.

6.     Уборка территории школы.

7.     Организация мероприятий: викторины, утренники, праздники

8.     Пропаганда здорового образа жизни.

9.     Организация спортивных мероприятий.

10. Ознакомление учащихся с устным народным творчеством русского  народа, народным промыслом.

11. Знакомство с историей родного края, родной школы, с известными людьми деревни, района, края.

12. Организация учащихся в общественных мероприятиях военно-патриотического содержания: митинг, чествование ветеранов.

Взаимодействие с общественным движением, предприятиями, организациями и учреждениями посёлка, района

 

4 класс « В единстве - сила» - на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

Основными условиями общения педагогов со всеми учащимися,  являются: уважение, доверие, вера в успех.

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине.

Но только самым лучшим деревцем.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если ты не можешь быть китом,

Будь самым красивым  окунем в озере!

Если не можешь быть капитаном.

Кто-то должен быть и матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни,

              Только найди свое дело.

               Если ты не сможешь быть солнцем,

               Будь звездой на небе,

                   Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.

Функции классного руководителя в начальной школе.

Функции	Деятельность
1. Информационно- аналитическая.	Формирует банк данных об учащихся; о возможностях родителей в воспитательной работе. Осуществляет анализ состояния учебно-воспитательного процесса в классе.
2. Мотивационно - целевая	Определяет цели и задачи воспитательной работы совместно с родителями.
3. Планово – Прогностическая	Совместно с родителями и учениками класса прогнозирует развитие классного коллектива. Осуществляет планирование воспитывающей деятельности.
4. Организационно – Исполнительская	Организует выполнение намеченных классных мероприятий, оказывает  помощь органам ученического самоуправления, привлекает родителей к воспитательному процессу в классе.
5. Контрольно – оценочная	Совместно с органами классного самоуправления контроль и оценку учебно-воспитательного процесса.
6. Регулятивно – коррекционная	Обеспечивает создание условий для формулирования и развития личности учащихся и классного коллектива.

Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе можно разделить на 5 групп.

I. Организация деятельности классного коллектива.

Обязанности учителя:

1. Изучение личных дел учащихся и ведение классного журнала.

2. Организация деятельности класса: распределение поручений в классе, организация работы  дежурных, работа с активом класса,  организация внеклассных мероприятий.

3. Соблюдение санитарных норм  прикрепленного кабинета.

4. Забота о внешнем виде учащихся.

5. Организация питания учащихся.

II. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся.

         1. Систематический контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

2.  Организация помощи в учебе часто  болеющим учащимся,  организация посещения учащихся на дому, сообщение больным учащимся  домашних заданий.

3. Воспитание в учащихся класса чувства заботы о больных одноклассниках.

4. Создание обстановки, способствующей благоприятному освоению учащимися учебного материала.

5. Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе.

6. Работа с дневниками  учащихся:  проверка дневников,  анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов.

7. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и  достижений, познавательных интересов и кругозора: кружки,  олимпиады,  конкурсы,  марафоны,  смотры,  экскурсии,  выставки.

8. Изучение отношения  учащихся к чтению (сотрудничество с семьей, изучение  отношения самого ученика к чтению, сотрудничество с библиотекарями).

III. Организация жизни класса во внеурочное  время.

         1. Создание здорового микроклимата в детском коллективе,  формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

2.  Развитие у учащихся навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, осуществлять контроль  за его исполнением.

3. Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов, с привлечением всего класса и  отдельных учащихся.

4. Вовлечение  учащихся в созидательную деятельность, воспитание доброты и милосердия.

5. Организация просвещения учащихся по преодолению вредных привычек.

6. Охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в  физкультурно-оздоровительную деятельность. Организация походов,  секций внутри школы и  вне  её.

7. Помощь в деятельности учащихся класса в различных детских общественных организациях.

8. Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

IV.  Изучение  личности и коррекция в воспитании.

1. Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному  здоровью.

2. Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.

3. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.

4. Воспитание гражданственности.

5. Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организации коррекционной  работы с учащимися.

6. Работа с характеристикой класса и отдельных учащихся.

V.  Работа  с родителями.

         1. Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.

2. Индивидуальная и групповая работа с родителями,  тематическое консультирование.

3. Проведение тематических родительских собраний (один раз в четверть).

4. Привлечение  родителей класса к ремонту школьных помещений и к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности.

5. Проведение совместных тренингов родительского взаимодействия в системе ученик-родитель.

6. Влияние на общение родителей с детьми.

7. Работа с родительским комитетом класса.

Индивидуальная работа с учащимися.

    По этому направлению я организовываю индивидуальную работу с одарёнными детьми, с учащимися с творческими способностями и возможностями, со слабоуспевающими учащимися. 

         Общеизвестно, что дети 9-10 лет – это возраст, когда дети не только активны, но и любознательны: это пора, когда они начинают искать своё место в жизни, хотят проявить себя, пытаются самовыражаться  и самореализовываться.

Я  выделила 5 вытекающих друг из друга взаимосвязанных этапов самостановления личности:

1.     Самоанализ - «Какой я?»

2.     Самоупражнение - «Пробую»

3.     Самооценка – «Как справился?»

4.     Самопризнание – «Могу!»

5.     Самореализация -  «Я делаю сам и учу других»

Все дети талантливы. Каждый ребёнок – лидер, нужно только увидеть, поддержать его в стремлении проявить себя, пусть пока в чём-то незначительном, развить и закрепить успех.

Организация работы с одаренными детьми

1.     Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

2.     Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

3.     Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.

Кроме этого программа индивидуальной работы включает в себя:

1.       Контроль успеваемости и учебной дисциплины.

2.       Подготовка и участие в международных играх-конкурсах по предметам «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «Слон», «Вундеркинд», и др.

3.       Подготовка и участие в районной интеллектуальной игре, школьной и районной  олимпиадах.

4.       Участие в районных и  краевых конкурсах творческих работ учащихся

5.       Привлечение учащихся к организации и проведению классных мероприятий.

6.       Наблюдение за физическим и психическим здоровьем учащихся, забота о сохранении и укреплении их здоровья.

7.       Обеспечение взаимопомощи  отстающим ребятам  в учёбе.

8.       Подготовка к обучению в среднем звене

Главная задача классного руководителя – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности.

Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами:

В своей работе постоянно поддерживаю связь с социальным педагогом. Чувствуя настрой класса, своевременно стараюсь решать возникшие проблемы, тактично использую приёмы педагогической культуры, необходимые виды профессиональной деятельности.

Направления работы:

·       Привлечение к работе с родителями (выступление на родительском собрании по вопросам учёбы, взаимоотношениям среди учащихся, отношениям между родителями и детьми).

·       Взаимодействие с вожатым и заместителем директора по ВР по вопросам охраны здоровья детей и пропаганды ЗОЖ.

·       Организация поездок учащихся в музеи, театры.

·       Организация совместных мероприятий по сохранению психического здоровья учащихся. Проведение тренингов.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.

Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; проведение ОПТ; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.

Ежемесячно:  подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В  конце каждой четверти:  проведение родительских собраний, подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале (электронном журнале) и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года: подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.

 Исходя из этой деятельности, свою работу с классным коллективом ориентировала на следующие направления:

 «Здоровье»,  «Общение»,  «Нравственность. Духовность»,  «Досуг», «Семья»,     «Учёба. Интеллект»,   «Гражданин», «Труд и порядок».

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя»

                                                      В.А.Сухомлинский

1.  «Здоровье» (спортивно-оздоровительная деятельность)

 Цель работы: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи работы:

·        знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья;

·        формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья

Формы работы:

Ø спортивные соревнования, конкурсы, спартакиады, марафоны, эстафеты в классе, между  классами;

Ø спортивные конкурсы и викторины, тематические классные часы, связанные со спортивной тематикой

Ø тематические родительские собрания, совместно с педагогами и медицинскими работниками по вопросу сохранению здоровья учащихся класса;

Ø беседы, дискуссии;

Ø походы, дни здоровья.

 Календарь традиционных  дел

№п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	«День здоровья»	Раз в месяц
2.	Легкоатлетический кросс «Золотая осень»	октябрь
3.	«Веселые старты»	Раз в четверть
4.	«А ну-ка, мальчики»	февраль
5.	«Президентские состязания» 1-4	апрель
6.	Пересаживание детей с целью охраны зрения	ежемесячно
7.	Сотрудничество с детской поликлиникой. Медосмотр детей	1четверть
8.	Организация минуты отдыха на учебных занятиях	ежедневно
9.	Работа спортивного кружка	В теч.года

2. «Общение» (коммуникативная  деятельность)

Цель деятельности: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений.

Задачи:

·        формировать у учащихся культуру общения в системе «Учитель - ученик», «Ученик - ученик», «Взрослый - ребёнок»; знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных поколений, разных стран.            

Формы работы:

Ø тематические классные часы, игры и тренинги по проблеме общения;

Ø тренинги общения учащихся и их родителей;

Ø тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей;

Ø самопрезентации и самопредставления;

Ø праздники, конкурсы, дискуссии.

                  Календарь традиционных  дел

№п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Оформление уголка класса	В теч.года
2.	Посещение занятий  внеурочной деятельности	еженедельно
3.	Участие в конкурсах: учебных, творческих	В теч.года
4.	Участие в исследовательской  деятельности	В теч.года
5.	Участие в классных и школьных мероприятиях	В теч.года
6.	Сезонные экскурсии	4 раза в год
7.	Посещение СДК, участие в проведении концертных программ	В теч.года
8.	Посещение школьной и сельской библиотек	В теч.года
9.	Кл.часы на этическую тематику	В теч.года

«Человек воспитывает себя сам. А взрослые, воспитатели лишь создают особое воспитательное пространство, в котором у ребенка формируется нравственное отношение к себе и окружающим»

                                                                                           Л.С. Выготский.

3. «Нравственность. Духовность»

(духовно-нравственная деятельность)

Цель деятельности: обучение пониманию смысла человеческой жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

·        развитие желания знать, понимать и действовать в соответствии с  полученными   нравственными знаниями в реальных жизненных ситуациях;

·        развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

·        воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самоусовершенствования;

·        формирование положительного отношения к традициям и обычаям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Формы работы:

Ø тематические классные часы;

Ø   тренинги нравственного самосовершенствования;

Ø посещение театров и кинотеатров с последующим обсуждением;

Ø  экскурсии, знакомства с историческими и памятными местами села, района, Алтайского края и России;

Ø  дискуссии по нравственной тематике;

Ø   исследовательская работа;

Ø   праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, родителям, сюрпризные моменты, конкурсы.

  Календарь традиционных  дел

№п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Праздник первого звонка	Сентябрь
2.	День матери (неделя открытого урока )	ноябрь
3.	Беседы о поведении в школе, столовой, коридорах школы, в общественных местах.	В течение  года
4.	Беседа «Как вести себя на каникулах»	Перед каникулами
5.	Проведение инструктажей для учащихся	В течение года
6.	Час мужества «Боевые подвиги  русского народа»	Февраль, май
7.	Митинг «День Победы»	9 мая
8.	Кл. часы «Традиции русского народа»	ежегодно
9.	Кл.часы о доброте и зле	ежегодно
10.	Моя родословная	ежегодно

«Нельзя вырастить полноценного Человека без воспитания в нем чувства прекрасного»

                                                Р. Тагор

4. «Досуг» (культуротворческая  и эстетическая деятельность)

Цель деятельности: создание условий для проявления учащимися класса  инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры.

Задачи работы:

·        создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочное  время;

·        использование нетрадиционных творческих форм внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся;

·         изучение интересов и потребностей каждого ребёнка во внеурочной деятельности;

·         проведение для  учащихся по выбору  кружков,  секций;

·          постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности перед родителями, педагогами, одноклассниками и сверстниками;

·         развитие у детей способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к достижениям других;

·          использование активных форм внеклассной работы с учётом возрастных особенностей учащихся.

Формы работы

Ø проведение конкурсов, викторин, утренников и так далее в классе и активное участие в общешкольных мероприятиях;

Ø  празднование памятных дат жизни учащихся;

Ø   празднование памятных дат календаря;

Ø  посещение театров, музеев, выставок;

Ø  Общешкольные КТД, разработанные в ходе реализации программы.

