- 21.11.2015
- 3420
- 2
Смотреть ещё
3 700
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталогДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 156
Утверждаю________________________________
Директор школы О.Н.Зудихина
Воспитательная система класса
«Мир удивительных превращений»
(6,5 – 11 лет)
Рассчитана на 4 года.
Автор программы:
Пектышева Елена Владимировна –
учитель начальных классов
Нижний Новгород
2013
Содержание
1. Информационная карта воспитательной системы
2. Введение
3. Аналитическое обоснование
4. Концептуальные основы
5. Целеполагание
6. Механизм реализации
7. Управление и мониторинг
8. Ожидаемые результаты
9. Список литературы
10. Приложения
Информационная карта воспитательной системы
1
|
Название |
«Мир удивительных превращений» |
2 |
Направление |
Воспитательная система направлена на повышение уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей |
3 |
Сроки реализации программы |
2009-2013 год |
4 |
Наименование учреждения – юридический адрес, телефон |
МБОУ СОШ №156 603068 г. Нижний Новгород Ул. Красносормовская, 4б 2266702 |
5 |
Автор программы (Ф.И.О. должность). |
Пектышева Елена Владимировна (учитель начальных классов, классный руководитель). |
6 |
Обоснование актуальности программы |
В условиях неблагоприятной социальной среды, характерной для современного общества, программа является эффективным средством повышения результативности деятельности классного руководителя и представляет собой системный комплексный подход, объединивший традиции и инновации в области образования и воспитания. |
7 |
Цель программы. Задачи программы. |
Цель программы: создание условий для социализации личности младшего школьника, приобретения им духовно-нравственного опыта, воспитания активной жизненной и гражданской позициина основе взаимодействия с семьёй. Задачи: На основе ярких примеров · формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество (патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях; · прививать потребность в здоровом образе жизни; · воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности; · развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе. |
8 |
Ожидаемые результаты |
· знание основ духовно-нравственных ценностей (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир), понимание их смысла, позитивное отношение к ним; · потребность в здоровом образе жизни; · знание основ нравственных норм и правил поведения в различных ситуациях; · эмоциональная отзывчивость детей, проявление нравственных качеств по отношению к одноклассникам, друзьям и близким, а также незнакомым людям, окружающему миру; · осознание мотивов поведения окружающих и своего собственного, самостоятельность принятия решения в ситуации выбора; · способность к самоизменению; · участие в различных видах социально-значимой деятельности, проявление лидерского потенциала детей. |
9 |
Краткая аннотация содержания программы |
Программа реализуется в течение четырех лет по следующим направлениям: 1.«Ценности жизни» - направление способствует приобщению детей к общечеловеческим ценностям, предполагает развитие нравственных характеристик, приобщение к ЗОЖ, патриотическое воспитание детей. 2. «Этика и этикет» - направлено на развитие культуры поведения и межличностных отношений. 3. «Успех» - предусматривает создание конкуренции, воспитание умения работать в группе для достижения поставленных целей, развитие самостоятельности детей. 4. «Мы вместе»(итоговое мероприятие) - проводится ежемесячно и представляет собой, в основном, КТД, в котором принимают участие все участники воспитательно-образовательного процесса: родители (законные представители), обучающиеся, педагоги, другие заинтересованные лица. |
10 |
География программы, количество участников. |
МБОУ СОШ №156, 25 учащихся, педагоги, родители (законные представители) |
Введение
«…В одном домике на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книжки. … От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и любили. … В этом же домике жил известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек от всех болезней. … Жил здесь также знаменитый механик Винтик со своим помощником Шпунтиком; жил Сахарин Сахариныч Сиропчик, который прославился тем, что очень любил газированную воду с сиропом. Он был очень вежливый. …Жил еще в этом доме охотник Пулька. … Жил художник Тюбик, музыкант Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата – Авоська и Небоська. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал. … Кроме того, он постоянно обижал малышек … »
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Каждый ребенок, как и житель Цветочного города, уникален: у него свои интересы, черты характера, манеры поведения, возможности и потребности. При планировании воспитательной работы классный руководитель должен учитывать эти особенности и способствовать проявлению потенциала детей, создавая при этом такие условия, при которых даже самый ленивый «Незнайка» захочет измениться к лучшему и станет на шаг ближе к идеальной модели выпускника, определенной в стандартах второго поколения.
Как создать такие условия? Как противостоять влиянию «небезопасного» окружения ребёнка? Такие вопросы возникли в самом начале моей педагогической деятельности. Ещё тогда, в 2002 году, я пришла к выводу: в условиях неблагоприятной социальной среды, характерной для современного общества, эффективным средством повышения результативности деятельности классного руководителя может стать системный комплексный подход, объединивший традиции и инновации в области образования и воспитания.Была задумана и апробирована мною в сельской Кушнурской средней школе воспитательная система «Мир удивительных превращений», идеи которой находят отражение в нормативных документах современного образования и воспитания.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшую задачу современной школы: развитие у юного поколения чувства патриотизма, воспитание личности учащихся на основе принятия базовых национальных ценностей(патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, здоровье, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество).Именно на осознание их (ценностей) учащимися и направлена моя педагогическая деятельность.
