Воспитательная система 1-4 класс "Мастерская души"

Паспорт программы

Наименование программы	Воспитательная система класса «Мастерская души »
Основание для разработки программы	Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания обучающихся МБОУ СОШ № 140
Заказчик	Администрация МБОУ СОШ № 140
Составитель  программы	Малова А.С., учитель начальных классов
Цели программы	Воспитание в условиях современности самостоятельного, нравственного, ответственного, инициативного человека (творческого), способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе, умеющего не шаблонно мыслить.
Задачи программы	·       формирование способности к духовному развитию ·       формирование основ морали как осознанной необходимости определенного поведения ·       формирование патриотизма и гражданской солидарности ·       организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников ·       формирование у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; ·       развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей; ·       осознание учащимися ценности человеческой жизни и т.д.
Сроки реализации	2014 – 2018 гг.
Основные направления воспитательной системы	•        Человек •        Семья •        Отечество •        Труд •        Знание •        Здоровье •        Культура •        Мир
Участники реализации	Учащиеся 1 - 4 классов МБОУ СОШ № 140
Контингент	Младшие школьники 7-12 лет
Дополнительные сведения	Система воспитательной системы апробируется и реализуется на обучающихся начальной школы.
Ожидаемые результаты	Активная, предприимчивая, незаурядная личность, с адекватной самооценкой, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Организация контроля за ходом исполнения	Ежегодный анализ воспитательной системы класса «Мастерская души ».

ПРЕДИСЛОВИЕ

Представленная  воспитательная система класса

«Мастерская души »

разработана в соответствии с основными положениями

·        Закон «Об образовании» Российской Федерации.

·        Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).

·        Концепция духовно - нравственного воспитания российских школьников.

·        САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

·        Федеральный закон от 01.12.2007 г. №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

·        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10. 2009, №373

Если ты знаешь средства укрепить тело,

 закалить волю, облагородить сердце,

изощрить ум и уравновесить рассудок,

— значит ты воспитатель

(Ш. Летурно)

                   В ФЕДЕРАЛЬНОМ ЗАКОНЕ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ процесс ВОСПИТАНИЯ стоит на первом месте в понятии ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

                    В ФЗ воспитание трактуется как - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ«Мастерская души » - Любовь, Добро, Дружба, Творчество – путь к социализации юных граждан, воспитания достойного человека, умеющего работать и общаться в коллективе, а также становление эмоционального мира личности.

Пояснительная записка

Воспитание – это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности.

Я с уверенностью могу сказать, что воспитывать – это, значит, развивать субъективный, внутренний мир каждого конкретного человека. С одной стороны воспитание основывается на идеале, который воплощает требования общества к растущему человеку,  а с другой стороны, необходимо максимально развивать индивидуальные особенности каждого ребенка. При таких условиях можно утверждать, что результатом является личность, гармонично социализированная в обществе. Я ставлю перед собой задачу, как для классного руководителя – помочь своему ученику пройти свой путь морально-нравственного и социального развития.В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, а также сверстников, общественных организаций, религиозных институтов, средств массовой коммуникации, то есть существует так называемое  «организованное воспитание» и «неорганизованное воспитание». Но школе,  как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в воспитании и социализации ребенка.

               Воспитательная система нашей школы складывается из совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей, педагогов дополнительного образования, педагога-психолога, социального педагога и учреждений дополнительного образования. Цель совместной работы – создать ребенку среду общения, в которой будет осуществляться успешное разностороннее развитие и самореализация обучающихся самых разных категорий: творчески и интеллектуально одаренных, имеющих какие-либо отклонения, детей из неблагополучных семей, детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве.  Воспитатель должен ориентировать детей на вечные абсолютные  ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания. Одним из важнейших компонентов воспитательной системы школы является системообразующая деятельность, то есть, деятельность, общая для всех учащихся, порождающая межличностные, межколлективные связи и отношения. В нашей школе таким центральным звеном является гражданско-патриотическое воспитание, призванное формировать у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина. Таким образом, воспитательная система школы предполагает, что выпускник нашей школы – это высоконравственная, социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Он – гражданин России, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и  будущее  нашей страны, ценящий духовное и культурное наследие российского народа.

Актуальность

      Обучающиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. Ведь с первых дней пребывания в школе формируется их отношение к образованию в целом через призму отношений в классе, с учителем; вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их общественной, трудовой и творческой деятельности.

      При разработке своей программы я, старалась учитывать требования ФГОС,  общешкольной воспитательной программы, новых условий жизнедеятельности современного ребенка, руководствовалась требованиями о соблюдении прав ребенка, пыталась найти наиболее эффективные подходы к организации воспитания и социализации учащихся, направленные на противодействие негативным тенденциям реальной жизни:

- современный  ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. Поэтому необходимо проводить мероприятия, направленные на то, чтобы помочь детям разобраться в информационном пространстве, критично относиться к любому продукту, любой информации, которая им предлагается, вести активную пропаганду здорового образа жизни, противодействия всем негативным проявлениям, которое разрушает наших детей.

- иногда взрослые вольно или невольно стараются изолировать ребенка от проблем, которыми живут сами, искажают их социализацию, нарушают процесс взросления, происходит ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми приводящее к росту агрессивности, грубости детей, за которыми скрывается страх, неуверенность, неприятие будущего. Поэтому необходимо введение ребенка в возможно более широкий круг доступной его возрасту деятельности, достаточно продолжительное общение со взрослыми и старшими детьми. 

- произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к самому себе. На первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Поэтому у детей следует воспитывать готовность оказать помощь окружающим, проявлять заботу о других.

На вопрос: «Как это сделать? » 

я попыталась ответить своей воспитательной системой.

Моя программа называется «Мастерская души ».  Она  должна помочь  организовать работу в классе в течение четырех лет.

               Я считаю, чтобы процесс воспитания проходил успешно, вокруг него должна быть атмосфера понимания и поддержки. Ребенка должна окружать красота, игра, творчество.Я стремлюсь, чтобы такие ценности, как: «доброта», «доверие», «уважение»,  «коллектив», «творчество», «самостоятельность» составляли основу всей жизнедеятельности класса и каждого ученика в отдельности. Эти качества ребёнок должен научиться проявлять в общении внутри класса и за его пределами. Программа«Мастерская души »должна помочь моим ребятам становиться высоконравственной, социализированной личностью, а класс – дружным коллективом.Нельзя добиться хороших результатов изолированно, поэтому работа в классе ведется в тесном содружестве, с обучающимися средних и старших классов, с родителями, с детскими объединениями дополнительного образования, с внешкольными учреждениями.

              Большую роль играет самоуправление в классе. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Срок реализации программы – четыре года.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе «Мастерская души »является коллективно-творческая деятельность.

Цель программы

            Воспитание в условиях современности самостоятельного, нравственного, ответственного, инициативного человека (творческого), способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе, умеющего не шаблонно мыслить.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебную и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции  класса, школы  и достигается путем решения  задач воспитания и социализации младших школьников.

Задачи программы

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной  деятельности на основе моральных норм, непрерывного образования;

- формирование основ морали как осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников;

- принятие учащимися общенациональных ценностей, духовных традиций;

-  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- формирование в нравственно и эмоционально благоприятной среде классного коллектива и развитие личности ребенка в нем;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- формирование у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

- осознание учащимися ценности человеческой жизни, формирования умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья.

               Разрабатывая программу, я тщательно изучала Стандарт (ФГОС), в котором детально прописана реализация воспитательного процесса посредством внеурочной деятельности.

«Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации, развития интересов, формирования УУД (учебных универсальных действий)».

Организовывать внеурочную деятельность ФГОС обязывает «по направлениям развития личности» (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).Приоритет внеурочной деятельности – реализация её воспитательного потенциала. Так как участие ребёнка во внеурочной деятельности добровольное, поэтому я и мои дети выбираем деятельность сообразно личным интересам и увлечениям. Поэтому в эту деятельность вовлечены те дети, и взрослые (учителя, педагоги доп. образования, родители), чьи интересы, увлечения склонности, потребности близки друг к другу. А это принципиально важно для эффективного воспитания.

            Составляя воспитательную систему «Мастерская души», с единой целью, конкретными задачами, которая должна быть реализована посредством 5 направлений (ФГОС) в течение 4 лет обучения детей, я решила разделить её, на мой взгляд, исключительно для эффективности, на несколько «подсистем».

           Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

             В первый год обучения ставятся следующие задачи по приоритетным направлениям:

- успешная адаптация к школьной жизни;

- эмоциональная устойчивость обучающихся;

- создание предпосылок для формирования классного коллектива;

- активное участие родителей в жизни класса, школы.

Поэтому первый год обучения детей я назвала «Школа - наш дом».

Во второй год обучения стоят задачи следующего характера:

- устойчивые положительные результаты обучения;

- активное участие детей в жизни класса, школы;

- негативное отношение к вредным привычкам;

- создание органов классного самоуправления.

Второй год обучения называется «Вместе за руки держась».

В третий год обучения ставятся следующие задачи:

- проявление интеллектуальных способностей;

- знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;

- умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

- ощущение ответственности за совершаемые поступки.

Третий год обучения детей под названием «Палитра чувств».

И четвёртый год обучения предполагает реализацию задач:

- овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

- обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

- мотивированность детей на совместную деятельность.

Четвёртый год обучения детей в коллективе «Твори добро».

«Мастерская души »

 

«Мастерская души »

Приоритетные направления

 

1.                                                                                                                                       ЧЕЛОВЕК

 

2.                                                                                                                                       СЕМЬЯ

 

 

3.                                                                                                                                       ОТЕЧЕСТВО

 

4.                                                                                                                                       ТРУД

 

6. ЗНАНИЕ

 

5.   ЗНАНИЕ

6. ЗДОРОВЬЕ

Цель.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

7. КУЛЬТУРА                                                

Цель.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических ценностях. Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, художественное творчество

8. МИР

Цель.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа.