                Календарь традиционных  дел

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Организация выставок работ учащихся	еженедельно
2.	Организация дежурства по классу, школе	В течение  года
3.	Участие в проводимых классных, школьных мероприятиях (КТД)	В течение  года
4.	Посещение культурно – массовых мероприятий села, района.	В течение  года
5.	Посещение кружков по интересам	В течение года
6.	Организация поздравлений от класса учителей, пожилых людей, мам, пап.	Октябрь, ноябрь, февраль, март.
7.	Организация и проведение классных и школьных мероприятий	В течение года

«Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже, примера родителей»

                                                                                                                И.Н.Новиков.

5. « Семья» (воспитание семейных ценностей)

Цель: создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Задачи работы:

·        организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

·         организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему    родительских собраний, всеобуча,  тематических и индивидуальных консультаций и бесед;

·         создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно воспитательного процесса учащихся, педагогов и родителей;

·         организация и просвещение родителей по вопросам воспитания детей и использования активных форм деятельности;

·         создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных  ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

основные направления	формы работы с семьёй
психолого-педагогическое просвещение родителей	родительские встречи, обмен опытом
	индивидуальные и тематические консультации
	тренинги
	конференции
	родительские собрания
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	Совместные походы и поездки
	открытые уроки и внеклассные мероприятия
	помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
	шефская помощь
участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы
	участие родителей класса в работе родительского комитета

                            Калейдоскоп родительских собраний

Срок проведения	Тема собрания	Ответственные
1 класс
сентябрь	Развитие у младших школьников универсальных учебных действий.	Учитель (презентация)
декабрь	Режим дня школьника и работоспособность	учитель
февраль	Эмоции положительные и отрицательные.	учитель
апрель	Итоги адаптации первоклассников.	Учитель
май	Итоги прошедшего учебного года «Перелистывая страницы...»	Учитель (презентация из жизни класса, 1 год)
2 класс
I четверть	Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.	учитель
II четверть	Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.	Учитель (презентация), соц. педагог.
III четверть	Наказание и поощрение в семье.	учитель
IV четверть	Итоги прошедшего учебного года.	учитель, родительский актив
3 класс
I четверть	Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.	учитель
II четверть	Трудовое участие ребенка в жизни семьи.	учитель
III четверть	Как организовать внешкольное время ребенка. Роль игры в его жизни.	Учитель ( презентация), зам. по ВР
IV четверть	Итоги прошедшего года «Вот и стали мы на год взрослей».	учитель
4 класс
I четверть	Воспитание нравственных привычек у детей.	учитель
II четверть	Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи.	учитель, логопед
III четверть	Телевизор в жизни семьи и ребенка.	учитель
IV четверть	Итоги обучения в начальной школе.	учитель

           «Первоначальное учение так важно для человека,

что можно сказать, решает участь всей его жизни»

                                                                      В. Белинский.

6. «Учёба. Интеллект»

(интеллектуально-познавательная деятельность)

Цель деятельности: оказание помощи ученикам в развитии учебных способностей, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения.

Задачи работы:

·        определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

·         создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном  развитии;

·          формировать культуру интеллектуального развития и  совершенствования умственных  способностей.

                     Календарь традиционных  дел

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Участие в школьных мероприятиях, направленных на интеллектуально-познавательную деятельность	В течение  года
2.	Выбор и посещение  кружков	В течение  года
3.	Организация взаимопомощи в учебе	В течение  года
4.	Ведение портфолио	В течение  года
5.	Представление достижений, результатов, способностей учащихся родителям, педагогам, сверстникам.	В течение года
6.	Участие в районных, краевых и иных мероприятиях, направленных на интеллектуально-познавательную деятельность	В течение года

«Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан»

 Н.А.Некрасов.

7.  «Гражданин» (гражданско-патриотическая деятельность)

Цель: воспитывать любовь к родителям,  друзьям,  Родине, родному краю.

Задачи:

·        Формирование у детей вечных нравственных норм: доброты, любви к близким, терпимости к окружающим, осознание самосовершенствования.

·        Воспитание нравственных ценностей: гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения.

·         Утверждение в душах детей уважения к человеку как высшей ценности бытия.

·        Воспитание доброжелательного отношения к людям, дисциплинированности и культурного поведения.

·         Выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела.

·        Ориентирование в системе нравственных ценностей на положительные примеры.

   Формы работы:

Ø тематические классные часы;

Ø встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

Ø конкурсы, викторины «Я – гражданин России».

                     Календарь традиционных  дел

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Классные часы «История  Российской  символики»	В течение 4х лет
2.	Деловая игра «Твои права и обязанности»	декабрь
3.	Социальный проект «Люди моей малой Родины»	4 класс
4.	Кл. час «Моя малая Родина»	В течение 4х лет
5.	Посещение музейной комнаты школы	В течение года
6.	Посещение районного музея с. Поспелиха	В течение года
7.	Разучивание гимна РФ.	В течение года
8.	Организация мероприятий, посвящённых государственным праздникам	В течение года
9.	Участие в викторинах, конкурсах рисунков	В течение года
10.	Организация встреч с представителями органов правопорядка	В течение года

«Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни»

К.Д.Ушинский.

8. ТРУД И ПОРЯДОК (общественно - трудовая деятельность)

ЦЕЛЬ: приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Задачи:

·     уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·     элементарные представления об основных профессиях;

·     ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·     первоначальные навыки коллективной работе;

·     умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·     бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·     отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формы работы:

Ø трудовой десант

Ø творческая  мастерская

Ø тематические классные часы

Ø конкурсы

9. Формирование навыков жизнестойкости обучающихся

ЦЕЛЬ: повышение уровня жизнестойкости подростков, профилактика

антивитального поведения.

Задачи:

1. Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

2. Формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде, поведение  в конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического климата в   коллективе;

3. Формирование у подростков позитивного самосознания собственной личности и  личности других людей;

4. Организация и включение подростков в ценностнозначимую для них деятельность

Формы работы:

Ø индивидуальные беседы

Ø тематические классные часы

Ø занятия внеурочной деятельности

   Календарь традиционных  дел

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Участие в школьных мероприятиях, направленных на формирование жизнестойкости обучающихся	В течение  года
2.	Проведение мониторинга	В течение  года
3.	Проведение родительских собраний
4.	Взаимодействие с социальным педагогом	В течение  года
5.	Консультирование родителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Календарь мероприятий

№ п/п	Тематика  занятия	Сроки проведения
1.	Я - личность и  индивидуальность.	1, 2кл.
2.	Я и мои  друзья.	1-4кл.
3.	Я в мире друзей	1-4кл.
4.	Я и мой мир.	1,2кл.
5.	Мои ценности: жизнь, здоровье,  друзья, успехи	1-4кл.