Важнейшими требованиями ФГОС НОО являются: формирование основ российской гражданской идентичности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В январе 2009 года, проводя занятия в «Школе будущего первоклассника», я опросила детей и родителей с целью выяснить уровень воспитанности учащихся, уровень развития познавательных интересов; познакомилась с особенностями семей будущих первоклассников. Результаты моих исследований показали следующее: особое внимание необходимо уделить нравственному, эстетическому, духовному, гражданско-патриотическому развитию участников воспитательно-образовательного пространства будущего класса, тесному взаимодействию с семьей. Было принято решение применить ранее разработанную воспитательную систему к данным учащимся.
Воспитательная система «Мир удивительных превращений» направлена на повышение уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития детей; большое внимание уделяется духовно – нравственному аспекту, а также развитию у ребенка навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, его самореализации в социально позитивных видах деятельности. При этом важная роль отводится примеру и подражанию в воспитании. Носителями морального образца являются не только взрослые и литературные герои, но и сами дети.
Аналитическое обоснование
При моделировании воспитательной системы учитывались результаты диагностик первоклассников (определение уровня воспитанности по методике Капустиной Н.П., изучение отношения к жизненным ценностями др.), их родителей (изучение семейного воспитания), особенности состава класса, а также география реализации программы.
На подготовительном этапе были выявлены следующие проблемы:
1.Большинство учащихся (68%) имеют низкий и средний уровень воспитанности, уровень ориентации первоклассников на духовные ценности средний. В своём поведении они опираются на нравственные нормы, но не всегда могут объяснить мотивы своих действий, не полностью понимают смысл духовных ценностей и их роль в жизни человека. У многих в представлениях о главных человеческих ценностях преобладают материальные блага.
2. 54% учащихся имеют трудности в межличностном общении, связанные с упрямством, обидчивостью, ранимостью, вспыльчивостью, грубостью, агрессивностью.
3. Несмотря на достаточно высокий уровень познавательной мотивации, своё свободное время дети предпочитают проводить за компьютерными играми и просмотром телевизора, не отличаются инициативностью.
Свободное время
4. 36% учащихся воспитываются в неблагополучных семьях, что оказывает негативное воздействие на формирование духовных ориентиров и культуру поведения. Почти 50% детей из неполных семей, семьи имеют средний и низкий материальный достаток, что не способствует полноценной реализации учащихся.
Состав семьи
5. По национальной принадлежности класс неоднородный, наблюдается проблема непринятия некоторыми детьми одноклассников другой национальности. По количественному составу в коллективе преобладают мальчики, что вызывает определённые трудности в организации учебно-воспитательного процесса.
Концептуальные основы
Одним из условий организации полноценной учебно-воспитательной деятельности является высокая активность всех ее участников - педагогов, учащихся и их родителей. Роль взрослого человека в становлении личности младших школьников рассматривается в работах Л.Н. Толстого "Роль примера и подражания в воспитании", А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» и определяется как чрезвычайно значимая. Для присвоения и повторения ребенком способов нравственного поведения взрослый (родитель, родственник, учитель) должен выступать «носителем образца морального действия и оценки правильности этого действия».
Проблема ценностей и воспитания на их основе всегда занимала значительное место в научных исследованиях. Ещё В.П. Вахтёров, Л.Н. Толстой, К.Д.Ушинский отмечали, что такие ценности, как патриотизм, человечность, любовь к труду, воля, честность, правдивость, являются основой нравственного воспитания личности.
В своей работе я опираюсь на идеи В.А. Караковского, который выделяет такие общечеловеческие ценности, как: Человек (абсолютная ценность), Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир, а также патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, здоровье.
Проблема нравственного воспитания с опорой на общечеловеческие, базовые национальные ценности является актуальной и в настоящее время и находит отражение в нормативных документах: Конвенции ОНН «О правах ребёнка», Декларации прав ребёнка, Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС НОО, Указе Президента «О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017г.». При этом особый акцент делается на формирование ценностей семьи, ребёнка, ответственного родительства. Именно взаимодействие с семьёй является одним из системообразующих видов деятельности воспитательной системы «Мир удивительных превращений».
Ведущие принципы построения воспитательной системы (по
В.А. Караковскому, М.И. Рожкову):
1. Самореализация детей в классном коллективе:
· Осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития;
· Формирование активного отношения ребенка к миру и к самому себе, его самосознания;
· Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
· Наличие четких перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается;
· Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Включенность детей в реальные социально значимые дела.
3. Взаимосвязь педагогического управления, родительского и детского самоуправления:
· Совместная деятельность детей и взрослых;
· Создание условий для реализации существующих интересов детей, пробуждение новых интересов.
4. Культуросообразность: воспитание на основе уважения к культуре и народным традициям.
5. Гуманизация межличностных отношений: уважительные отношения между детьми и взрослыми.
6. Дифференциация воспитания: отбор содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с условиями социума и школы, способностей каждого ребенка.