Виды деятельности и формы занятий по приоритетным направлениям

воспитательной программы

«Мастерская души »

 

·       Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки;

·       усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы – овладение навыками вежливого, внимательного отношения к окружающим людям;

·       обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;

·       Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего «Я» и «Ты».

 

·       беседы;

·       диспуты;

·       заочные путешествия;

·       коллективно-творческие дела;

·       театральные постановки;

·       литературно-музыкальные композиции;

·       «открытые» семейные праздники.

СЕМЬЯ

·                                                                                                                         Укрепление партнерских отношений между родителями и классным руководителем.

·                                                                                                                         Повысить педагогическую культуру родителей.

·                                                                                                                         Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (семейные праздники, конкурсы, участие родителей во всех формах внеурочной деятельности).

·                                                                                                                         Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.

·                                                                                                                         Психолого-педагогическое просвещение родителей.

 

·            Анкетирование, опрос, тестирование.

·            Родительские собрания- 1-2 раза в четверть.

·            Индивидуальные беседы - по необходимости.

·            Консультации для родителей (индивидуальные и по группам)- 1 раз в неделю.

·            «Круглые столы», диспуты, дискуссии, мастер-классы, гостиные.

·            Дни творчества для детей и родителей.

·            Дни открытых дверей, конкурсы.

·            Совместные дела с родителями и детьми класса- 1-2 раза в месяц:

1.                                                                                                                         Привлечение родителей к проведению праздников;

2.                                                                                                                         Привлечение родителей к оформлению кабинетов и к изготовлению костюмов;

3.                                                                                                                         Привлечение родителей к организации досуга учащихся (экскурсии, посещение культурно-досуговых центров города и района);

4.                                                                                                                         Привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете.

5.                                                                                                                         Привлечение родителей к выпуску стенгазет, фотовыставок;

6.                                                                                                                         Привлечение родителей к организации художественной самодеятельности;

7.                                                                                                                         Привлечение родителей к спортивно-оздоровительной деятельности учащихся.

·                                                                                                                           Организация работы классного родительского комитета.

·                                                                                                                           Организация родителей для участия в работе Попечительского совета школы.

·                                                                                                                           Посещение семей.

·                                                                                                                           Поощрение родителей за сотрудничество - в конце четверти, по итогам года, по окончанию начальной школы.

Паспорт программы

Наименование программы	Воспитательная система класса «Мастерская души »
Основание для разработки программы	Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания обучающихся МБОУ «Школа № 140»
Заказчик	Администрация МБОУ «Школа № 140»
Составитель  программы	Малова А.С., учитель начальных классов
Цели программы	Воспитание в условиях современности самостоятельного, нравственного, ответственного, инициативного человека (творческого), способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе, умеющего не шаблонно мыслить.
Задачи программы	·        формирование способности к духовному развитию ·        формирование основ морали как осознанной необходимости определенного поведения ·        формирование патриотизма и гражданской солидарности ·        организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников ·        формирование у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; ·        развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей; ·        осознание учащимися ценности человеческой жизни и т.д.
Сроки реализации	2014 – 2018 гг.
Основные направления воспитательной системы	•        Человек •        Семья •        Отечество •        Труд •        Знание •        Здоровье •        Культура •        Мир
Участники реализации	Учащиеся 1 - 4 классов МБОУ «Школа № 140»
Контингент	Младшие школьники 7-12 лет
Дополнительные сведения	Система воспитательной системы апробируется и реализуется на обучающихся начальной школы.
Ожидаемые результаты	Активная, предприимчивая, незаурядная личность, с адекватной самооценкой, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Организация контроля за ходом исполнения	Ежегодный анализ воспитательной системы класса «Мастерская души ».

ПРЕДИСЛОВИЕ

Представленная  воспитательная система класса

 «Мастерская души »

разработана в соответствии с основными положениями

·        Закон «Об образовании» Российской Федерации.

·        Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).

·        Концепция духовно - нравственного воспитания российских школьников.

·        САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

·        Федеральный закон от 01.12.2007 г. №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

·        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10. 2009, №373

Если ты знаешь средства укрепить тело,

 закалить волю, облагородить сердце,

изощрить ум и уравновесить рассудок,

— значит ты воспитатель

(Ш. Летурно)

                   В ФЕДЕРАЛЬНОМ ЗАКОНЕ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ процесс ВОСПИТАНИЯ стоит на первом месте в понятии ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

                    В ФЗ воспитание трактуется как - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

                  ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ  «Мастерская души » - Любовь, Добро, Дружба, Творчество – путь к социализации юных граждан, воспитания достойного человека, умеющего работать и общаться в коллективе, а также становление эмоционального мира личности.

Пояснительная записка

                Воспитание – это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности.

Я с уверенностью могу сказать, что воспитывать – это, значит, развивать субъективный, внутренний мир каждого конкретного человека. С одной стороны воспитание основывается на идеале, который воплощает требования общества к растущему человеку,  а с другой стороны, необходимо максимально развивать индивидуальные особенности каждого ребенка. При таких условиях можно утверждать, что результатом является личность, гармонично социализированная в обществе. Я ставлю перед собой задачу, как для классного руководителя – помочь своему ученику пройти свой путь морально-нравственного и социального развития. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, а также сверстников, общественных организаций, религиозных институтов, средств массовой коммуникации, то есть существует так называемое  «организованное воспитание» и «неорганизованное воспитание». Но школе,  как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в воспитании и социализации ребенка.

               Воспитательная система нашей школы складывается из совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей, педагогов дополнительного образования, педагога-психолога, социального педагога и учреждений дополнительного образования. Цель совместной работы – создать ребенку среду общения, в которой будет осуществляться успешное разностороннее развитие и самореализация обучающихся самых разных категорий: творчески и интеллектуально одаренных, имеющих какие-либо отклонения, детей из неблагополучных семей, детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве.  Воспитатель должен ориентировать детей на вечные абсолютные  ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания. Одним из важнейших компонентов воспитательной системы школы является системообразующая деятельность, то есть, деятельность, общая для всех учащихся, порождающая межличностные, межколлективные связи и отношения. В нашей школе таким центральным звеном является гражданско-патриотическое воспитание, призванное формировать у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина. Таким образом, воспитательная система школы предполагает, что выпускник нашей школы – это высоконравственная, социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Он – гражданин России, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и  будущее  нашей страны, ценящий духовное и культурное наследие российского народа.

Актуальность

      Обучающиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. Ведь с первых дней пребывания в школе формируется их отношение к образованию в целом через призму отношений в классе, с учителем; вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их общественной, трудовой и творческой деятельности.

      При разработке своей программы я, старалась учитывать требования ФГОС,  общешкольной воспитательной программы, новых условий жизнедеятельности современного ребенка, руководствовалась требованиями о соблюдении прав ребенка, пыталась найти наиболее эффективные подходы к организации воспитания и социализации учащихся, направленные на противодействие негативным тенденциям реальной жизни:

- современный  ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. Поэтому необходимо проводить мероприятия, направленные на то, чтобы помочь детям разобраться в информационном пространстве, критично относиться к любому продукту, любой информации, которая им предлагается, вести активную пропаганду здорового образа жизни, противодействия всем негативным проявлениям, которое разрушает наших детей.

- иногда взрослые вольно или невольно стараются изолировать ребенка от проблем, которыми живут сами, искажают их социализацию, нарушают процесс взросления, происходит ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми приводящее к росту агрессивности, грубости детей, за которыми скрывается страх, неуверенность, неприятие будущего. Поэтому необходимо введение ребенка в возможно более широкий круг доступной его возрасту деятельности, достаточно продолжительное общение со взрослыми и старшими детьми. 

- произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к самому себе. На первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Поэтому у детей следует воспитывать готовность оказать помощь окружающим, проявлять заботу о других.

На вопрос: «Как это сделать? » 

я попыталась ответить своей воспитательной системой.

Моя программа называется «Мастерская души ».  Она  должна помочь  организовать работу в классе в течение четырех лет.

               Я считаю, чтобы процесс воспитания проходил успешно, вокруг него должна быть атмосфера понимания и поддержки. Ребенка должна окружать красота, игра, творчество. Я стремлюсь, чтобы такие ценности, как: «доброта», «доверие», «уважение»,  «коллектив», «творчество», «самостоятельность» составляли основу всей жизнедеятельности класса и каждого ученика в отдельности. Эти качества ребёнок должен научиться проявлять в общении внутри класса и за его пределами. Программа  «Мастерская души »  должна помочь моим ребятам становиться высоконравственной, социализированной личностью, а класс – дружным коллективом. Нельзя добиться хороших результатов изолированно, поэтому работа в классе ведется в тесном содружестве, с обучающимися средних и старших классов, с родителями, с детскими объединениями дополнительного образования, с внешкольными учреждениями.

              Большую роль играет самоуправление в классе. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Срок реализации программы – четыре года.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе «Мастерская души »  является коллективно-творческая деятельность.

Цель программы

            Воспитание в условиях современности самостоятельного, нравственного, ответственного, инициативного человека (творческого), способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе, умеющего не шаблонно мыслить.

            Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебную и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции  класса, школы  и достигается путем решения  задач воспитания и социализации младших школьников.

Задачи программы

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной  деятельности на основе моральных норм, непрерывного образования;

- формирование основ морали как осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников;

- принятие учащимися общенациональных ценностей, духовных традиций;

-  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- формирование в нравственно и эмоционально благоприятной среде классного коллектива и развитие личности ребенка в нем;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- формирование у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

- осознание учащимися ценности человеческой жизни, формирования умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья.

               Разрабатывая программу, я тщательно изучала Стандарт (ФГОС), в котором детально прописана реализация воспитательного процесса посредством внеурочной деятельности.

«Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации, развития интересов, формирования УУД (учебных универсальных действий)».