   Календарь традиционных  дел

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Участие в школьных мероприятиях, направленных на общественно-трудовую деятельность	В течение  года
2.	Операция «Уют»	В течение  года
3.	Организация дежурства по классу	В течение  года
4.	Организация помощи престарелым людям села. Операция «Забота»	В течение  года
5.	Беседы  с детьми о сознательном отношении к своим обязанностям.	В течение года
6.	Операция « Книжная больница»- ремонт книг	В течение года
7.	Развитие комнатных растений (пересаживание, уход за цветами.)	В течение года

VI. Внеурочная деятельность

 Цель внеурочной деятельности:

   Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

  Задачи  внеурочной деятельности:

1.       Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.

2.       Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3.       Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

 4. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)   для формирования здорового образа жизни. 

5. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

6. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Направление образовательно-воспитательной деятельности	Название курса	Руководитель
Спортивно-оздоровительное	Спортивные игры	Новгородская И.А.
Общекультурное	«Страна мастеров»	Райсбих С.В.
Общеинтеллектуальное	«Умники и умницы»	Веснина Л.С.
Духовно - нравственное	«Я – гражданин России»	Коновалова Н.В.
Социальное	«Досуговое общение»	Лукьянчикова В.В.

VII. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

·        педагоги школы, реализующие программу;

·        библиотекарь;

·        Работники СДК.

 Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных  мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

VIII. Психолого-диагностическое сопровождение

С помощью начальной диагностики я обобщаю демографические данные учеников, составляю социальный паспорт класса, выявляю познавательные способности и личностные качества. Для этого использую следующие виды диагностики:

•        индивидуальные беседы с учащимися;

•        анкетирование родителей на первом родительском собрании;

•        посещение некоторых семей на дому;

•        изучение уровня воспитанности учащихся;

•        изучение уровня удовлетворённости школьной жизнью.

Методика оценки уровня воспитанности ученика

(Н. П. Капустина)

Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:

–        Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;

–        Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;

–        Отношения как качества личности.

Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.

Цель измерений воспитанности заключается в том, что,

1)    Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;

2)    Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;

3)    Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.

Для каждого ученика с 1 по 11 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.

Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.

Отметка	Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете
Пять	Имеет место всегда
Четыре	Проявляется часто, но не всегда
Три	Проявляется редко
Два	Не проявляется никогда

Отметка «единица» не используется, но она обозначает, что учащийся имеет позицию, противоположную той, которая отражена в анкете.

Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. В случае если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.

Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности. Наблюдения за процессом оценивания дают интересный материал для сравнения различных точек зрения и оценки уровня притязаний учащихся и родителей.

Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).

№ п/п	Ф. И. ученика	Показатели						Суммарный балл, рейтинг
		Любознательность, эрудиция	Трудолюбие, прилежание	Отношение к природе	Отношение к школе, обществу	Эстетический вкус	Я – отношение к себе

Вторая часть карты воспитанности представляет собой график, в котором отмечаются уровни воспитанности:

–     Высокий (оптимальный) – от 4 до 5 баллов;

–     Средний (допустимый) – от 3 до 4 баллов;

–     Низкий (критический) – от 2 до 3 баллов;

–     Отрицательный (тревожный) – от 1 до 2 баллов.

Подсчет по каждому уровню осуществляется следующим образом: число учащихся, имеющих соответствующие баллы, делится на всех учащихся и умножается на 100%.

Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с учащимися.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ

Мои отношения	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговая отметка
1.      Любознательность: мне интересно учиться; я люблю читать; мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; мне нравится выполнять домашние задания; я стремлюсь получать хорошие отметки.
2.      Отношение к школе: я выполняю правила учащихся; я добр в отношениях с людьми; я участвую в делах класса и школы.
3.      Отношение к труду: я старателен в учебе; я внимателен; я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью; мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу; мне нравится дежурство в школе.
4.      Бережное отношение к природе: к земле; к растениям; к животным.
5.      Красивое в моей жизни: я аккуратен в делах; я опрятен в одежде; мне нравится все красивое вокруг меня; я вежлив в отношениях с людьми.
6.      Как я отношусь к себе: я управляю собой; я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; у меня нет вредных привычек.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 4 КЛАССОВ

Мои отношения	Я оцениваю себя	Меня оценивают родители	Отметка классного руководителя	Итоговая отметка
1. Любознательность: мне интересно учиться; я люблю читать; мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; мне нравится выполнять домашние задания; я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. Прилежание: я старателен в учебе; я внимателен; я самостоятелен; я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью; мне нравится самообслуживание в школе и дома.
3. Я и школа: я выполняю устав школы; я выполняю правила для учащихся; я выполняю правила внутреннего распорядка; я участвую в делах класса и школы; я добр в отношениях с людьми; я справедлив в отношениях с людьми.
4. Отношение к природе: берегу землю; берегу растения; берегу животных; берегу природу.
5. Прекрасное в моей жизни: я аккуратен и опрятен; я соблюдаю культуру поведения; я ценю красоту в своих делах; я вижу прекрасное в жизни.
6. Я (отношение к себе): я управляю собой, своим поведением; я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; я забочусь о своем здоровье; я умею правильно распределить время учебы и отдыха; у меня нет вредных привычек; у меня полезные привычки.

Комплексная методика для родителей

Разработана А.А.Андреевым

ЧАСТЬ I

Цели методики

Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в  воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.

*  *  *

Родители предлагается заполнить бланк анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечислен-ные качества личности.

Шкала для оценки:

5 – в полной мере;

4 – в значительной степени;

3 – на достаточном уровне;

2 – в незначительной степени;

1 – практически нет.

Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.

1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

       5     4     3     2     1

2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).

      5      4      3      2      1

3. Ответственность (умение держать слово).

     5     4     3      2      1

4. Воля (умение не отступать перед трудностями).

    5     4     3     2     1

5. Хорошие манеры поведения.

    5     4     3     2     1

6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)

    5     4     3      2     1

7. Образованность

     5     4     3     2     1

8. Ум (способность здраво и логично мыслит).

    5     4     3     2     1

9. Высокие жизненные запросы.

    5     4     3     2     1

10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).

     5     4      3     2     1

11. Честность в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

12. Доброта в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

13. Чуткость в отношениях с людьми

     5     4     3     2     1

14. Справедливость в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

15. Терпимость к взглядам и мнениям других.