Учёт возрастных особенностей детей младшего школьного возраста:
Возрастные особенности |
Учёт возрастных особенностей в воспитательной системе |
1.Исключительная роль игры для младших школьников.
|
Введение сюжетно-ролевой игры, построенной на основе произведений Носова(ребёнок, принимая роль какого-либо персонажа, учитывает особенности его поведения, что помогает в ориентировке во взаимоотношениях между людьми, способствует развитию самооценки и самосознания). |
2.Непроизвольность внимания; острота, свежесть и эмоциональность восприятия. |
Ребёнок с живым любопытством изучает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. |
3.Развивается произвольность поведения.
|
Разыгрывается роль, ребёнок стремится приблизиться к образцу, что помогает ребёнку постигать и учитывать нормы и правила поведения. Создаётся близкая мотивация с введением системы личностного роста. |
4.Рефлексия
|
Ребенок учится осознавать, отдавать себе отчет в том, что он делает, что сделал. Больше того - оценить, а правильно ли он сделал и почему он считает, что правильно. |
5. Появляется осознание своего социального Я, внутренняя позиция, самооценка. |
Деятельность воспитательной системы направлена на создание благоприятной атмосферы и комфортной среды для становления личности ребёнка. |
Целеполагание
Анализ ситуации определил цель воспитательной системы:создание условий для социализации личности младшего школьника, приобретения им духовно-нравственного опыта, воспитанияактивной жизненной и гражданской позиции на основе взаимодействия с семьёй.
Задачи:
На основе ярких примеров
· формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество (патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;
· прививать потребность в здоровом образе жизни;
· воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности;
· развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.
Механизм реализации
Особенности воспитательной системы:
Особенностью данной воспитательной системы является сюжетно-ролевая игра, построенная на основе произведений Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Эти литературные произведения дают богатый материал для осмысления детьми нравственного выбора и различных форм нравственного поведения. Сопоставления событий реальности и жизни героев сказочных городов Носова помогают нам (всему классному коллективу) развиваться, совершенствоваться, приносить пользу обществу. Такое параллельное (сказочный сюжет и реальность) построение воспитательного процесса позволяет, с одной стороны, учитывая возрастные особенности детей, использовать социоигровые технологии и привлекать к постоянному сотрудничеству родителей (семьи обучающихся), с другой – формировать осознанное отношение к таким ценностям, как: Человек, Семья, Здоровье, Отечество(включая патриотизм, гражданственность), Культура, Знания, Труд, Земля, Мир.
Система личностного роста
Еженедельно дети и родители получают «изображения» за активность в различных направлениях деятельности:
· Участие в мероприятиях, конкурсах – музыкальный инструмент
· Поведение, отношение к друзьям – солнышко
· Трудолюбие, прилежание – плод
· Достижение высоких результатов (победы в конкурсах, рейтинге успеваемости) – ракета
· Положительные поступки, порой неожиданные (проявление толерантности, милосердия, любознательности и т.п.) – волшебная палочка
Каждый ребёнок вкладывает эти изображения в «копилку личностных достижений». В конце четверти подводятся итоги, выявляется «лучший» в каждом критерии. Им вручаются дипломы «За трудолюбие», «За superотношение к друзьям» и т.п. Ребёнок, набравший наибольшее количество изображений, по разным критериям оценки, получает диплом «Лучшему».
Отличившиеся дети и родители становятся «Почётными жителями»:
· 1год – Цветочного города
· 2,3год – Солнечного города
· 4 год – Лунного города
Классному коллективу необходимо набрать за неделю более 25 «изображений» (по количеству детей). Так ребята сообща наполняют воздушный шар (1класс) волшебным воздухом, бак автомобиля (2-3 класс)- волшебным бензином, ракету (4 класс) - волшебным топливом. Именно с помощью данных «волшебных предметов» и происходит перемещение по сказочному городу.
В течение месяца коллектив учащихся при совместном успешном выполнении определенных заданий получает в качестве приза фрагмент картинки (пазл). Ребята выкладывают картинку-послание жителей сказочной страны и готовят для жителей сказочной страны фотоколлаж о событиях в своем классе. Они вывешиваются на общем экране. Если какая-либо иллюстрация собрана не полностью, ребята сообща дорисовывают недостающую часть.
Каждый год дети общаются с жителями сказочной страны, совершают путешествие из города в город, сообщают друзьям из волшебной страны о своих успехах и неудачах, анализируют эпизоды произведений, помогают персонажам (и наоборот, персонажи детям) выбрать правильное решение, организуют видео и аудиомосты...
В зависимости от направления мероприятия дети на воздушном шаре (1класс), автомобиле (2-3 класс), ракете (4 класс) попадают на ул. Дружбы, ул. Культуры, остров Любознательности и т.д.
Этапы воспитательной системы
В ходе реализации воспитательной системы можно выделить три этапа:
Подготовительный (1 класс)
« Незнайки в Цветочном городе»
Цель: усвоение младшими школьниками основ социальных знаний и базовых нравственных ценностей.
Первоклассники знакомятся с жителями Цветочного города, узнают об их увлечениях, о путешествии на воздушном шаре в соседние города. Параллельно знакомятся со своим «микросоциумом»: со школой, правилами поведения в ней; совместно с родителями составляют «безопасный маршрут» движения из школы домой, из дома в школу; обобщают знания о правилах поведения на улице, на дороге; получают краеведческие знания, связанные с историей образования своего микрорайона (посёлок Народный), улиц Ясная, Красносормовская и др., узнают об известных земляках; исследуют значение своего имени, фамилии; проводят экологическую работу по благоустройству школьного двора, аллеи 60-летия ВЛКСМ, близлежащих водоёмов.
Жители сказочных городов помогают ребятам разобраться в основных вопросах этики и ценностных ориентациях. Хвастливый и ленивый Незнайка даёт слово Синеглазке никогда не врать и не хвастаться, заставляет себя научиться читать и писать… Первоклассники наблюдают превращение неряшливого хулигана Гвоздика в аккуратного трудолюбивого коротышку. Вместе с Незнайкой и его друзьями ребята учатся мириться, решать проблемы в общении мальчиков с девочками, с друзьями, с одноклассниками.