             Организовывать внеурочную деятельность ФГОС обязывает «по направлениям развития личности» (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Приоритет внеурочной деятельности – реализация её воспитательного потенциала. Так как участие ребёнка во внеурочной деятельности добровольное, поэтому я и мои дети выбираем деятельность сообразно личным интересам и увлечениям. Поэтому в эту деятельность вовлечены те дети, и взрослые (учителя, педагоги доп. образования, родители), чьи интересы, увлечения склонности, потребности близки друг к другу. А это принципиально важно для эффективного воспитания.

            Составляя воспитательную систему «Мастерская души», с единой целью, конкретными задачами, которая должна быть реализована посредством 5 направлений (ФГОС) в течение 4 лет обучения детей, я решила разделить её, на мой взгляд, исключительно для эффективности, на несколько «подсистем».

           Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

             В первый год обучения ставятся следующие задачи по приоритетным направлениям:

- успешная адаптация к школьной жизни;

- эмоциональная устойчивость обучающихся;

- создание предпосылок для формирования классного коллектива;

- активное участие родителей в жизни класса, школы.

Поэтому первый год обучения детей я назвала «Школа - наш дом».

Во второй год обучения стоят задачи следующего характера:

- устойчивые положительные результаты обучения;

- активное участие детей в жизни класса, школы;

- негативное отношение к вредным привычкам;

- создание органов классного самоуправления.

Второй год обучения называется «Вместе за руки держась».

В третий год обучения ставятся следующие задачи:

- проявление интеллектуальных способностей;

- знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;

- умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

- ощущение ответственности за совершаемые поступки.

Третий год обучения детей под названием «Палитра чувств».

И четвёртый год обучения предполагает реализацию задач:

- овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

- обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

- мотивированность детей на совместную деятельность.

Четвёртый год обучения детей в коллективе «Твори добро».

                                      «Мастерская души »

 

«Мастерская души »

Приоритетные направления

 

1.     ЧЕЛОВЕК

 

2.     СЕМЬЯ

 

 

3.     ОТЕЧЕСТВО

 

4.     ТРУД

 

6. ЗНАНИЕ

 

5.   ЗНАНИЕ

6. ЗДОРОВЬЕ

                                 Цель.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

7. КУЛЬТУРА                                                

                   Цель.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических ценностях. Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, художественное творчество

8. МИР

       

                      Цель.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа.

Виды деятельности и формы занятий по приоритетным направлениям

воспитательной программы

«Мастерская души »

 

·        Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки;

·        усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы – овладение навыками вежливого, внимательного отношения к окружающим людям;

·        обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;

·        Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего «Я» и «Ты».

 

·        беседы;

·        диспуты;

·        заочные путешествия;

·        коллективно-творческие дела;

·        театральные постановки;

·        литературно-музыкальные композиции;

·        «открытые» семейные праздники.

СЕМЬЯ

·          Укрепление партнерских отношений между родителями и классным руководителем.

·          Повысить педагогическую культуру родителей.

·          Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (семейные праздники, конкурсы, участие родителей во всех формах внеурочной деятельности).

·          Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.

·          Психолого-педагогическое просвещение родителей.

 

·        Анкетирование, опрос, тестирование.

·        Родительские собрания- 1-2 раза в четверть.

·        Индивидуальные беседы - по необходимости.

·        Консультации для родителей (индивидуальные и по группам)- 1 раз в неделю.

·        «Круглые столы», диспуты, дискуссии, мастер-классы, гостиные.

·        Дни творчества для детей и родителей.

·        Дни открытых дверей, конкурсы.

·        Совместные дела с родителями и детьми класса- 1-2 раза в месяц:

1.     Привлечение родителей к проведению праздников;

2.     Привлечение родителей к оформлению кабинетов и к изготовлению костюмов;

3.     Привлечение родителей к организации досуга учащихся (экскурсии, посещение культурно-досуговых центров города и района);

4.     Привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете.

5.     Привлечение родителей к выпуску стенгазет, фотовыставок;

6.     Привлечение родителей к организации художественной самодеятельности;

7.     Привлечение родителей к спортивно-оздоровительной деятельности учащихся.

·        Организация работы классного родительского комитета.

·        Организация родителей для участия в работе Попечительского совета школы.

·        Посещение семей.

·        Поощрение родителей за сотрудничество - в конце четверти, по итогам года, по окончанию начальной школы.

ОТЕЧЕСТВО

 

·        Ознакомление с государственной символикой;

·        ознакомление с героическими страницами истории России; ознакомление с народным творчеством, фольклором;

·        знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны; получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России.

 

·          беседы, викторины, классные часы;

·          фотоконкурсы, проекты

·          экскурсии;

·          сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

·          творческие конкурсы;

·          фестивали;

·          праздники;

·          встречи с ветеранами, с интересными людьми.

ТРУД

 

·        Получение представлений о роли труда в жизни человека и общества;

·        знакомство с различными видами труда, с различными профессиями;

·        выработка  навыков сотрудничества, ролевого  взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в трудовой деятельности;

·        приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы  и учреждений дополнительного образования;

·        приобретение умения и навыков самообслуживания в школе и дома.

 

·     общественно полезный труд в классе;

·     экскурсии на фабрики; заводы, мастерские

·     встречи с родителями (мастер – класс) в рамках проекта «Дело мастера боится»;

·     сюжетно-ролевые экономические игры;

·     ярмарки;

·     конкурсы, проекты, викторины, сценки;

·     трудовые акции.

ЗНАНИЕ

·        Получение представлений о роли знаний в жизни человека и общества;

·        выработка  первоначальных навыков сотрудничества, ролевого  взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебной деятельности;

·        приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду.

 

·     олимпиады по предметам;

·     предметные недели;

·     научно-практические конференции проектно-исследовательских работ;

·     конкурсы, проекты;

·     викторины.

                                                                                    СПОРТ

·        Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, об основных условиях и способах укрепления здоровья;

·        освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения;

·        получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания;

·        получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, психического, социального;

·        получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 

·        беседы;

·        спортивные праздники, мероприятия;

·        участие в спортивных районных, городских конкурсах;

·        спортивные секции;

·        «Дни Здоровья»;

·        встречи со спортсменами;

·        «Круглый стол» совместно с психологом, медицинским работником, родителями.

КУЛЬТУРА

·        Получение первоначального представления о ценностях отечественной культуры, об эстетических идеалах;

·        ознакомление с народными художественными промыслами;

·        обучение видеть прекрасное вокруг: в природе, в поведении и труде людей;

·        получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.

 

·             экскурсии, тематические конкурсы, викторины, гостиные;

·            беседы;

·            посещение музеев, театров, выставок;

·            праздники;

·            конкурсы (школьные, районные, городские и т.д.);

·            кружковая деятельность (театральная студия);

·            выставки семейного художественного творчества.

МИР

·        Усвоение представлений об экокультурных ценностях, нормах экологической этики;

·        получение опыта экологически грамотного поведения в природе;

·        усвоение позитивных образцов взаимодействия с природой;

·        обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в природе в разное время суток и года, в различную погоду.

 

·        Беседы;

·        просмотр  учебных фильмов;

·        экскурсии;

·        прогулки;

·        высадка растений;

·        очистка доступных территорий от мусора;

·        социальные проекты, акции;

·        конкурсы;

·        праздники.

         Необходимость дробления целой системы на несколько подсистем заключается детально для себя усвоить знания и практические навыки каждого уровня реализации подсистемы. У каждой подсистемы есть задачи и методы реализации. С каждым годом ребёнок, через освоение подсистемы медленно, но верно приближается к  общей цели - «Новое поколение XXI века» и модели выпускника начальной школы, а именно:

Модель выпускника начальной школы

                                  

Это самостоятельный, нравственный, ответственный, инициативный человек, способный к сотрудничеству, умеющий работать и общаться в коллективе, умеющий не шаблонно мыслить.

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;

• умение дружить;

• порядочность

• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность

• забота о других; милосердие

• интерес к людям, общительность;

• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор

• потребность применять знания на практике.

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность

• старательность

• осознанность.

Человек - творец самого себя:

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;

• стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

• умение жить вместе с другими;

• культура речи.

Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

• любовь и интерес к спорту

• отсутствие вредных привычек

• знание способов поддержания здоровья;

Эстетическая культура

• умение видеть прекрасное в природе и жизни.

Отношение к природе:

• готовность охранять и защищать природу;

• бережное отношение к окружающей среде.

      С целью отслеживания динамики индивидуального роста  каждого ученика,  выявления  развития его индивидуальных творческих способностей мною начато  ПОРТФОЛИО на каждого ребенка классного коллектива. Девизом работы с ним стала фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

      Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно было пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной или воспитательной  деятельности, творческой работе. Портфолио — это маршруты развития личности.