     5     4     3     2     1

Обработка данных

При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:

- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;

- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;

- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.

Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

ЧАСТЬ II

Цели методики

Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Родители заполняют опросный лист.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок (ваши дети):

№ п/п	Утверждения (школа помогает ребенку)	Точка зрения
		Совершенно неверно		Едва ли это верно		Скорее всего, верно	Совершенно верно
1.	Проверить в свои силы	1	2		3		4
2.	Учиться решать жизненные проблемы	1	2		3		4
3.	Учиться преодолеть жизненные трудности	1	2		3		4
4.	Учиться правильно общаться со сверстниками	1	2		3		4
5.	Учиться правильно общаться со взрослыми.	1	2		3		4

Обработка полученных данных

Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оцени-вания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

ЧАСТЬ  III

Цель методики

Получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.

Родители предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.  Что больше всего радует вас в жизни?

2.  Что больше всего радует в жизни самого вашего ребенка (ваших детей)?

3.  Какие качества вы больше всего цените в людях?

4.  Чего вы больше всего боитесь в жизни?

5.  Чего больше всего боится в жизни ваш ребенок (ваши дети)?

6.  Какие качества больше всего ценит ваш ребенок (ваши дети) в других людях?

7.  Какими видите жизненные перспективы вашего ребенка (ваших детей)

8.  Какой должна быть хорошая школа?

9.  В какой степени школа, где учится ваш ребенок (ваши дети), отвечает этим требованиям?

10. Чем и как вы помогаете школе в воспитании вашего ребенка (ваших детей)?

Обработка данных

Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социальных групп родителей.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(разработана А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 -  не согласен;

0 -  совершенно не согласен.

1.   Я иду утром в школу с радостью.
2.  В школе у меня обычно хорошее настроение.
3.  В нашем классе хороший классный руководитель.
4.  К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в  трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же (У) больше 2, но меньше 3 или(У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизни

        Подобные  диагностики  позволяют мне выяснить социальную обстановку в классе, уровень воспитанности и тревожности. Данные выводы помогают  мне правильно откорректировать составленный ранее план воспитательной работы.

В дальнейшей работе  для изучения интересов и склонностей учащихся я провожу и другие виды диагностики.

1) Например, для выявления интересов учащихся целесообразно проводить диагностику «Мой портрет в интерьере»:

                         

2) Для самооценки учащихся  у нас в классе висят необычные смайлики успеха.  После каждого  урока  дети   отмечают  на них  прищепками(разного цвета)  свои успехи. Никому не хочется, чтобы его прищепка оказалась на  нижнем смайлике.

3) Учимся повышать свою самооценку с помощью теста «Самооценка».

	Утверждение	+	-
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Я хорошо выгляжу Я нравлюсь другим Я доволен собой Я не боюсь трудностей Я имею влияние на друзей У меня есть цель в жизни Я ответственный Я не расстраиваюсь, когда допускаю ошибки Я не боюсь попросить помощи Я всегда приветлив и улыбаюсь людям

Результаты. Если ты набрал больше «+», то твоя самооценка достаточно высокая, а если у тебя больше « - », значит, самооценка занижена и тебе необходимо выработать позитивное отношение к себе.

4.      Тест «КАКОЙ Я?»	Представь себе, что ты поймал жар-птицу. Она может исполнить любое твоё желание, если ты скажешь, зачем тебе это нужно. Загадал желание? Придумал объяснение? Если твоё объяснение совпадает с каким-то (какими-то) из приведённых ниже вариантов ответа, отметь этот вариант.
Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ ЭТО... 1. Потому что ЭТО есть у других. 2. Потому что ЭТОГО нет у других. 3. Потому что ЭТО необходимо моим родственникам, друзьям. 4. Потому что ЭТО необходимо мне сегодня, потому что просто хочется.

А вот как можно назвать душевные качества (или черты характера), подсказавшие тебе тот или иной ответ:

1 – завистливость 2 – хвастливость 3 – доброта, заботливость, дружелюбие 4 – практичность 5 – жадность

Моё желание:_____________________________________

5) ТЕСТ   «Допиши незаконченные предложения»:

1. Мне нравятся люди, которые ___________________________

2. Я хочу, чтобы в школе ________________________________

3. После занятий я люблю _______________________________

4. Когда бывает трудно, я _______________________________

5. Я знаю, что моё здоровье _____________________________

6. Друзей у меня ______________________________________

7. Я часто думаю о ____________________________________

8. Дома я ____________________________________________

9. Стать более самостоятельным мне ______________________

10. В будущем я_______________________________________

Прочитай, что получилось. Ещё раз посмотри на себя «со стороны». Может быть, тебе захочется что-то изменить в своём характере, поведении, привычках.

Составь свой ЛИЧНЫЙ ПЛАН САМОВОСПИТАНИЯ и постарайся его выполнять.      

                                  

Диагностика на начало (конец) учебного года 

1.Как я выполняю поручения?

А. С желанием         Б. неохотно            В. Забываю про них

2. Я и бережливость

А. Я берегу школьное и своё имущество   Б. Не всегда        В. Мне всё равно

3. Я и дисциплина

А.Я примерно себя веду и в школе и дома

Б. Я умею себя хорошо вести, но за мной надо присматривать

В. Я нарушаю дисциплину

4. Я и учение

А.Учусь сам ответственно и в полную силу

Б.Учусь не в полную силу, но сам               В.Учусь под контролем

5.Я и товарищи

А.Я общительный и уважаю других    Б.Я не всегда добрый и обижаю других

В. Я делаю по своему, люблю быть один.

6. Кто я сам

А.Я скромный и простой          

 Б. Я себя люблю, не терплю, когда указывают

В. Я в школе послушный, а дома другой.

7. Я и культура

А. Я занимаюсь в кружках, много читаю    

 Б. Всё делаю по совету взрослых                    В. Я этого не люблю.

АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ

Ф.И	№1	№2	№3	№4	№а5	№6	№7

                      Анкетирование  (начало года)   

1.Тебе нравится в школе или не очень?

А) не очень          Б) нравится              В) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

А) остаться дома        Б) бывает по-разному     В) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошёл или остался?

А) не знаю           Б) остался дома             В) пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки?