Педагог организует работу по изучению потребностей и интересов первоклассников и их родителей, личностных особенностей каждого ребёнка и коллектива в целом. Происходит становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей. Дети – активные участники проводимых мероприятий и дел. Приобретение новых знаний, умений, навыков и развитие коллектива осуществляется через включение детей в предлагаемую им разнообразную деятельность.
Основной этап (2,3 классы)
«Любознательные Почемучки в Солнечном городе»
Цель: приобретение опыта позитивного отношения к основам базовых ценностей общества в процессе контролируемой деятельности.
Незнайка и его друзья отправляются в путешествие в далёкий цивилизованный Солнечный город. В нём много театров, музеев, промышленных предприятий, библиотек. Жители Солнечного города очень воспитаны, дружелюбны, общительны, любят читать, дружно трудиться, весело отдыхать. Параллельно расширяется круг социализации классного коллектива: знакомятся с культурным наследием Сормовского района, Нижнего Новгорода и Нижегородской области, узнают о героях-земляках, посещают промышленные предприятия, театры, музеи, зоопарк, планетарий. Вместе с Незнайкой учатся совершать бескорыстные поступки, останавливаются на переулке Совести, улице Творчества, улице Дружбы и т.п. Ребята знакомятся со своими правами и обязанностями, правилами поведения в общественных местах, в транспорте, в театре, повторяют правила дорожного движения. Малыши Солнечного города помогают сформулировать «главные законы» жизни классного коллектива, перевоспитать «ветрогонов».
Дети приобретают необходимые знания, умения, навыки конструктивного общения, игровой, коллективно-творческой, организаторской деятельности. Они становятся не только активными участниками, но и организаторами предлагаемых мероприятий, учатся сами планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит развитие коллектива, укрепление партнерских связей. Возрастает социальная значимость классного коллектива, повышается социальная активность его представителей.
Итоговый этап (4 класс)
«На Луну за новыми открытиями!»
Цель:самостоятельное творческое применение основ базовых ценностей и коммуникативных умений.
На данном этапе ребята расширяют свои представления о мире, проявляют себя в социальном проектировании, организаторской работе, знакомятся с культурным и историческим наследием нашей страны.
Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия. Коллектив представляет собой единое целое, стремящееся к саморазвитию.
Герои сказочной страны направляют деятельность ребят в «исследовательскую область». Законы физики и химии, биологии и космоса лежат в основе первых научных трудов как Знайки и Звездочкина, так и четвероклассников. Помощниками в такой деятельности ребят, в первую очередь, становятся взрослые: педагоги, родители, заинтересованные лица.
Настоящим испытанием для Незнайки и Пончика стал полет на Луну. Образ лунного государства – аллегория жестокого мира, в котором нет сострадания, истинных чувств, общности интересов. Смогут ли герои сказки сохранить свои высокие моральные и нравственные качества в сложном и противоречивом мире? Смогут ли им помочь друзья из 4 класса?
Воспитательная система предусматривает реализацию деятельности по четырём направлениям: «Ценности жизни», «Этика и этикет», «Успех», «Мы вместе».
1.«Ценности жизни» - направление способствует приобщению детей к общечеловеческим ценностям, предполагает развитие нравственных характеристик, приобщение к ЗОЖ, патриотическое воспитание детей.
2. «Этика и этикет» - направлено на развитие культуры поведения и межличностных отношений.
3. «Успех» - предусматривает создание конкуренции, воспитание умения работать в группе для достижения поставленных целей, развитие самостоятельности детей.
4. «Мы вместе»(итоговое мероприятие) - проводится ежемесячно и представляет собой, в основном, КТД, в котором принимают участие все участники воспитательно-образовательного процесса: родители (законные представители), обучающиеся, педагоги, другие заинтересованные лица.
Программа ориентирована на детей 6,5-11 лет. Этот возраст является благоприятным периодом для формирования познавательной активности, жизненных ценностей и ориентиров, саморефлексии. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает младший школьник, будет складываться его личность.
Методы, используемые в воспитательной системе для реализации деятельности классного коллектива, соответствуют возрастным особенностям детей:
· игра,
· пример,
· обсуждение,
· анализ ситуации,
· рефлексия,
· этическая беседа,
· практический метод,
· исследовательский метод,
· проектный метод,
· метод наглядно-практического воздействия.
Преобладающие формы работы:
· викторины,
· конкурсы,
· игры,
· операции,
· акции,
· выставки,
· КТД,
· проекты,
· экскурсии,
· театрализация, форум-театр,
· литературно - музыкальные композиции и т.д.
План реализации воспитательной системы
Этапы реализации |
«Ценности жизни» |
«Этика и этикет» |
«Успех» |
Сентябрь |
|||
1 этап (1 класс) |
«Путешествие в школьную страну и приключения в Цветочном городе» (ценность общения и знаний) |
Как вести себя на уроках и на перемене. Фотоотчёт для Медуницы. |
«Расскажи мне о себе» (умение высказываться). |
«Мы вместе» |
Акция «Чистый двор» Праздник школьного двора («Рисуночное письмо для жителей Цветочного города» - в рамках проведения мероприятия) |
||
2 этап (2-3 классы) |
«К полету в Солнечный город готовы!» (ценность общения, формирование коллектива) Викторина «Знаешь ли ты Нижний Новгород?», мини-исследования о героях-земляках |
Как вести себя в транспорте.
