Воспитательный потенциал уроков литературного чтения в начальной школе

Иванушкина Л.Е.,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 27»

Воспитательный потенциал уроков литературного чтения в начальной школе

Школа - это прежде всего книга.

Воспитание - прежде всего слово,

книга и живые человеческие отношения...

В.А. Сухомлинский

Обучение и воспитание - важные компоненты образовательного процесса, которые дополняют друг друга и служат единой цели: целостному развитию личности школьника. Уроки литературного чтения обладают уникальными возможностями влиять на становление личности младших школьников, поэтому они должны стать не просто формой организации учебного процесса, но и обладать определённым воспитательным потенциалом.

Воспитывающим потенциалом должен обладать каждый предмет, в связи с чем урок по любой дисциплине должен стать не просто формой организации учебного процесса, но и обладать уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся.

Воспитание – это внутреннее принятие личностью норм и правил, а результат его – это превращение этих норм в «личные». Данный процесс длительный, и система убеждений складывается в юности, но представления и понятия формируются с самого раннего детства, прежде всего в семье, а затем в школе. В практике школьной жизни маленький человек утверждается в правильности или, наоборот, в неправильности того, чему учили его в семье.

Воспитание происходит благодаря комплексным воздействиям. При одном и том же содержании учебного материала урок может производить разный воспитательный эффект, в зависимости от содержания учебников, методов и приемов обучения, форм организации познавательной деятельности, эмоционального уровня общения, структуры урока.

Литературное чтение – один из основных учебных предметов начальной школы, который способствует воспитанию и формированию развитой личности. Систематическая работа по воспитанию младших школьников на основе произведений литературы предполагает не только прочтение, но и их глубокий анализ: словарная работа, анализ поступков героев и событий, прогнозирование поведения героев и сюжетной линии произведения, выполнение проектных и творческих работ. Важно использовать методы и приемы обучения, которые пробуждают у детей нравственные чувства, наполняя ими прочитанные произведения.

В первом классе закладывается фундамент читательской грамотности. Ученики на интересных и доступных им произведениях в игровой форме открывают «секреты» художественного текста, знакомятся с литературоведческими понятиями: автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество.

Учебный материал оказывает большое влияние на направленность формирования сознания ученика. Учителю небезразлично, на каком материале он решает задачи обучения и воспитания. Содержание учебников литературного чтения дает учителю богатый материал для проведения воспитательной работы на уроке на основе примеров «хорошего» и «дурного», которые должны усвоить ученики из содержания предмета.

В настоящее время разработано много новых программ литературного образования младших школьников, направленных на воспитание и развитие личности ребенка.

В плане возможностей нравственного воспитания и развития школьников выступает программа «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, УМК «Школа России».

Главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного воспитания и развития.

Воспитательный потенциал уроков литературного чтения реализуется через удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. Тексты произведений в учебниках подобраны авторами с учетом их доступности для детей младшего школьного возраста и направлены на воспитание в детях любви к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительного отношения к людям, к чужому мнению.

Уже в первом классе произведения учебников литературного чтения и произведения для внеклассного чтения связаны с формированием базовых национальных ценностей обучающихся:

1.   Патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, природе родного края (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»; А.С. Пушкин «Под голубыми небесами…», А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...», Г.М. Новицкая «Берёза»).

2.   Социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство, гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, добродушие, сострадание, сердечное отношение ко всему живому (К. Д. Ушинский «Жалобы зайки», И.А. Крылов «Чиж и Голубь», Л.Н. Толстой «Лев и мышь».

3.   Гражданственность — служение Отечеству, свобода совести и вероисповедания, героизм, отвага, верность, решительность, настойчивость (русская народная сказка «Лиса и заяц», И.П. Токмакова «Я ненавижу Тарасова»).

4.   Семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, долг перед родными и близкими, ответственность за слабого, сплочённость, коллективизм, забота и помощь в семье (Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», В.А. Осеева «Хорошее», И.П. Токмакова «Это ничья кошка», Д. Биссет «Орёл и овечка», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», В.А. Осеева «Сыновья», Г. Цыферов «Как лягушонок искал папу»).

5.   Труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость (Е.А. Пермяк «Труд – «волшебная сила»», К. Ушинский «Дети в роще», А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я. Аким «Неумейка», пословицы и поговорки).

6.   Наука — ценность знания (Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой», С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело», Л.Н. Толстой. «Филипок»).

7.   Традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека.

8.   Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие.

9.   Природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание (Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок», С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»).

10.            Человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов.

Читая и думая над содержанием произведений, включённых в учебник литературного чтения, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота. Задача учителя - так организовать работу над текстом, чтобы, сопереживая героям произведений, читая стихи, дети испытывали сильное эмоциональное воздействие художественного текста: волновались, радовались и огорчались, постигая нравственные уроки произведений.

Представляя, как выглядел герой, учащиеся в той или иной мере перевоплощаются в определенного героя, проникаются тем или иным «авторским» чувством, учатся эти чувства переживать, а не просто называть.

Чтобы воспринимать эстетические и нравственные ценности нужно, чтобы дети на уроке: думали над прочитанным, сопереживали героям, оценивали их поступки, осмысливали их проблемы, соотносили их жизнь со своей жизнью, старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Таким образом, уроки литературного чтения в начальной школе представляют большие возможности для воспитания младших школьников. Обладая огромной силой психологического воздействия, художественная литература способствует формированию нравственного сознания, представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает высокие чувства, формирует идеалы.

Краткое описание документа:

В статье раскрывается воспитательный потенциал уроков литературного чтения в первом классе по программе "Школа России". Подобраны произведения из учебника и для внеклассного чтения, направленные на развитие нравственного воспитания младших школьников.