А) не знаю           Б) нравится                     В) не нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

А) хотел бы        Б) не хотел бы                  В) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

А) не знаю         Б) нет                                 В) да

7. ты часто рассказываешь о школе своим родителям?

А) часто             Б) редко                              В) не рассказываю

8 Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

А) не знаю         Б) хотел бы                        В) нет, не хочу

9. У тебя много друзей в классе?

А) мало              Б) много                              В) нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

А) нравится          Б) не очень                        В) не нравится

IX. Ожидаемый результат

Конечная цель воспитательной деятельности:

Добиться сплоченности коллектива, чувства уважения друг к другу, ответственности учащихся за порученное дело, любви  к Родине, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. 

Выпускник начальной школы – это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи. Обладает  высоким уровнем самосознания, самодисциплины; пониманием ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия; уважением человеческого достоинства; милосердием, доброжелательностью, способностью  к сопереживанию; умением пользоваться правами ученика и выполнять возложенные на него обязанности; убежденность личности в том, что настоящий гражданин любит Родину и гордится ею, изучает историко-культурное духовное наследие, бережет природу, заботится о ближних.

Этапы  и  прогнозируемые результаты I ступени (1 класс)

• приобщение к истории своей семьи, школы, села;
• приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;
• устойчивые положительные результаты обучения;
• приобщение к исследовательской деятельности;
• повышение уровня социальной комфортности в коллективе.

Этапы  и  прогнозируемые результаты II ступени (2 класс)

• воспитание чувства гордости, любви к родному краю;
• знание экологических проблем района, края, способов выхода из них;
• повышение интереса к исследовательской деятельности;
• проявление уважительного отношения к старшим;
• формирование негативного отношения к вредным привычкам;
• расширение кругозора;
• активное участие родителей в жизни класса, школы.

Этапы  и  прогнозируемые результаты III ступени( 3-4 класс)

• испытание чувства гордости за свою страну;
• владение методами самовоспитания, самоконтроля;
• повышения интеллектуального уровня;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя.

X. Оценка  эффективности и перспектива развития Программы

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса:

·       сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

·       развитость креативных способностей учащихся;

·       проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

·       сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса.

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Критерии	Показатели	Методики
1. Интеллектуальное развитие	1. Освоенность образовательной программы 2. Развитость познавательных процессов 3. Способность к проведению научного поиска	1. Анализ текущей и итоговой успеваемости 2. Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)
2. Нравственное развитие	1. Сформированность основных нравственных качеств личности 2. Социальная активность учащихся	1. Оценка уровня воспитанности (методика Капустина И. И.) 2. Педагогическое наблюдение
3. Коммуникативное развитие	1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся	1. «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребенка) 2. Педагогическое наблюдение
4. Развитость креативных способностей	1. Способность к оригинальному мышлению 2. Стремление к творчеству	1. Анкета для родителей «Способности вашего ребенка» 2. Педагогическое наблюдение
5.Сформированность классного коллектива	1. Состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе	1. Социометрия
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества	1. Комфортность, защищенность личности учащегося его отношение ко всем сторонам жизнедеятельности в классе 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей	1. Тест «Хорошо ли ребенку в школе?» 2. Изучение удовлетворенности школьной жизнью (методика Андреева А. А.)

ПРИЛОЖЕНИЯ

ТЕМАТИКА ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ  КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Месяц	Правила дорожного движения (ПДД)			Правила пожарной безопасности (ППБ)	Техника безопасности, охрана здоровья и гигиена учащихся	Педагогическая профилактика наркотизма среди младших школьников.			Антитеррор
	1 класс	2 класс	3-4 класс			1-2 класс	3 класс	4 класс
Сентябрь	Дорога в школу и домой.	Почему дети попадают в дорожные аварии.	Причины несчастных случаев на улицах и дорогах.	Краткие сведения о пожарной охране и добровольных пожарных организациях. Тренировочная эвакуация.	Предупреждение травматизма по пути в школу. Правила поведения в школе, на уроке, перемене.	Твои новые друзья.	Что изменилось в твоём развитии.	Что вы знаете друг о друге.	Предотвращение угрозы терактов.
Октябрь	Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Что такое транспорт.	История появления автомобиля и Правил дорожного движения	Новое о светофоре и дорожных знаках.	Огонь - друг и враг человека.	Личная гигиена школьника. ТБ на осенних каникулах.	Как ты растёшь.	Как научиться разговаривать с людьми.	Твой класс.	Признаки наличия взрывных устройств.
Ноябрь	Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах .	Что такое ГИБДД и кто такой инспектор ДПС.	Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах транспорта.	Причины возникновения пожаров.	Гигиена внешней среды.	Что ты знаешь о себе.	Что такое интонация.	Кто твой друг.	Безопасные зоны эвакуации людей.
Декабрь	Светофор	Новое о светофоре.	Правила перехода проезжей части дороги	Противопожарный режим в детском учреждении. Тренировочная эвакуация.	Правила ухода за зубами. ТБ на зимних каникулах. ТБ при проведении новогодней ёлки.	Твоё настроение.	Как научиться преодолевать трудности.	Как научиться жить дружно.	Способы действия террористов.
Январь	Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.	Правила безопасного перехода улиц и дорог.	Остановочный и тормозной путь автомобиля	Берегите жилище от пожаров.	Предупреждение травматизма при спортивных занятиях.	Как ты познаёшь мир.	Как понять друг друга без слов.	Как помириться после ссоры.	Действия при захвате.
Февраль	Что такое проезжая часть дороги.	Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках.	Правила перехода железной дороги.	Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности.	Содержание в чистоте своего тела.	Твои чувства.	Для чего нужна улыбка.	Какой у тебя характер.	Взрывоопасные предметы.
Март	Пешеходный переход	Правила перехода перекрёстка	Правила езды на велосипеде.	Системы автоматического пожаротушения и пожарной сигнализации.	Зарядка в жизни школьника. ТБ на весенних каникулах.	Как исправить настроение.	Умеешь ли ты дружить.	Как воспитать свой характер.	Подозрительные люди и предметы.
Апрель	Что означают дорожные знаки	Мы пассажиры.	Правила поведения в транспорте.	Что нужно делать при пожаре?	Влияние курения.	Твои поступки.	Твои поступки.	Как сказать “нет” и отстоять своё мнение.	Последствия терактов.
Май	Экскурсия: “Я – пассажир”	Экскурсия: “Я – пешеход и пассажир”	Экскурсия: “Я – пешеход”	Пожарная безопасность на каникулах.	Правила купания и езды на велосипеде. ТБ на летних каникулах.	Твои привычки.	Твои привычки. Я в мире людей.	Фантастическое путешествие	Безопасность в местах массового скопления людей