Общение и настроение. Тренинг «Научись управлять собой» |
«Мои летние приключения» (монологическая речь). «Приключения героев Солнечного города в моем мире» (креативность мышления) |
«Мы вместе» |
«Сделаю свою планету чище и отправлюсь в путешествие!» (реализация социального проекта экологической направленности местного значения (уборка от мусора озера Карьеры)). Экскурсия в музей деревянной скульптуры. Экскурсия в зоопарк. |
||
3 этап (4 класс) |
«Экипаж к полету на Луну готов?» (ценность Земли, мира, культуры). |
«Общение с посторонними людьми» (развитие коммуникативных способностей) |
«Игры на сплочение экипажа звездолета» (умение общаться в коллективе) |
«Мы вместе» |
КТД «С чего начинается Родина» (заочная игра-путешествие по России) (составление доклада «Моя малая родина» для жителей Луны) |
||
Октябрь |
|||
1 этап (1 класс) |
«Я открываю мир, а мир открывает меня» (ценность получения знаний) Экскурсия в школьную библиотеку. |
«Я умею правильно общаться со взрослыми людьми»(обращение, приветствие, реакция на привлечение внимания). |
«Я и моё имя» |
«Мы вместе» |
КТД «Мы школьниками стали!» (Репортаж о событии для жителей Цветочного города) |
||
2 этап (2-3 классы) |
«Учитель… Перед именем твоим» «Учителя в сказках и в жизни» (ценность человека, знаний) |
Как написать поздравление и пожелание. «Письмо (подарок) моей бабушке (дедушке)»
Как утешить друга или взрослого; на что им можно пожаловаться. |
День самоуправления (формирование лидерских качеств) |
«Мы вместе» |
«Краски осени и краски жизни» (совместное общение пожилых людей и детей). Видеомост с жителями Солнечного города. Экскурсия в музей завода «Красное Сормово». |
||
3 этап (4 класс) |
«Я могу научить тебя…» (деловая игра) |
Откуда пришёл «этикет». |
День самоуправления (формирование лидерских качеств) |
«Мы вместе» |
«Большая репетиция маленького концерта» (совместное мероприятие для детей, родителей, педагогов). Выступление гостей из сказочной страны. |
||
Ноябрь |
|||
1 этап (1 класс) |
«Организация классного самоуправления» |
Как вести себя в школьной столовой. |
«Как стать успешным?» (диалоги с героями сказки) |
«Мы вместе» |
«Путь домой» |
||
2 этап (2-3 классы) |
Круглый стол «Права и обязанности школьника и права и обязанности жителей Цветочного города» «Каким должен быть настоящий гражданин?» «Что значит быть патриотом?» |
«Семейный обед» (этикет поведения за столом)
«От спора к диалогу»(учимся договариваться) |
Классная выставка «Успехи моей семьи» |
«Мы вместе» |
«Уж я чайничала, самоварничала» (семейные посиделки). Изготовление бутербродов и заваривание чая по рецепту «Солнечного города». Экскурсия на хлебозавод. |
||
3 этап (4 класс) |
«Закон суров. Но это – закон» (час делового общения) |
«Особенности «этикетного поведения» в разных странах» |
Создание клуба «Будущий отличник» |
«Мы вместе» |
«России верные сыны» (конкурс семейных видеороликов). Видеопослания жителей сказочной страны. |
||
Декабрь |
|||
1 этап (1 класс) |
«Новогодняя карусель» |
Уроки этикета от Синеглазки «Быть не может красоты без мыла, щётки и воды» Бальный этикет. Разучивание танцев. |
День рекордов Гиннеса в нашем классе. |
«Мы вместе» |
Сказочный бал. |
||
2 этап (2-3 классы) |
Здоровый образ жизни выбирает вся моя семья. Правильное питание и наши приключения в Солнечном городе. |
«Деловой костюм и спортивная форма. Назначение и функции одежды». (рефлексия)
Бальный этикет. Разучивание танцев.
Как разговаривать по телефону. |
«Классные олимпийские игры» Мама, папа и я – дружная спортивная семья. |
«Мы вместе» |
Новогодний бал в Солнечном городе. Экскурсия на фабрику новогодней игрушки. |
||
3 этап (4 класс) |
В поисках Деда Мороза (игра-приключение в зимнем лесу) |
«Я иду в гости. Я принимаю гостей» (как правильно получать и дарить подарки). |
«Семейные олимпийские игры» |
«Мы вместе» |
Большой сказочный бал. Елка для родителей. |
||
Январь |
|||
1 этап (1 класс) |
«Я вхожу в храм» (экскурсия в православную церковь). «Из истории празднования Рождества Христова» |
«Внешний вид все о тебе расскажет…» (опрятность в одежде; волосы, причёска) |
|
«Мы вместе» |
Праздник прощания с Азбукой |
||
2 этап (2-3 классы) |
«Как встречают Рождество в разных странах» Поездка в ТЮЗ |
«Я - в театре, в кино»
«Слово, мимика и жесты» |
«От самоуничижения к самоутверждению» |
«Мы вместе» |
«Рождественские встречи». |
||
3 этап (4 класс) |
«Настали Святки» |
Как вежливо отказаться… |
«Конкурс Эрудитов» |
«Мы вместе» |
«Рождественские встречи» |
||
Февраль |
|||
1 этап (1 класс) |
Литературно-игровая программа «Мы будущие защитники» «Начинай с зарядки день» |
Извинения, благодарность и ответ на них.