ФОТО  ПОРТФОЛИО

Внеклассные мероприятия по приоритетным направлениям воспитательной системы

  «Мастерская души »

1 класс «Школа – наш дом»

Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения	Дата проведения
ЧЕЛОВЕК	«Школа здравствуй! Мы пришли!» совместно с родителями	Праздник начала учебного года	Сентябрь
ОТЕЧЕСТВО	Правила поведения в школе	Беседа с приглашением администрации школы	Сентябрь
ТРУД	Проект «Дары осени»	Творческий проект (аппликации из листьев, поделки из овощей и т.д.) совместно с родителями	Сентябрь
ЗДОРОВЬЕ	«По страницам Мойдодыра»	Игра-путешествие	Сентябрь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«С днём рождения 1 «А»!	Творческий проект совместно с родителями по окончанию 1-ой четверти	Сентябрь
КУЛЬТУРА	Животные красной книги	Конкурс рисунков	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	Наш район	Экскурсия	Октябрь
ЗНАНИЕ	Осень золотая	Конкурс чтецов	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	День Толерантности	Праздник	Ноябрь
ЧЕЛОВЕК	Грамотные пешеходы	Устный журнал	Ноябрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	«Юный журналист», изготовление газет ко Дню Матери	Открытый урок	Ноябрь
ЗДОРОВЬЕ	Папа, мама, я – спортивная семья!	Спортивный праздник	Ноябрь
МИР	«Кормушка для пичужки!»	Акция	Ноябрь
ЗНАНИЕ	Защита проектов «Весёлая математика»	Фестиваль	Декабрь
ТРУД	Новогодний сюрприз	Изготовление сувениров	Декабрь
ЗДОРОВЬЕ	Мой режим дня	Беседа с психологом и медицинским работником	Декабрь
КУЛЬТУРА	«Цирк, цирк, цирк»	Праздник, новогодний карнавал	Декабрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	Рождество Христово	Открытый урок с приглашением священника	Январь
МИР	Щёлковский хутор	Экскурсия	Январь
ЧЕЛОВЕК	Волшебные слова	Беседа	Январь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«До свидания АЗБУКА»	Творческий проект	Январь
ОТЕЧЕСТВО	Самые добрые слова «Мама, Родина, мир»	Беседа	Февраль
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Я, как папа»	Проект для мальчиков, в рамках празднования 23 февраля	Февраль
ЗНАНИЕ	Мир книг	Знакомство со школьной библиотекой	Февраль
ЗДОРОВЬЕ	Уроки чистоплотности	Утренник	Февраль
МИР	У природы нет плохой погоды	Конкурс рисунков	Февраль
СЕМЬЯ	«Папа может!», хобби пап	Мастер класс родителей для детей	Февраль
МИР	Весна - красна	Устный журнал	Март
КУЛЬТУРА	День открытых дверей	Литературно-музыкальная композиция	Март
ТРУД	Домашняя аптечка	Беседа	Март
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	Праздник мам «Модный показ»	Творческий проект	Март
СЕМЬЯ	«Мама может», профессии мам	Мастер класс родителей	Март
ОТЕЧЕСТВО	Чем богат наш край	Заочная экскурсия, Ботанический сад	Март
ЗДОРОВЬЕ	«Масленица - куралесница!»	Спортивно-развлекательное мероприятие	Март
КУЛЬТУРА	«Пасха Красная»	Конкурс декоративно-прикладного искусства	Апрель
ЧЕЛОВЕК	«Пасхальная неделя»	Творческий проект	Апрель
ЗНАНИЕ	Что за прелесть, эти сказки!	Викторина	Апрель
ТРУД	Вырасти растение!	Акция по озеленению кабинета	Апрель
ЗДОРОВЬЕ	Мой веселый звонкий мяч	Игра	Май
ОТЕЧЕСТВО	Великая победа великого народа	Выступление перед ветеранами ВОВ	Май
ЧЕЛОВЕК	Прощание с выпускниками школы	Литературно-музыкальная композиция	Май
ЗНАНИЕ	Праздник славянской письменности	Заочное путешествие	Май
КУЛЬТУРА	Прощание с 1 классом	Праздник	Май

Результат: Ребёнок успешно прошёл адаптацию к школьной жизни (режим дня, традиции, правила поведения в школе, законы класса, дисциплина). Взаимоотношения в классе положительные, стабильные. Сложились доверительные отношения с одноклассниками (микрогруппы) и с классным руководителем. Дети любят работать в команде, в классе нет детей по принципу «белой вороны». Активное и продуктивное участие  родителей в жизни ребёнка, класса, школы в целом.

Внеклассные мероприятия по приоритетным направлениям воспитательной системы

«Мастерская души »

2 класс «Вместе за руки держась»

Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения	Дата проведения
ЧЕЛОВЕК	«Второй класс, принимай сегодня нас!» совместно с родителями	Праздник начала учебного года	Сентябрь
ОТЕЧЕСТВО	Рейд «Содержи в порядке книжки и тетрадки!».	Беседа.  Просмотр учебного фильма по правилам поведения в школе.	Сентябрь
ТРУД	Праздник осени.	Творческий отчёт о сборе урожая овощей и фруктов.	Сентябрь
ЗДОРОВЬЕ	«В страну «Витаминию!».	Проект по теме «Разговор  о правильном питании».	Сентябрь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«День летне-осеннего именинника».	Игровая программа совместно с родителями.	Сентябрь
ТРУД	Сбор макулатуры	Акция	Октябрь
КУЛЬТУРА	«Большое космическое путешествие»	Посещение Планетария	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	«Взгляд на Приокский район».	Фотоконкурс	Октябрь
ЗНАНИЕ	Предметные недели.	Выпуск стенгазет.	Октябрь Декабрь Февраль
ОТЕЧЕСТВО	«Символика России»	Классный час	Ноябрь
ЧЕЛОВЕК	«Наш друг Светофор».	Игра-путешествие	Ноябрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	Проект «Профессии».	Открытый урок	Ноябрь
ЗДОРОВЬЕ	«В здоровом теле – здоровый дух!»	Спортивные хобби родителей. Встреча с интересными людьми.	Ноябрь
МИР	«Помогите птицам!»	Акция. Изготовление кормушек совместно с родителями	Ноябрь
ЗНАНИЕ	«Огонь – наш друг и враг»	Просмотр учебного фильма, беседа, конкурс рисунков	Декабрь
ТРУД	Конкурс «Подарок Снежной королеве»	Изготовление поделок совместно с родителями	Декабрь
ЗДОРОВЬЕ	Профилактика заболеваний ОРЗ	Беседа с медицинским работником. Учебный фильм.	Декабрь
ТРУД	«Круглый год Новый год»	Экскурсия на фабрику ёлочных игрушек. Мастер-класс	Декабрь
КУЛЬТУРА	«В гостях у бабы-Яги»	Костюмированное Представление силами детей и родителей	Декабрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	Рождественский Вертеп	Театральная постановка с куклами	Январь
МИР	Музей быта народов Поволжья (Щёлковский хутор)	Экскурсия	Январь
ЧЕЛОВЕК	«Жить невозможно без правил дорожных!»	НТК, кукольный спектакль	Январь
ТРУД	«Творчество юных – любимому городу»	Выставка детского декоративно-прикладного творчества	Февраль
ОТЕЧЕСТВО	«Они сражались за Родину»	Экскурсия по школьной экспозиции. Беседа	Февраль
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Рыцарский турнир»	Спортивные соревнования, посвящённые празднованию 23 февраля	Февраль
ЗНАНИЕ	«Ты – пешеход!»	Беседа инспектора ГИБДД. Ролевая игра.	Февраль
ЗДОРОВЬЕ	«Лыжня России - 2014»	Лыжный забег совместно с родителями на Щёлковском хуторе	Февраль
МИР	«Москва – столица нашей Родины»	Видео - урок	Февраль
СЕМЬЯ	«Моя семья»	Проектная деятельность	Февраль
ОТЕЧЕСТВО	«Служу Отечеству!»	Выставка на тему» «Папины армейские альбомы». Беседа	Февраль
КУЛЬТУРА	Конкурс чтецов «Вдохновение».	Литературно-музыкальная композиция	Март
СЕМЬЯ	«Золотые руки»	Кулинарный конкурс среди бабушек и мам.	Март
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Бабушкин сундучок»	Семейная гостиная. Вечер с бабушкой.	Март
ТРУД	«Книжкина неделя»	Ремонт книг в школьной библиотеке	Март
ЧЕЛОВЕК	«Весне навстречу!»	Участие в обряде сжигания Масленницы. Спортивно-развлекательное мероприятие	Апрель
ЗНАНИЕ	«Люби всё живое»	Библиотечный урок, посвящённый 50-летию С.В.Михалкова. Викторина по произведениям.	Апрель
ТРУД	«Школьный двор».	Акция по благоустройству территории школы	Апрель
ЗДОРОВЬЕ	«Раз, два, три, четыре, пять…»	Подвижные игры на свежем воздухе.	Май
ОТЕЧЕСТВО	«Праздник со слезами на глазах»	Музыкальная композиция ко Дню Победы	Май
ЧЕЛОВЕК	День зимне-весеннего именинника.	Игровая программа	Май
СПОРТ	Школа выживания	Спортивные соревнования с препятствиями	Май
КУЛЬТУРА	«В мире природы»	Экскурсия в Ботанический сад	Май

Результат: Ребёнок проявляет неподдельный интерес  к учёбе, изучению чего-либо нового, чему свидетельствует положительный и устойчивый результат обучения. Дети принимают активное желание в участии жизни класса и школы, проявляют творческую инициативу. Максимально вовлечены в спортивную жизнь школы, что способствует их крепкому физическому состоянию и негативному отношению к вредным привычкам. В классе действует принцип классного самоуправления, что положительно влияет на дисциплину, самоорганизацию, совместную коллективную деятельность и ответственность.

Внеклассные мероприятия по приоритетным направлениям воспитательной системы

«Мастерская души »

3 класс «Палитра чувств»

Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения	Дата проведения
ЧЕЛОВЕК	«Осень – школьная пора»	Праздник начала учебного года	Сентябрь
ОТЕЧЕСТВО	«Права и обязанности школьника».  Устав школы.	Беседа. Анкетирование.	Сентябрь
ТРУД	«Делу – время, а потехе – час!»	Сюжетно-ролевая игра «Дары осени».	Сентябрь
ЗДОРОВЬЕ	Осенний кросс	Спортивное мероприятие на приз школы	Сентябрь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«День именинника»	Творческий концерт совместно с родителями	Сентябрь
КУЛЬТУРА	«Имя в веках»	Посещение школьного музея им. Ф.И.Шаляпина	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	«Наши соотечественники»	Экскурсия в музей Приокского района	Октябрь
ЗНАНИЕ	«Береги честь смолоду!»	Библиотечный урок	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	«Природа в опасности»	Экологический час	Ноябрь
ЧЕЛОВЕК	«Крестики – нолики»	Час общения	Ноябрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	«Гадкий утёнок»	Кукольный театр	Ноябрь
ЗДОРОВЬЕ	«Весёлые старты»	Спортивный праздник	Ноябрь
МИР	«День матери»	Музыкальная композиция	Ноябрь
ЗНАНИЕ	«Знай и соблюдай правила дорожного движения»	Практическое занятие	Декабрь
ЗДОРОВЬЕ	«Перекресток»	Викторина по ПДД	Декабрь
ТРУД	«Бумажная фантазия»	Тренинг	Декабрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	«Сбереги ель!»	Социальный проект	Декабрь
КУЛЬТУРА	«Новогодний калейдоскоп»	Развлекательная шоу-программа	Декабрь
МИР	«Подари птицам дом!»	Акция	Январь
ЧЕЛОВЕК	«Рождественские посиделки»	Беседа	Январь
ОТЕЧЕСТВО	«Крещение Руси»	Открытый урок по православию	Январь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	Шаляпинский вечер	Музыкальный концерт артистов оперы, детской хоровой капеллы	Февраль
ЗНАНИЕ	«Творческая деятельность Ф.И.Шаляпина»	Документальный фильм	Февраль
ЗДОРОВЬЕ	«Я хочу и могу»	Беседа психолога. Тест.	Февраль
МИР	«Миру – мир!»	Конкурс рисунков	Февраль
СЕМЬЯ	«Сын.Отец.Отечество.»	Встреча с участниками боевых действий с участием пап	Февраль
МИР	«Мир вокруг нас»	Общеклассный коллаж	Март
КУЛЬТУРА	Дни театрального искусства	ТЮЗ. Театр за кулисами.	Март
ТРУД	«Наш класс»	Трудовой десант	Март
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Моя родословная»	Проект	Март
СЕМЬЯ	Конкурс «Мисс Дюймовочка»	Мастер класс мам по дизайну одежды	Март
ЗДОРОВЬЕ	«Лыжня России!»	Лыжная прогулка	Март
КУЛЬТУРА	«Музыка в искусстве танца»	Выход в Оперный театр	Апрель
ЧЕЛОВЕК	«Пасхальная неделя»	Творческий проект	Апрель
ЗНАНИЕ	«Книгу – в подарок!»	Акция к неделе книги	Март
ТРУД	«Нас зовут космические дали»	Проекты космических машин. Конкурс рисунков.	Апрель
ЗДОРОВЬЕ	«Пятнашки»	Игры на свежем воздухе	Май
ОТЕЧЕСТВО	«Зарничка»	Военно-патриотическая игра с элементами туризма	Май
ЧЕЛОВЕК	«День ПОБЕДЫ порохом пропах…»	Конкурс стихов ко Дню Победы	Май
СПОРТ	«Безопасное колесо».	Велопрокат по территории парка «Швейцария»	Май
ЗНАНИЕ	«Пойми меня»	Предметная игра	Май
КУЛЬТУРА	Прощание с 3 классом	Путешествие «За страницами моего учебника»	Май

Результат: Ребёнок интеллектуально развит для своего возраста (в середине и конце учебного года проводятся диагностики (тесты) развития интеллектуальных способностей у младших школьников). Ребёнок самостоятельно разрабатывает проекты, доклады, устные сообщения (без помощи родителей).  Ребёнок без смущения и робости высказывает своё мнение в классе, включается в разговор, дискуссию, используя при этом свои знания, опыт, эрудицию и т.д. Умеет анализировать пройденный материал, применяя логику. У ребёнка сформированы знания об истории своей семьи, своей школы, района,  достопримечательностей города и многое другое. Ребёнок самостоятельно может организовать под руководством классного руководителя внеклассное мероприятие (презентацию, творческое представление, мастер-класс). Ребёнок организован как в индивидуальной, так и коллективной работе и несёт ощущение ответственности за совершаемые поступки.

Внеклассные мероприятия по приоритетным направлениям воспитательной системы

«Мастерская души »

4 класс «Твори добро»

Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения	Дата проведения
ЧЕЛОВЕК	«Здравствуй, Школа!».	Праздник начала учебного года	Сентябрь
ОТЕЧЕСТВО	История Нижегородского Кремля	Пешеходная прогулка по Нижегородскому Кремлю	Сентябрь
ТРУД	«Книге – вторую жизнь!»	Акция по сбору макулатуры	Сентябрь
ЗДОРОВЬЕ	В гостях у доктора «Неболейки» .	Тренинг	Сентябрь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Осенний калейдоскоп»	Игровая программа	Сентябрь
			Октябрь
КУЛЬТУРА	«Мой любимый город»	Автобусная экскурсия по Н.Новгороду	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	«Наша Конституция»	Классный час	Октябрь
ЗНАНИЕ	«Кубик – Рубика»	Проект предметных головоломок»	Октябрь
ОТЕЧЕСТВО	«День народного единства»	Беседа с использованием ТСО	Ноябрь
ЧЕЛОВЕК	«День святого Валентина»	Устный журнал с элементами игры	Ноябрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	«Это было недавно, это было давно!»	Концертная программа ко Дню пожилого человека	Ноябрь
ЗДОРОВЬЕ	Папа, мама, я – спортивная семья!	Спортивный праздник	Ноябрь
МИР	«Мир глазами детей»	Конкурс рисунков	Ноябрь
ЗНАНИЕ	«Где дружбой дорожат, там враги дрожат»	Библиотечный урок	Декабрь
КУЛЬТУРА	«Конфетный дождь»	Организация экскурсии на кондитерскую фабрику	Декабрь
ТРУД	Мастерская Деда Мороза	Изготовление поделок к Новому году	Декабрь
ЗДОРОВЬЕ	«Посеешь привычку – пожнешь характер»	Тренинг	Декабрь
КУЛЬТУРА	«Новогодняя сказка»	Костюмированная инсценировка сказки «Двенадцать месяцев»	Декабрь
КУЛЬТУРА СЕМЬЯ	Рождество Христово	Открытый урок с приглашением священника	Январь
ЧЕЛОВЕК	«Прилежный ученик»	Рейд «Содержи в порядке книжки и тетрадки!»	Январь
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Когда все дома!»	Праздничные традиции. Проектная деятельность	Январь
ОТЕЧЕСТВО	«Служу России!»	Мастер –класс по одеванию противогазов и оказанию первой медицинской помощи	Февраль
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Игрушки своими руками»	Благотворительная акция для детей – инвалидов. Свместно с Приокским ВОИ	Февраль
ЗНАНИЕ	«Математика в играх»	Интеллектуальный марафон	Февраль
ЗДОРОВЬЕ	«Лыжня России»	Спортивный марафон всей семьёй	Февраль
МИР	«Герои-пионеры»	Урок-мужества	Февраль
СЕМЬЯ	«Мы – вместе!»	Культпоход  семьями в ТЮЗ	Февраль
ЗНАНИЕ	«Люблю тебя родная речь!»	Литературная композиция	Март
ТРУД	Трудовой десант	Генеральная уборка кабинета	Март
ЧЕЛОВЕК СЕМЬЯ	«Весенний букет»	Литературно-музыкальная композиция	Март
СЕМЬЯ	«Все профессии важны!	Мастер - класс родителей	Март
КУЛЬТУРА	«Масленница широкая!»	Посиделки с блинами у самовара	Март
ЗДОРОВЬЕ	«Путь к доброму здоровью»	Спортивно-оздоровительная программа	Март
КУЛЬТУРА	«Необычная поездка»	Экскурсия в трамвайное депо	Апрель
ЧЕЛОВЕК	«Жизнь дана на добрые дела!»	Диспут	Апрель
ЗНАНИЕ	«Магия слова»	Интеллектуальный марафон	Апрель
ТРУД	«Наш двор». Цветы на клумбу	Акция по оформлению школьной клумбы	Апрель
ЗДОРОВЬЕ	«Учись быть здоровым»	Тренинг	Май
ОТЕЧЕСТВО	«Никто не забыт, ничто не забыто!»	Беседа-диспут с ветеранами ВОВ	Май
ЧЕЛОВЕК	«Преклонение»	Литературно-музыкальная композиция для ветеранов	Май
ЗНАНИЕ	День памяти первоучителей Кирилла и Мефодия	Классный час. Презентационный материал.	Май
КУЛЬТУРА	«До свидания, начальная школа!»	Праздник, посвящённый окончанию начальной школы	Май

Результат: Ребёнок может управлять своими чувствами и обуздывать их. Умеет сдержанно относиться к другим людям и терпимо воспринимать их недостатки, вырабатывая умение не раздражаться в самых критических ситуациях. У ребёнка сформирована нравственная культура, сила воли, ответственность, чувство долга. Сформирована (на данный период) адекватная самооценка, уважительное отношение к себе и к окружающим. Ребёнок активно выражает свою творческую активность в школе (участие в различных конкурсах, мероприятиях, состязаниях - рисунок, художественное слово, театральные постановки, спорт, музыка, хореография и т.д.).

Дети самостоятельно могут организовывать внеклассные мероприятия по своей инициативе и интересам под контролем классного руководителя. У детей сформированы устойчивые, дружеские межличностные отношения, что благоприятно способствует совместной деятельности.

Внеурочная деятельность класса (ФГОС) по направлениям

            Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

            Целью внеурочной деятельности  является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных. предметных) обучающимися 1-4-х классов.

           Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: 

·        включение учащихся в разностороннюю деятельность;

·        создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся; 

·        формирование способностей  к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности  и настойчивости в достижении результата.

Работа детских объединений дополнительного образования, факультативов

в МБОУ СОШ 140

 

Во внеурочной деятельности охвачено 94 % детей.

Взаимодействие  с семьёй

         Работа  классного  руководителя   должна   заключать  в себе  не  только  работу  с детьми, но и  тесное  взаимодействие  с  родителями. Ведь  никто  не  знает  больше   о  своих  детях,  чем  мама  и   папа.

         В своей работе я всегда на первое место ставлю условия для взаимных отношений между классным руководителем и родителями, между родителями и детьми. На мой взгляд, классный руководитель должен быть не только сориентирован на ребенка, но и на теплые и доверительные отношения с родителями.

         От того, как будет обращено к семье слово учителя, каким тоном, при каких обстоятельствах оно будет сказано, часто зависит результат. Вовремя и правильно найденное слово, желание и умение помочь родителям поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту, дать дельный совет иногда гораздо больше сближают учителя с семьей и укрепляют его авторитет, чем прочитанная лекция или квалифицированная консультация.

         Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если учитель строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные вариации и неожиданные повороты.

Каждый родитель воспитывает своих детей так, как он считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Постороннему, даже учителю, который обычно близок родителю, трудно противостоять этому. Да и нужно ли? «И стоит ли ломать эту традицию? Не целесообразнее ли сохранить ее, более того – возвести в своеобразный принцип: пусть семья воспитывает детей как хочет! Но она непременно должна хотеть и уметь воспитывать их так, как того требует программа воспитания подрастающего поколения, как рекомендует педагогика».

Я не ставлю перед собой задачи перевоспитывать   родителей  и   преобразовывать   семью - это  лежит  за  пределами  моих   профессиональных   полномочий. Но  как классный  руководитель  я могу  содействовать  наиблагоприятнейшим   условиям   личностного   становления   ребенка   путем   педагогического   влияния   на  семейное  воспитание.

          Главной целью в системе взаимодействия ШКОЛА-СЕМЬЯ является создание благоприятных условий для обеспечения  взаимопонимания   и    стремления   в  развитии  личности   ребенка,  мотивации  его   обучения, ценностных ориентаций, раскрытия  его  индивидуальности и  творческого   потенциала.

Просветительская -  научить  родителей  видеть  и  понимать   изменения, происходящие  с  детьми.

Консультативная - совместный  психолого-педагогический    поиск   методов  эффективного  воздействия   на  ребенка  в  процессе   приобретения   им  общественных  и   учебных  навыков.

Коммуникативная - обогащение   семейной   жизни эмоциональными  впечатлениями, опытом   культуры   взаимодействия   ребенка  и    родителей. 

Направления  и  формы  взаимодействия 

семьи  и  школы

1.     Изучение  условий  семейного   воспитания.

2.     Информирование    родителей  о  содержании   учебно- воспитательного  процесса.

3.     Психолого-педагогическое  просвещение  родителей.

4.     Взаимодействие  с  родительским   комитетом.

5.     Совместная  деятельность  родителей  и  учащихся (умственное   развитие, воспитание   нравственной  культуры, воспитание  эстетической   культуры, воспитание  физической  культуры  и здорового   образа   жизни, воспитание  трудолюбия).

6.     Информирование   родителей  о  ходе  и   результатах  воспитания, обучения  детей.

7.     Взаимодействия  с  родителями, входящими  в  общественные  организации.

Методы  изучения  семей

Информация о  семье   необходима  школе  для   решения  оперативных  педагогических  задач:  

   -для   целеполагания, адекватного  образовательным   потребностям  семьи;

   -для  понимания  истоков  и  причин  сценария   развития   личности   учащихся, в том  числе  и  отклоняющегося  развития;

   -для  выработки   индивидуальной  тактики  взаимодействия  с  родителями.

1. Наблюдение.

2.Подключенное  наблюдение (подключение  родителей, актива  класса, инспектора ПДН, социального  педагога).

3.Индивидуальные  беседы.   

4.Тестирование.

5.Анкетирование.

6.Диагностика.

7.Деловые  игры.

8.Анализ  детских   рассказов  и  рисунков.

Критерии  эффективности                                                                                                                                      

         В  начальной  школе - сформированность  положительного     отношения   к  школе, престижность  ее  восприятия, уважительное  отношение  к  педагогическому   коллективу.

Предполагаемый  результат

-повышение  психолого-педагогической   культуры  родителей

-раскрытие  личностного  потенциала  учащихся   в  воспитательной  системе  школы

Формы  взаимодействия   классного  руководителя  с  родителями  обучающихся

- родительские  собрания

- анкетирование

- общеклассные и общешкольные  конференции, лектории

- индивидуальная работа (“трудных”, одарённых, детей, часто пропускающих по болезни).

- посещения  на  дому

- круглые столы (как отдельно с родителями, так и совместно с детьми).

Круглые столы направлены на обсуждение различных вопросов и актуальных задач, касаемых воспитания детей, решения проблем общения, планирования совместной деятельности, просвещения родителей и детей в различных руслах воспитания:

- духовно-нравственного (социально-педагогического, культурного, этического, морального);

- гражданского (патриотического, социального).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

Одной из причин кризиса сегодня в духовно-нравственной сфере современного общества царит кризис.

Я с уверенность могу сказать, что одной из причин этого кризиса является разрушение традиционных устоев семьи. И следствием этого кризиса является множество причин:

·        Утрачено традиционное восприятие родительства и детства

·        Повреждены устои семьи

·        Разрушены нравственные представления о браке и семье

·        Современное общество утратило представление о чистоте и целомудрии и многие др.

Выход из сложившейся кризисной ситуации один: содействовать укреплению семьи посредством

1. восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства,

2. возрождения отечественной культурно-исторической и религиозной традиций,

3. творческого воссоздания в современных условиях традиционного уклада жизни общества и семьи,

4. формирование в государстве системы социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки семейного воспитания.

Реализация духовно-нравственного просвещения родителей

1. Родительские собрания с привлечением педагога-психолога, сотрудников общественных организаций, благочиния на темы (по 2 собрания на каждый год обучения)

·        «Духовно — нравственное воспитание ребенка, через семейные традиции и досуг в семье »

·        «Упрямство: от противостояния к пониманию»

·        «Влияние родительских установок на развитие детей»

·        «Поощрение и наказание в семье: разумный баланс»

·        «Воспитание сознательной дисциплины»

·        «Компьютерные игры, телевизор: возможные опасности»

·        «Особенности формирования самооценки в детском возрасте»

·        «Пути самоутверждения подростка».

 2. Лектории, совместно с Епархией Приокского района (1 раз в год)

·        «Православные традиции воспитания мальчиков и девочек»

·        «Роль семьи и школы в духовно – нравственном становлении личности».

·        «Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания»

·        «Духовно-нравственные основы семьи и народные традиции в семейном воспитании».

3. Совместные мероприятия, поездки, экскурсии, участие в конкурсах   и т.д. (в течение  учебного года, не менее 1 раза в четверть).

ГРАЖДАНСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

       В современном обществе для подготовки детей к решению многих жизненных проблем крайне необходимо формировать у них мировоззрение, основанное на уважении к закону, на знании прав, свобод, обязанностей и ответственности человека в обществе. Научив сегодня детей пользоваться их правами и свободами, умело сочетать права и обязанности, ответственность перед другими, сформировав их правовую культуру, мы способствуем тому, что завтра, превратившись во взрослых, наши сегодняшние дети научатся соблюдать и защищать не только свои права и свободы, права своих детей, но и права старшего поколения. Чтобы научить своих детей осознанному гражданскому поведению в обществе, родители, учителя, все взрослые должны сами знать законы, жить по закону и нормам морали, умело передавать элементарные правовые знания детям.

Реализация духовно-нравственного просвещения родителей

1.     Родительские собрания (по 1 собрание на каждый год обучения)

·        «Конвенция о правах ребенка»

·        «Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме»

·        «Трудности школьного ученичества»

·        «Патриотом - быть или не быть?»

2.     Индивидуальные тренинги (по запросу)

3.     Открытые классные часы (дети-родители):

·        Цикл классных часов о знаменательных событиях истории России «Героические страницы истории моей страны»

·        Цикл классных часов о героях России «Ими гордится наша страна»    

4.     Совместные проекты: «Моя семья», «Спасибо деду за Победу!», «Я узнал, что у меня есть огpомная семья» (семейное древо), «Ты, я, он, она – вместе дружная страна».

5.     Совместные мероприятия, поездки, экскурсии, участие в конкурсах   и т.д. (в течение  учебного года, не менее 1 раза в квартал).

Темы родительских собраний

Срок проведения	Тема собрания	Ответственные
1 класс
сентябрь	Знакомство с родителями учеников-первоклассников.	Учитель, воспитатель
октябрь	Трудности адаптации первоклассника к школе.	Учитель, воспитатель
декабрь	Режим дня школьника, его роль.	Учитель, воспитатель, врач
февраль	Эмоции положительные и отрицательные.	Учитель, воспитатель
апрель	Итоги адаптации первоклассников.	Учитель, психолог, врачи
май	Итоги прошедшего учебного года «Перелистывая страницы...»	Учитель, воспитатель, группа сопровождения
2 класс
I четверть	Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.	Учитель, воспитатель
II четверть	Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.	Учитель, воспитатель
III четверть	Наказание и поощрение в семье.	Учитель, психолог
IV четверть	Итоги прошедшего учебного года.	Учитель, родительский актив
3 класс
I четверть	Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.	Учитель, воспитатель,
II четверть	Трудовое участие ребенка в жизни семьи.	Учитель,
		психолог
III четверть	Как организовать внешкольное время ребенка. Роль игры в его жизни.	Учитель
IV четверть	Итоги прошедшего года «Вот и стали мы на год взрослей».	Учитель, воспитатель
4 класс
I четверть	Воспитание нравственных привычек у детей.	Учитель, воспитатель
II четверть	Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи.	Учитель, логопед, психолог
III четверть	Телевизор в жизни семьи и ребенка.	Учитель, воспитатель
IV четверть	Итоги обучения в начальной школе.	Учитель, воспитатель

Воспитательная система класса предполагает внедрение и осуществление цепочки взаимоотношений учитель-родители-дети-учитель. Для плодотворной и полноценной работы этих взаимоотношений я формирую группы родителей на каждую четверть, собираю группу родителей и индивидуально обсуждаю план работы на четверть. Это даёт мне возможность пообщаться ближе с каждым родителем, создать доверительные отношения. Таким образом, родители становятся активными участниками жизни класса и школы, а для детей – хорошим примером для подражания.