Направления	1 класс «Познай  себя»	2 класс «Научись дружить»	3 класс «Коллективная жизнь»	4 класс «В единстве - сила»
«ГРАЖДАНИН»	1.      «Первый раз – в первый класс» 2.      Классный час «Мы школьниками стали» (правила поведения) 3.      Классный час «Влияние характера на поступки и поведение человека» 4.      «Наш класс-моя семья» Беседа о взаимоотношениях между мальчиками и девочками. 5.      Классный час «Всемирный день прав ребёнка» 6.Классный час «Я - ученик» 7.      Выставка – беседа  «О тех, кто мир нам подарил»	1.      Классный час «Человек среди людей» 2.      Классный час «Я человек и гражданин» Классный час «Что значит быть счастливым в своей стране» 4.      Классный час «История Российского флага 5. Беседа   «Защитники Отечества» 1.      Классный час «Царство Закон, царство Беззаконие»  2.      Час поэзии  «Мне посчастливилось родиться на Руси 8.  Классный час «Патриотизм начинается с малого: с любви к тому месту, где ты живешь»	1.      Час откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком» 2.      Тематическая беседа «Закон для нас. Закон внутри нас» 3.      Встреча с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден» 4.      Час рассуждений «Что означает моё имя» 5.      Час разговора   «Я чувствую себя счастливым, когда…» 6.      Классный час «Как я умею преодолевать трудности» 7.      Беседа  «Мудрые заповеди предков»  8.      Конкурс-викторина «О солдатах и генералах»	1.  Классный час «Мои сильные и слабые стороны» 2.  Классный час «Я и общество» 3.   «Встречают по одежке, провожают по уму» 4.  «Мое хочу и мое надо» (час доверительного разговора) 5.  Классный час  «Кто я? Какие мы?» 6.  Классный час  «Что такое мир» 7.  Классный час «Россия – Родина моя» 8.      Вахта памяти «Звучит памятный набат» 9.      Классный час «След войны в моей семье»
«ТРУД И ПОРЯДОК»	1.      Классный час «Праздник в нашей жизни» 2.      Беседа-представление «Я и мои таланты» 3.      Классный час «Мы славим труд» 4.      Классный час «Каждой вещи - своё место» 5.      Практическое занятие «Учебная книга – наш друг» 6.      Викторина – игра «Мои любимые уроки» 7.      Конкурс «У кого в порядке книжки и тетрадки» 8.      Классный час «Трудно ли учиться в школе» 9.      Ролевая игра  «Говорящий портфель»	1.      Классный час «Путь нашей тетрадки» 2.      Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе» 3.      Классный час «Мой любимый сказочный герой» 4.      Мероприятие «Мы труд воспеваем и славим работу» 5.Диспут   «Школа – мой второй дом» 5.      Игра – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов» 7.Елочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза» 8.Классный час «Как мы выполняем домашние задания» 9.Игровой час«Учимся быть организованными» 10.  Творческая мастерская «Умелые руки»	1.Мир моих увлечений» 2. Игра «Умники и умницы» КВН по русскому языку 3.Классный час «Хвала рукам, что пахнут хлебом» 4.Классный час «Люби книгу!» 5.Классный час «Культура умственного труда в классе и дома» 6.Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн» 7.«Почему их так называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру. 8.«Считай, смекай, отгадывай» внеклассное занятие по математике	1.      Информационный час «Это интересно» 2.      Классный час  «Мой труд каждый день дома» 3.      Праздник «Музыкальная гостиная» 4.      Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус» 5.      Классный час «Отчего прибавляется счастья» 6.      Конкурс знатоков «Турнир Шерлока Холмса» 7.      Доверительная беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить» 8.      Час-игра «Путешествие по Королевству любимых предметов» 9. Классный час «Знание - сила» 10.Игра-путешествие «В научном городке»
«Духовно- нравственная». «СЕМЬЯ»	1.Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем» 2.Классный час «Правила поведения в общественных местах» 3.Праздник вежливых наук 4.«Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других» 5.«Мои родные» выставка рисунков 6.«Семейные праздники» (рассказы и рисунки) 7.Викторина «О наших бабушках, мамах, сестрах» 8.Доверительная беседа «Друг в моей жизни» 8.Классный час «Спешите делать добро»	1.      Час общения  «Тепло семейного очага» 2.Час разговора «Доброе слово, что ясный день» 3.Классный час «Профессии наших родителей» 4.Рассуждение на тему: «Кому нужна моя помощь?» 5. Круглый стол «Что такое правила хорошего тона» 6.Семейный праздник «Род, родные, Родина» 7.  Диспут  «Что такое хорошо?!» 8.Час общения «Порадовать близких – как это просто» 9.Посиделки с друзьями	1.      «День рождения моей семьи» 2.      Беседа  «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» 3.      Классный час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир» 4.Классный час  «Благодарность это…» 5.Рождественские встречи 6. Час рассуждений «Вежливость и невежество» 7.Классный час «Мое и чужое в школьной жизни» 8.Классный час «Путешествие в страну справедливости» 9.Ролевая игра «Учимся дружить» 10.Классный час «Умеем ли мы прощать обиды?»	1. Исследовательская работа «Люди моей малой Родины» 2. Классный час «Школа вежливости» 3.Праздник «Я песню милой маме пою» 4. Беседа «Без друга в жизни туго» 5. Беседа – диспут  «За что уважают в семье и обществе» 6.Беседа-диспут «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» 7.Семейная гостиная «Традиции моей семьи» 8.Тестирование «Семейные проблемы глазами детей» 9.Доверительная беседа «Мои мечты, мои желания» 10. Тематическое занятие «Давайте учиться жить»