|
Игры на формирование доверия |
«Мы вместе» |
Военно-спортивная игра «Зарница» |
||
2 этап (2-3 классы) |
«Есть такая профессия – защищать Родину!» (диалоги с военнослужащими) Реализация социального проекта «Подарок бойцу»
|
Как стать интересным и желанным собеседником. Женственные девочки и мужественные мальчики (просьба, предложение, приглашение, комплимент и ответ на них) |
Игры на сплочение. |
«Мы вместе» |
Военно-спортивная игра «Зарница»: «нижегородцы» и жители Солнечного города. Экскурсия на «Пост № 1» |
||
3 этап (4 класс) |
«Настоящие мужчины» (конкурс для мальчиков и пап) |
«Семь добродетелей настоящего рыцаря» |
Тренинг «Познай самого себя» |
«Мы вместе» |
Военно-спортивная игра «Зарница»: «нижегородцы» и «лунатики» |
||
Март |
|||
1 этап (1 класс) |
«Спешите делать добрые дела». |
«Я и моя семья» (о поведении и общении в семье) |
Конкурс на лучшее поздравление для мамы. |
«Мы вместе» |
КТД «Сегодня мамин день…» |
||
2 этап (2-3 классы) |
«День Рукавичек, или Праздник солнечных братьев».
|
Как правильно знакомиться.
Мода. Стиль. Вкус.
|
Акция «Твой тайный друг» |
«Мы вместе» |
Конкурс «Весна. Музыка. Любовь». Экскурсия на кондитерскую фабрику. |
||
3 этап (4 класс) |
«Я люблю, ты любишь, мы любим» |
«Эти женские штучки…» (внешний вид девочки: плюсы и минусы) (девишник) |
Мастер-класс по изготовлению подарков. |
«Мы вместе» |
Конкурс «Весна. Музыка. Любовь»
|
||
Апрель |
|||
1 этап (1 класс) |
«О первых полётах в космос» |
«Волшебные слова» |
Игры на сплочение |
«Мы вместе» |
«Апрель! Апрель! Во дворе звенит капель!» |
||
2 этап (2-3 классы) |
«День науки» (опыты с обычными вещами) |
Как общаться с окружающими.
«Улыбка и смех приятны для всех» |
Психологический тренинг «Научись управлять собой» |
«Мы вместе» |
«От прошлого к настоящему» (один день из жизни русской деревни). Создание презентации для жителей Цветочного города. Экскурсия в планетарий. |
||
3 этап (4 класс) |
«Научные обоснования вреда сквернословия» |
Выражение собственной точки зрения. Согласие-несогласие-частичное согласие с мнением собеседника. |
Игра «Аукцион ценностей» и размышления Скуперфильда. |
«Мы вместе» |
«Пикник на снегу» |
||
Май |
|||
1 этап (1 класс) |
«Живой мир растений»(экскурсия на природу) |
«Хорошие манеры» (поведение на улице) |
Праздник воздушных змеев |
«Мы вместе» |
«Прощание с 1 классом» |
||
2 этап (2-3 классы) |
«Научная организация труда школьника»
«Терпенье и труд всё перетрут». |
Как вести себя в парке, на прогулке.
«Шесть шагов разрешения конфликта» |
«Веревочный курс»
«Веревочный курс» |
«Мы вместе» |
Литературно-музыкальная композиция «Этот День Победы». Экскурсия в г. Городец. |
||
3 этап (4 класс) |
«Что я могу сделать для сохранения мира на Земле?» |
Игра – практикум «Правила приличия в житейских ситуациях» |
Деловая игра «Лидер» |
«Мы вместе» |
Выпускной бал «Прощай, начальная школа!» |
Управление и мониторинг.
Родительское самоуправление
Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив родителей. В начале учебного года на первом родительском собрании выбирается родительский комитет сроком на один год.
Родители делятся на три группы:
Творческий центр (оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев, помощь в подготовке праздников, проектов, выпуске стенгазет).
Организаторский центр (помощь в организации мероприятий, транспортные функции, организация трудового десанта).
Финансовый центр (покупка канцтоваров, наглядно-дидактических пособий, книг, учебников).
Направления и формы работы с родителями.
Направления работы
|
Формы работы с семьёй |
1. Изучение семей
|
посещение семей учеников, анкетирование, сочинения о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья», тестирование, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании. |
2. Педагогическое просвещение
|
лекции по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии и гигиене; родительские собрания; тематические консультации; педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе; обзор популярной педагогической литературы для родителей; обмен опытом воспитания детей в семье; вечер вопросов и ответов; день открытых дверей и другие формы. |
3. Участие в жизнедеятельности классного коллектива.
|
совместное планирование воспитательной работы в классе; коллективные творческие дела; праздники, вечера, концерты, КВН; посещение театров, выставок, библиотек; прогулки, походы, поездки и путешествия; выставки творческих работ; дни здоровья; помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты; участие в оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий; |
4. Индивидуальная работа с родителями
|
посещение семей учащихся, индивидуальные беседы с родителями, совместное, определение перспектив и средств развития ученика, педагогические консультации, индивидуальные поручения, телефон доверия. |
5. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета
|
выборы родительского комитета, помощь в планировании и организации его деятельности, работа с социально неблагополучными семьями, установление связей с окружающим социумом, общественностью. |
6. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся
|
итоговые родительские собрания, индивидуальные консультации, проверка дневников учащихся, составление карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности (к каждому родительскому собранию), направление родителям писем - характеристик, записок-извещений, благодарственных и поздравительных открыток. |
Тематика родительских собраний в 1 классе.