Председатель родительского комитета:

        Локтева Наталья Викторовна

Члены родительского комитета:

         Мартовицкая Елена Александровна

         Карезин Сергей Валерьевич

         Прокошина Евгения Сергеевна                    

         Калинина Юлия Владимировна

        Шульга Арина Владимировна              

Распределение родителей по четвертям

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.Абдулатипова М.С. 2. Белова О.Н. 3. Бурлацкая Т.В. 4. Голынец О.П. 5. Голяк Е.А. 6. Густова Ю.В.	1.Елькина Е.С. 2. Каем Н.В. 3.Калинина Ю.В 4.Карезин А.С. 5.Корчагина Н.С. 6. Локтева Н.В. 7. Шульга А.В.	1.Любимова А.В. 2.Мартовицкая Е.А. 3. Овсянникова А.В. 4.Плаксина О.А. 5.Прокошина Е.С. 6. Романова О.П.	1. Рябова Е.А. 2. Синенкова Н.В. 3. Телегина С.С. 4. Федотова М.Ю. 5. Фогель О. Ю. 6. Хлынина И.С. 7. Чуланова Н.В. 8. Шмакова Е.И.

Планируемые мероприятия, организация  и проведение которых возлагается на родителей:

1 класс

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
День Знаний «Школа, здравствуй! Мы пришли!» День учителя (выпуск газеты, оформление отрядного уголка). Проект «Дары осени»	«С днём рождения 1 «А!» (творческий проект) «Цирк, цирк, цирк!» (новогодний карнавал) Экскурсия на Щёлоковский хутор	«Папа может!», (хобби пап) «Мама может!», (мастер класс- мам) «Масленица - куралесница!» (Спортивно-развлекательное мероприятие)	«Пасха Красная» (Конкурс декоративно-прикладного искусства) Прощание с 1классом - спортивно-развлекательная программа (сборная родителей и детей»)

2 класс

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
«Второй класс, принимай сегодня нас!» Праздник осени. (Творческий отчёт о сборе урожая овощей и фруктов). Сбор макулатуры	«В здоровом теле – здоровый дух!» (Спортивные хобби родителей). Конкурс «Подарок Снежной королеве».(Изготовление поделок) «Круглый год Новый год».( Организация экскурсии на фабрику ёлочных игрушек). «В гостях у бабы-Яги» (костюмированное представление силами детей и родителей)	Рыцарский турнир среди мальчиков. «Лыжня России». (Лыжный забег совместно с родителями на Щёлковском хуторе) «Служу Отечеству!» Выставка на тему: «Папины армейские альбомы». «Золотые руки» (Кулинарный конкурс среди  мам). «Бабушкин сундучок» (Семейная гостиная. Вечер с бабушкой).	Школа выживания (Спортивные соревнования с препятствиями) «В мире природы» (Экскурсия в Ботанический сад)

3 класс

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
«Осень – школьная пора» (Праздник начала учебного года) «Делу – время, а потехе – час! (Сюжетно-ролевая игра «Дары осени») «День именинника» (Творческий концерт совместно с родителями) «Наши соотечественники» (Экскурсия в музей Приокского района).	«День матери» (Музыкальная композиция) «Гадкий утёнок» (Организация выхода в Кукольный театр). «Новогодний калейдоскоп». Развлекательная шоу-программа)	«Подари птицам дом!» (Изготовление кормушек для птиц). «Сын.Отец.Отечество.» (Встреча с участниками боевых действий с участием пап). Дни театрального искусства.Организация выхода в        ТЮЗ). Конкурс «Мисс Дюймовочка» (Мастер класс мам по дизайну одежды)	«Музыка в искусстве танца». (Организация выхода в Оперный театр). «Безопасное колесо». (Велопрокат по территории парка «Швейцария») Путешествие «За страницами моего учебника» (Прощание с 3 классом)

4 класс

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
«Здравствуй, школа!».  (Праздник начала учебного года) «Осенний калейдоскоп» (Игровая программа) День именинника «Мой любимый город». (Автобусная экскурсия по Н.Новгороду)	«Папа, мама, я – спортивная семья!» (Спортивный праздник) «Новогодняя сказка» (Костюмированная инсценировка сказки «Двенадцать месяцев») Организация экскурсии на кондитерскую фабрику	«Весенний букет» (Литературно-музыкальная композиция). «Все профессии важны!» (Мастер - класс родителей) «Мы – вместе!» (Культпоход  семьями в ТЮЗ) «Масленица широкая!»    (Посиделки с блинами у самовара)	«Необычная поездка». (Экскурсия в трамвайное депо). «Жизнь дана на добрые дела!». Диспут «До свидания, начальная школа!» (Праздник, посвящённый окончанию начальной школы)

Заключение

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса

·        сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

·        развитость креативных способностей учащихся;

·        проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

·        сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса

Критерии	Показатели	Методики
1. Интеллектуальное развитие	1. Освоенность образовательной программы 2. Развитость познавательных процессов 3. Способность к проведению научного поиска	1. Анализ текущей и итоговой успеваемости 2. Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)
2. Нравственное развитие	1. Сформированность основных нравственных качеств личности 2. Социальная активность учащихся	1. Оценка уровня воспитанности (методика Капустина И. И.) 2. Педагогическое наблюдение
3. Коммуникативное развитие	1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся	1. «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребенка) 2. Педагогическое наблюдение
4. Развитость креативных способностей	1. Способность к оригинальному мышлению 2. Стремление к творчеству	1. Анкета для родителей «Способности вашего ребенка» 2. Педагогическое наблюдение
5.Сформированность классного коллектива	1. Состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе	1. Социометрия
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества	1. Комфортность, защищенность личности учащегося его отношение ко всем сторонам жизнедеятельности в классе 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей	1. Тест «Хорошо ли ребенку в школе?» 2. Изучение удовлетворенности школьной жизнью (методика Андреева А. А.)

Литература

1.     Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Педагогическое общество России, Москва, 2014

2.     Дереклеева Н.И. Педагогика. Психология. Управление. Воспитательная работа в начальной школе. ВАКО, Москва, 2011

3.     Лопаткина А.К. Этическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2004.

4.     Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. ВАКО, Москва, 2007

5.     Подласый И.П., Педагогика начальной школы, Москва, 2008

6.     Яровая, Л.Н., Барылкина, Л.П., Цыбина, Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. [Текст] Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И. Цыбина / - М.: ВАКО, 2005.

7.     «Спутник классного руководителя». Москва, Просвещение, 2005 г.

8.     http://anstars.ru/load/28, учительский портал

9.     http://nsc.1september.ru , электронная версия газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября»

                                               ПРИЛОЖЕНИЕ 1      

Диагностическая карта  3б класса

МБОУ «Школа  № 140»

1.                 Гердерный состав класса.

 Всего учеников – 27 человек

2.                 Возрастной состав учащихся  3 б класса.

3.                 Группа здоровья.

4.     Занятость детей в кружках и секциях

 

                                                                       В кружках дополнительного образования

5.     Качество усвоения учебного материала за 1 четверть

                                  2016-2017 учебного года.

6.     Уровень активности в жизни класса и школы среди детей и родителей:

 

7.                 Всего семей – 27

 

 

   

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Справка - отчет

по результатам  исследования уровня сформированности УУД

учащихся первых классов МБОУ «Школа  № 140» ,

подготовленный педагогом-психологом  Бабиной Татьяной Сергеевной

 В исследовании принимали участие 54  учащихся 1 классов из них:

1а -27 человека, 1б- 27 человек.

Личностные УУД (количественное выражение)

Методики/ /уровень сформированности		высокий			средний			низкий
		1а	1б	итого	1а	1б	итого		1а	1б	итого
Лесенка	вход	17	11	28	14	5	19		1	1	2
	выход	18	15	33	11	6	17		1	-	1
динамика		+1	+4	+5	-3	+1	-2		-	-1	-1
Школьная мотивация	вход	9	13	21	10	15	25		1	3	4
	выход	11	15	26	9	14	23		-	2	2
динамика		+2	+2	+5	-1	-1	-2		-	-1	-1
Что такое хорошо	вход	19	20	39	6	6	12		-	-	-
	выход	20	22	42	4	5	9		-	-	-
динамика		+1	+2	+3	-2	-1	-3		-	-	-

Диаграмма процентного распределения уровня развития нравственных представлений учеников (входная диагностика)

Регулятивные  УУД (количественное выражение)

Методики/ /уровень сформированности		высокий				средний				низкий
		1а	1б	1в	итого	1а	1б	1в	итого	1а	1б	1в	итого
Саморегуляция Ульянкова	вход	2	5	4	11	22	20	16	58	-	1	1	2
	выход	9	9	6	24	16	17	14	47	-	-	1	1
динамика		+7	+4	+2	+13	-6	-3	-2	-11	-	-1	-	-1
Ориент в порстранстве	вход	8	19	9	36	6	7	8	21	11	-	4	15
	выход	11	19	11	41	10	6	9	25	4	1	1	6
динамика		+3	-	+2	+5	+4	-1	+1	6	-7	+1	-1	9
Скрининг Екжановой	вход	9	11	9	29	9	11	8	28	7	4	4	15
	выход	10	13	9	32	10	10	10	30	5	3	2	10
динамика		+1	+2	-	+3	+1	-1	+2	4	-2	-1	-2	-5

Диаграмма процентного распределения уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности (методика У.В. Ульенковой) (входная диагностика)

Познавательные УУД (количественное выражение)

Методики/ /уровень сформированности		высокий				средний				низкий
		1а	1б	1в	итого	1а	1б	1в	итого	1а	1б	1в	итого
Дополни набор	вход	5	-	1	5	19	23	20	62	1	2	-	3
	выход	4	4	4	13	19	20	15	54	1	2	2	5
динамика		-1	+4	+3	+6	-	-3	-5	-8	-	-	+2	+2
Исключение лишнего	вход	9	16	12	37	13	5	8	25	3	5	-	7
	выход	10	16	14	40	13	8	6	27	2	2	-	4
динамика		+1	-	+2	+3	-	+4	-2	6	-	-3	-	3
Последоват событий	вход	10	15	8	33	3	5	4	12	11	5	8	24
Кол-во слов в предложен	выход	13	18	10	41	7	4	5	16	5	4	6	16
динамика		+3	+3	+2	+8	+4	-1	+1	6	-6	-1	-2	9