«УЧЁБА. ИНТЕЛЛЕКТ»	1.      Экскурсия «Вот и осень пришла» 2.      Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и красиво» 3.      «Пусть будет чистым родной край» 4.      Классный час «Природа и человек» 5.      Классный час «Наши друзья животные» 6.      День защиты Земли 7.      Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу» 8.      Участие в олимпиадах, конкурсах 9.      Исследовательская работа «Зачем нужно мыть руки с мылом?»	1.      «Люби и охраняй природу» 2.      Викторина «Путешествие в мир животных» 3.      Экологическое заочное путешествие 4.      Игра «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки» 5.      Беседа «Птицы наши друзья» (изготовление кормушек для пернатых) 6.      Познавательная игра – конкурс «Эти удивительные растения» 7.      Поле чудес «Там на неведомых дорожках» 8.      «Животные Алтайского края» викторина 9.      Станция «Зелёный патруль» 10.  Участие в олимпиадах, конкурсах 11.Исследовательская работа «Чудо – русский самовар»	1.      Экскурсия  «Природные сообщества и их взаимодействия» 2.      Конкурс знатоков природы. 3.      Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде.  Что это?» 4.      Заочное путешествие  «Чем богат наш край?» 5.      Конкурс-праздник «На острове Чунга-Чанга» 6.      Игровой час  «Лесная карусель» 7.      Беседа «Гринпис» 8.      Брейн-ринг «Природа нашей Родины» 9.Участие в олимпиадах, конкурсах 10.Исследовательская работа	1.      Викторина «Растительный мир земного шара» 2.      Беседа «Растения – синоптики» 3.      Викторина «Животный мир земного шара» 4.      Экскурсия «Весна! Весна!  И все ей радо!» 5.      Обсуждение ситуации «Планета Земля в опасности» 6.      Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом» 7.      Экологический плакат «Гармония в природе» 8.      Мини-конференция «Маленькие тайны большой природы» 9. Путешествия по родному краю 10.Участие в олимпиадах, конкурсах 11.Исследовательская работа
«ЗДОРОВЬЕ»	1.ПДД «Дорожная мозаика» 2.Классный час  «Береги здоровье смолоду» 3.Беседа   «Почему сон – это          важно» 4.Богатырские забавы  5. Беседа  «О вкусной и здоровой пище» 6.Классный час «Личная безопасность» 7.Музыкально-спортивный час «Если хочешь быть здоровым» 8.Игры на свежем воздухе. 9. Игра «Безопасное колесо» 10.Конкурс «А ну-ка, мальчики»	1.      Игра «Азбука безопасного поведения на улице» 2.      Операция «Чистый двор» 3.      Классный час      «Мы за здоровый образ жизни» 4.      Операция «Скорая помощь» 5.      Классный час «О личной гигиене» 6.      Беседа  «Опасные предметы» 7.      Мероприятие   «Путешествие в страну       Здоровья» 8. Весёлые старты «Быстрее, выше, сильнее» 9.ПДД «Что значит быть ответственным» 10 . Игра «Безопасное колесо» 11.  Игра «Зарничка»	1.ПДД «Мы - пешеходы»   2. Час общения  «Режим – это скучно или необходимо» 3. Утренник «В гостях у доктора Айболита» 4.Операция «Чистюлька» 5. Классный час «В здоровом теле – здоровый дух» 6.«Светофор здоровья» 7. Беседа «Овощи – кладовая витаминов» 8. Практикум «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье»  9. Игры на воздухе «Мой веселый звонкий мяч» 10 . Игра «Безопасное колесо» 11.Игра «Зарничка»	1.      ПДД «Школа светофорных наук» 2.      КВН «Наше здоровье» 3.      Веселые старты 4.      Загадки с грядки 5.      ЗОЖ «Мойдодыр» 6.      Классный час «Школа – территория здоровья» 7.      Беседа «Чисто не там, где метут, а там, где не сорят», «Чистота – залог здоровья» 8.      Беседа «Чем я богат» 9. Весенний марафон «Будь здоров», «Футбол для всех» 10 . Игра «Безопасное колесо» 11.Игра «Зарничка»
«ДОСУГ»	1.Конкурс рисунков «Счастливое детство» 2.«В гостях у золотой осени» (конкурс загадок, рисунков, поделок из природного материала) 3.Беседа «Удивительное рядом» 4.«Творческие родники» 5.Новогодняя карусель 6.Мир моих увлечений 7.Чтение сказок народов мира «Сказка-ложь, да в ней намёк» 8.«В мире гармонии» 9.      Участие в концертных программах СДК	1.      Конкурс поделок    «Короб чудес» 2.      Праздник красок и карандашей 3.      Викторина    «Что за прелесть эти         сказки» 4.      Масленица 5.      Путешествие в мир танца 6.      Инсценированный классный час   «Чудеса народного искусства» 7.      Чудо своими руками «У фантазии нет границ» 8.      Кл.час «В солнечном царстве, эстетическом государстве» 9. «Музей весёлых затей» 10.  Участие в концертных программах СДК	1. Конкурс рисунков  «Мир глазами детей» 2.«Этот пёстрый, волшебный, загадочный мир» 3.Музыкальный праздник «Колокольчики добра» 4.Творческий час «Зажги свою звезду» 5.Игровой час  «Тропою сказок» 6.Этика общения  «Кто опрятен, тот приятен» 7. Весёлая игротека    «Счастливый случай» 8. Классный час «Цени прекрасные мгновенья» 9. Конкурс на лучшую поздравительную открытку 10.Участие в концертных программах СДК	1.Моя мечта 2КВН по сказкам «Там на неведомых дорожках» 3.Утренник «Вместе весело шагать» 4.Рыцарский турнир 5.Утренник  «Мартовская капель» 6.Русские традиции в песнях, играх и обрядах 7.«Путешествие в мир мудрых мыслей» 8.Классный час «Настроение не пустяк» 9.Час общения «Что для тебя красота?» 10.Инсценированный классный час «В гостях у царевны Эстетики» 11.Участие в концертных программах СДК

План реализации программы

Литература

1.     Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.

2.     Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.

3.     Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.

4.     Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.

5.     Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.

6.     Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

7.     Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.

8.     Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. - М.: ВАКО, 2005.

9. СаляховаЛ.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1 – 4 классы. – М.: Глобус, 2007

10. Степанов Н.Е. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2006.

11.  Шептенко  П.А. Классный  руководитель  в  современной  школе: учеб.-метод. пособие. – Барнаул: БГПУ, 2006.

12. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология.- М.: Педагогическое сообщество, 2000.

http://www.school.edu.ru

http://window.edu.ru

http://www.zavuch.info/

http://festival.1september.ru/

Замечания и предложения

№п/п	Дата проверки	Замечания и предложения