№ |
Название |
Цель |
|
1 |
«Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе. |
Познакомить родителей с трудностями адаптации первоклассников, дать практические советы по организации общения с ребёнком в семье |
|
2 |
Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребёнка |
Выявление особенностей взаимоотношений между родителем и ребенком |
|
3 |
Культурные ценности семьи и их влияние на ребенка |
Обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности |
|
4 |
Как поддерживать в школьниках желание учиться. |
Дать рекомендации, благодаря которым обучение ребёнка может стать более успешным |
|
5 |
Особенности развития внимания детей 7-8 лет. |
Познакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников |
|
Тематика родительских собраний во 2 классе
№ |
Название |
Цель |
1 |
Особенности режима дня второклассника |
Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режим |
2 |
Книга – источник знаний |
Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги |
3 |
ЗОЖ на примере родителей |
Пропаганда ЗОЖ |
4 |
Товарищество и дружба. Особенности взаимоотношений. |
Способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности и отдыха |
Тематика родительских собраний в 3 классе
№ |
Название |
Цель |
1 |
Развитие творческих способностей учащихся |
Показать необходимость развития творческого потенциала детей в семье, учить выявлять и развивать творческие способности у детей |
2 |
Воспитание толерантного взаимодействия с окружающим миром |
Показать важность и необходимость применения принципа толерантности в семейном воспитании, во взаимоотношениях родителей и детей |
3 |
О роли семьи в трудовом воспитании младшего школьника |
Сформировать у родителей отчётливое представление о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей |
4 |
Как научить ребенка планировать свои действия, прогнозируя их последствия |
Показать родителям роль воспитания у младших школьников самоконтроля и критического отношения к своим поступкам |
Тематика родительских собраний в 4 классе
№ |
Название |
Цель |
1 |
Развитие системы ценностей как основа успешного обучения |
Показать родителям необходимость развития ценностных ориентаций |
2 |
Общаться с ребёнком. Как? |
Помочь родителям ответить на вопросы: «А если не хочет?», «Как разрешать конфликты?» |
3 |
Дети и деньги |
Ознакомить родителей с причинами проблем в отношении к деньгам у детей, методами их решения |
4 |
Компьютерные игры, интернет: возможные опасности. |
Обратить внимание родителей на недостатки и достоинства общения ребёнка с компьютером |
5 |
Как помочь ребёнку подготовиться к переходу в среднюю школу |
Формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода в пятом классе |
Ученическое самоуправление
Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.
Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одного из центров, координирует и направляет работу которых совет класса. Практическая деятельность в составе одного из центров способствует становлению самостоятельной и творческой личности.
Символы, атрибуты, традиции, правила
Название классного коллектива: «Почемучки»(2-4 класс), в 1классе – «Незнайки»
Символы:
Эмблема класса символизирует любознательность и позитивное отношение к новым знаниям
Флаг класса - желтое полотнище с эмблемой: желтый цвет – цвет солнца, позитивного настроения, теплых, дружеских отношений.
Традиции класса – ежемесячные совместные мероприятия с родителями,
День учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта, «каравай» для именинника, «Книжный театр», трудовые акции, поиск ответов на вопросы Почемучки.
Девиз класса: Что? Где? Откуда? Как? О чём? На все вопросы ответ найдём!
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
1. Познай себя - это интересно!
2. Сотвори себя - это необходимо!
3. Утверди себя - это возможно!
4. Прояви себя - это реально!
Правила жизни в классном коллективе:
1. Настойчивость в учёбе, труде, спорте.
2. Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.
3. Относиться к людским недостаткам терпимо.
4. Хочешь иметь успех - выгляди так, как будто ты его имеешь.
5. Добросовестно относиться к учёбе.
6. Не опаздывать в школу и не пропускать занятия!
7. Добросовестно относиться к своим поручениям.
8. Не отказывать в помощи одноклассникам.
9. Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.
10. Нужно жить весело, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.
11. Дорожите дружбой, помните - мы коллектив!
Мониторинг эффективности воспитательной системы
Можно выделить следующие критерии результативности воспитательной системы:
- повышение уровня воспитанности учащихся;
- самореализация ребенка в классном коллективе, проявление индивидуальности каждого ребенка;
- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;
- сформированность классного коллектива;
На протяжении всех лет ведется отслеживание результатов эффективности функционирования воспитательной системы. Для этого используются различные методики и технологии.