Диаграмма процентного распределения

умения ребенка выделять, анализировать и соотносить существенные признаки системы и устанавливать их взаимосвязь

(методика «Дополни набор») (входная диагностика)

Коммуникативные УУД

Показатели			Классы кол-во				Классы %
			1а	1б	1в	итого	1а	1б	1в	итого
Инфантилизм	Вход		9	6	6	21	36	23,1	28,5	29,2
	Выход		5	5	7	17	20	19,2	33,3	23,6
динамика			-4	-1	+1	-4	-16	-3,9	+4,5	-5,6
Энергетический баланс
Переутомление		Вход	-	-	-	-	-	-	-	-
		Выход	2	3	2	7	8	11,5	9,5	9,7
динамика			+2	+3	+2	+7	+8	+11,5	+9,5	+9,7
Компенсируемое сос.усталости		Вход	5	6	4	15	25	23,1	19,05	24,1
		Выход	13	8	8	29	52	30,8	38,1	40,3
динамика			+8	+2	+4	+14	+27	+7,7	+19,05	+16,2
Норма		Вход	15	18	12	45	60	69,2	57,14	62,5
		Выход	10	14	11	35	40	53,8	52,4	48,6
динамика			-5	-4	-1	-10	-20	-15,4	-4,74	-13,9
Преобладающие эмоции
Отрицательные эмоции		Вход	6	9	10	25	24	34,6	47,6	34,72
		Выход	5	4	5	14	20	15,3	23,8	19,4
динамика			-1	-5	-5	-11	-4	-19,3	-23,8	-15,3
Норма		Вход	11	12	7	30	44	46,2	33,3	41,7
		Выход	17	17	14	48	68	65,4	66,7	66,7
динамика			+6	+5	+7	+18	+24	+19,2	+33,3	+25
Положительные эмоции		Вход	-	-	-	-	-	-	-	-
		Выход	3	5	2	10	12	19,2	9,5	13,9
динамика			+3	+5	+3	+10	+12	+19,2	+9,5	+13,9
Степень дифференциации эмоций
Базовый комфорт		Вход	11	12	2	25	44	46,2	9,5	33,2
		Выход	10	10	8	28	40	38,5	38,1	38,9
динамика			-1	-2	+6	+3	-4	-7,7	+28,6	+5,7
Личностный рост		Вход	12	10	3	25	48	38,5	14,3	34,7
		Выход	9	7	3	19	36	26,9	14,3	26,4
динамика			-3	-3	-	-6	-12	-11,6	-	-8,3
Межличностное взаимодействие		Вход	9	9	7	25	36	34,6	33,3	34,7
		Выход	8	7	7	22	32	26,9	33,3	30,6
динамика			-1	-2	-	-3	-4	-7,7	-	-4,1
Потенциальная агрессия		Вход	14	4	4	22	56	15,4	19,05	30,6
		Выход	13	3	5	21	52	11,5	23,8	29,2
динамика			-1	-1	+1	-1	-4	-3,9	+4,75	-1,4
Познание		Вход	15	11	16	42	60	42,3	76,2	58,3
		Выход	13	11	13	37	52	42,3	61,9	51,4
динамика			-2	-	-3	-5	-8	-	-14,3	-6,9
Отношение к людям
Положительные		Вход	19	20	5	44	76	76,9	23,8	61,1
		Выход	17	21	10	48	68	80,8	47,6	66,7
динамика			-2	+1	+5	+4	-8	+3,9	+23,8	+5,6
Амбивалентные		Вход	5	6	16	27	20	23,1	76,2	37,5
		Выход	7	5	9	21	28	19,2	42,8	29,2
динамика			+2	-1	-7	-6	+8	-3,9	-33,4	-8,3
Негативные		Вход	1	-	-	1	4	-	-	1,4
		Выход	-	-	2	2	-	-	9,5	2,8
динамика			-1	-	+2	+2	-4	-	+9,5	+1,4
Уровень  коммуникации
Высокий		Вход	8	12	5	25	32	46,2	23,8	34
		Выход	8	14	10	32	32	53,8	47,6	44,4
динамика			-	+2	+5	+7	-	+7,6	+23,8	+10,4
Средний		Вход	12	11	15	38	48	42,3	71,4	52,8
		Выход	13	8	7	28	52	30,8	33,3	38,9
динамика			+1	-3	-8	-10	+4	-11,5	-38,1	-13,9
Низкий		Вход	5	3	1	9	20	11,5	4,8	12,5
		Выход	4	4	4	11	16	15,3	19,05	15,3
динамика			-1	+1	+3	+2	-4	+3,8	+14,25	+2,8

Диаграмма процентного распределения типа эмоционального фона учащихся  (входная диагностика)

Диаграмма процентного распределения степени дифференциации эмоций школьников (входная диагностика)

Основные  выводы.

         По общему уровню развития первоклассники, в  основном, имеют средние показатели (73,6 % на начало учебного года и 50 % на конец)

        К концу года отмечается увеличение количества детей с высоким показателем уровня развития  на 19,4 % и с низким показателем уровня развития  на 4,66 %, и уменьшение количества детей со средним показателем уровня развития на 23,6 %. Это объясняется тем, что к концу года у детей более отчетливо проявилась разница в общем уровне развития.

Личностные УУД у детей, пришедших в 1 класс, развиты достаточно высоко:

      Самооценка детей, в основном, высокая и средняя. К концу года заметна положительная динамика, количество детей с низкой самооценкой уменьшилось на 6,07 %, а с высокой самооценкой увеличилось на 13,9 % и составляют: 62,7 % - высокий уровень, и 1,43 % - низкий.

        Школьная мотивация также имеет положительную динамику, количество детей с низким уровнем мотивации понизилось на 4,1 %, а с высоким увеличилось на 6,9 % и составляю на конец года 58,3 % - высокий уровень, и 5,6 % - низкий.

       Нравственные представления детей низкого уровня совсем не выражены как в начале, так и в конце года, при чем больше детей с высоким уровнем мотивации  - 51,4 % - высокий, 38,8 % - низкий на начало года, к концу года  высокий уровень повысился, а средний понизился на 4,8 %.

Регулятивные УУД у первоклассников также имеют положительную динамику:

        В методике «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой наибольшее количество детей имеют средний уровень саморегуляции (80,6 % на начало года), к концу года выявилось, что количество детей с низким и средним уровнем снизилось на 1,28 % и 15,3 % соответственно, а количество детей с высоким уровнем повысилось на 16,5 % и стало составлять 33,3 %.

      Методика «Ориентировка в пространстве» также выявила увеличение количества детей с высоким и средним уровнем (7,6 % и 5,1 %), и снижение количества детей с низким уровнем на 12,7 %.

      Методика «Диагностико-прогностический скрининг» Екжановой выявила более высокие показатели – 49,32 % высокий уровень, 21 % - низкий, к концу года также можно отметить положительную динамику: количество детей с низким уровнем снизилось на 6,9 % , а количество детей с высоким и средним уровнем повысилось на 4 % и 2,9 %.

Познавательные УУД:

      В методике «Дополни набор» мы видим большее количество детей со средним уровнем развития (83,3 %), в методике «Исключение лишнего» уже больше высоких показателей (53,8 %), в методиках «Последовательность событий» и «Количество слов  в предложении» тоже наибольшее количество детей имеют высокие показатели развития (;5,8 % и 56,9 %)

  Во всех методиках  мы можем наблюдать снижение количества детей с низкими показателями и повышение количества детей с высокими и средними показателями.

Коммуникативные УУД.

       Инфантилизм отмечен у 21 ребенка в начале учебного года и у 17 человек  в конце года. К концу года мы видим увеличение переутомления детей на 9,7 %, а оптимальная работоспособность уменьшилась на 13,9 %.

       Однако уровень отрицательных эмоций у детей снизился, это объясняется тем, что к концу года дети более адаптировались к школе, привыкли к учителям и подружились с одноклассниками.

Отношение к людям у первоклассников:

 Наибольшее количество детей проявляют положительное отношение к людям (62,1 % в начале года, и 66,7 % в конце.

        Уровень коммуникации:

На начало учебного года отмечалось наибольшее количество детей со средним уровнем коммуникации (52,8 %), с высоким уровнем – 34 %, и с низким 12,5 %, на конец года количество детей с высоким и с низким уровнем повысилось на 10,4 % и 2,8 %, а со средним уровнем уменьшилось на 13,5 %.

Рекомендации.

В рамках развития УУД педагогическому коллективу необходимо обратить внимание на развитие  регулятивных, познавательных и коммуникативных  процессов.

В рамках регулятивных и познавательных УУД рекомендованы коррекционные занятия, включающие пошаговый контроль со стороны учителя, упражнения, развивающие внимание, обучение алгоритму самостоятельного оценивания, методу речевого самоконтроля.

Необходим индивидуальный подход к детям, создание ситуации успеха на уроках,

а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.

         В рамках коммуникативных УУД рекомендованы  проведение групповых  и совместных заданий на уроке, обязательно положительное одобрение со стороны взрослого, необходимо включать ребенка в активную деятельность на основе использования его  интересов, стимулировать  чувствительность к переживаниям других, создавать условия для приобретения опыта осуществления личностного морального выбора, в игровой, обучающей форме.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы	стр. 1-2
Предисловие	стр. 3-4
Пояснительная записка	стр.
Актуальность Цели и задачи	стр. 6-7                           стр. 7-9
Приоритетные направления	стр. 10-11
Виды деятельности и формы занятий по приоритетным направлениям	стр. 12-20
Модель выпускника	стр. 21-22
Внеклассные мероприятия (1-4 классы)	стр. 23-35
Внеурочная деятельность	стр. 36-37
Партнёрство с семьёй	стр. 38-46
Заключение	стр. 47-48
Литература	стр. 49
Приложения	стр. 50

Классный руководитель :Малова Алла Саберулаевна – педагог первой категории

Г. Нижний Новгород, 2016 г.