Воспитательная задача |
Критерий |
Методика исследования |
1. Формировать основы знаний о духовных ценностях (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество (патриотизм, гражданственность), Земля, Мир) и их значимости, о правилах поведения в различных ситуациях;
|
Повышение уровня воспитанности |
Педагогическое наблюдение, методика неоконченных предложений, («Уровень воспитанности» (методика Н.П. Капустиной) Диагностика отношения к жизненным ценностям
|
2. Развивать лидерские качества, потребность в самосовершенствовании, умение жить в коллективе.
|
Самореализация ребенка в классном коллективе, проявление индивидуальности каждого ребенка; Сформированность классного коллектива; уровень сплоченности . |
Педагогическое наблюдение, итоги
личностного роста, анкетирование «Умеем ли мы дружить?», методика
«Мы – коллектив?Мы – коллектив… Мы – коллектив!» «Удовлетворённость учащихся школьной жизнью» (А.А.Андреев) |
3. Прививать потребность в здоровом образе жизни;
|
Потребность в ЗОЖ |
Статистический медицинский анализ состояния здоровья детей, педагогическое наблюдение, выполнение контрольных нормативов на уроках физической культуры, статистический анализ занятости учащихся в спортивных секциях |
4. Воспитывать основы этической и эстетической культуры, нравственные качества личности; |
Сформированность эстетического, коммуникативного потенциала |
Педагогическое наблюдение, («Уровень воспитанности» (методика Н.П. Капустиной) |
Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
1. Предварительная диагностика. Анкета «Знакомство с родителями. Заочное знакомство с ребенком»
2. Анкета «Экспресс-прогноз состава родительского коллектива»
3. Методика
для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
нравственных ценностей семьи
4. Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»
Результаты итоговой диагностики (представлены в диаграммах)
Социометрия
Определение уровня воспитанности по
методике Н.П. Капустина
Занятость в кружках и секциях
Участие родителей в жизни класса
Личностный рост
Взаимодействие с внутренним и внешним социумом
С кем взаимодействуем |
Как взаимодействуем |
Администрация МБОУ СОШ № 156 |
Поддержка, сотрудничество, предоставление материально – технической базы. |
Учащиеся МБОУ СОШ № 156 |
Организация совместной социально значимой, досуговой деятельности. |
Психолог, социальный педагог, библиотекарь, учителя МБОУ СОШ № 156, |
Консультирование по различным вопросам, помощь в создании творческих и социальных проектов. |
Поселковый клуб «Фортуна» |
Организация совместной социально значимой деятельности, обмен опытом. |
Родители |
Совместное участие в различных видах деятельности. |
Общественно - досуговый центр «Надежда» |
Организация и проведение совместных мероприятий. |
МБДОУ № 95 |
Шефская работа. |
Библиотека им. Ломоносова |
Организация и проведение совместных мероприятий, сотрудничество в поиске необходимой информации в СМИ. |
Воинская часть |
Организация и проведение совместных мероприятий. |
Условия реализации программы
1. Обязательным условием реализации программы является совместное (в дальнейшем - самостоятельное) чтение трилогии Н. Носова о приключениях Незнайки, обсуждение с детьми событий, эмоционального состояния героев, оценивание их поведения.
2. Тесная связь семьи и школы.
3. Доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах.
4. Творчество, инициатива детей, родителей, педагогов.
5. Наличие материально – технической базы (классный кабинет, интерактивная доска, компьютер, принтер, фотоаппарат, музыкальное оборудование, библиотека, спортивный зал).
6. Информационно-методическое обеспечение (наглядный, дидактический и методический материалы, стенды).
Ожидаемые результаты:
· знание основ духовно-нравственных ценностей (Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир), понимание их смысла, позитивное отношение к ним;
· потребность в здоровом образе жизни;
· знание основ нравственных норм и правил поведения в различных ситуациях;
· эмоциональная отзывчивость детей, проявление нравственных качеств по отношению к одноклассникам, друзьям и близким, а также незнакомым людям, окружающему миру;
· осознание мотивов поведения окружающих и своего собственного, самостоятельность принятия решения в ситуации выбора;
· способность к самоизменению;
· участие в различных видах социально-значимой деятельности, проявление лидерского потенциала детей.
Список использованной литературы
1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2008.
3. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме чёрного. Учусь понимать других: Раб.тетр. для 3 кл. – М.: Вентана-Графф, 2002.
4. Богуславский М.В. Воспитание ценностных ориентаций личности школьника: современный подход // Классный руководитель.-2009- №8 –С.21-28
5. Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности // Нач. школа. – 2004 - №8 – С. 76-78
6. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.
8. Гуткина Л.Д., Жирякова А.А. и др. Спутник классного руководителя. – М.: «Педагогический поиск», 2001. – 160с.
9. Данилюк А.Я., Кондаков А.М, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. М.: ВАКО,2008.
11. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. М.: ВАКО,2004.
12. Дюкина О.В. Дневник классного руководителя начальной школы. М.: ВАКО,2007.
13. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем/Под ред. Н.Л.Селивановой. - М., 2000.
14. Киянченко Е.А. Учим детей общаться // Нач. школа. – 2002 - №6 – С. 63-68
15. Классные часы в 1-4 классах/ авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
16. Конвенция ООН «О правах ребёнка» (1989).
17. Конституция Российской Федерации.
18. Настольная книга классного руководителя/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
19. Организация внеурочной деятельности младших школьников/сост. С.К. Тивикова, М.К. Приятелева. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011.
20. Рожков М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000.
21. Современная энциклопедия этикета/сост. Г.В. Дятлева, С.А. Хворостухина. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2005.
22. Степанов Е.Н. и др. Классному руководителю о воспитательной системе класса. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
23. Толстой Л.Н. Роль примера и подражания в воспитании. Педагогические сочинения. – М., 1953.
24. Указ Президента «О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017 г.»
25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011
Литература для детей
1. Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей.
2. Носов Н.Н. Незнайка в Солнечном городе.
3. Носов Н.Н. Незнайка на Луне.
4. Носов Н.Н. Витя Малеев в школе и дома.
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пектышева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.