«Всестороннее гармоничное развитие детей и подростков средствами и возможностями театрального искусства» о профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, руководителя образцовой театральной студии «Муравейник» Е. О. Матушкиной

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

«Всестороннее гармоничное развитие детей и подростков

средствами и возможностями театрального искусства»

о профессиональной деятельности педагога дополнительного образования,  руководителя образцовой театральной студии «Муравейник» Е. О. Матушкиной 

Слайд 1

                                                                                                                                             

Организация театральной творческой  деятельности  студийцев, создающей условия для процесса их всестороннего гармоничного развития и творческой самореализации, была основным направлением педагогической работы                            за отчетный период

Тема педагогического самообразования: «Всестороннее гармоничное развитие детей и подростков средствами и возможностями театрального искусства» не является для нас общей темой с размытыми границами, в которую можно внести всё.

Слайд 2

Актуальность выбранного направления педагогической деятельности продиктована:

1. Возникающими изменениями в развитии современных детей                                  и подростков, среди которых отмечены: 

·          снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста                     (под «когнитивностью» подразумевается способность к самостоятельному познанию мира через органы восприятия);

·          снижение уровня детской любознательности и воображения;

·          снижение способности к самовыражению, самоидентификации                        и саморегуляции  вследствие ухода из жизни ребенка сюжетно-ролевых игр;

·          снижение желания активных действий;

·          сокращение  общения и проблемы общения со сверстниками, появление чувства одиночества, неверия в себя;

·          увеличение числа детей с эмоциональными проблемами.

(Данные из исследования  российского педагога и психолога, специалиста                в области возрастной и педагогической психологии академика Д.И. Фельдштейна, обобщившего фундаментальные исследования последних лет.)

Источник: http://www.psihiatr.med.cap.ru/Page.aspx?id=580120

2.      Требованиями к содержанию дополнительного образования  Федерального государственного образовательного стандарта, «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»: 

·       целостность процесса психического и физического, умственного                              и духовного развития личности ребенка;

·       развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству;

·       создание условий для развития личности ребенка, ее самоопределения                     и самореализации;

3.      Содержанием предлагаемой театральной деятельности, которая:

оказывает всестороннее формирующее и развивающее влияние

и создаёт эмоционально-мотивирующую среду, стимулирующую  к тому, чтобы ребенок развивался и совершенствовался «по собственному желанию».

Слайд 3

 

Возможность создания такого всесторонне-развивающего процесса заложена в самом предмете театрального искусства -  СПЕКТАКЛЕ - сценическом отображении жизни людей через призму духовно-нравственной оценки этой жизни.

Поэтому в процессе постановки спектакля театральная деятельность воздействует на её участников   в трех направлениях:

 с одной стороны  развивает актерские и сценические навыки исполнителей для создания образа и роли: речевые навыки звучания и взаимодействия, физические и пластические навыки, навыки психоэмоционального саморегулирования в процессе исполнения роли, пространственно-ориентационные сценические навыки;

с другой стороны формирует навыки коллективного творчества                              в создании спектакля, в котором бы сохранялись индивидуальные качества каждого отдельного исполнителя роли;

с третьей стороны формирует у актеров идейно-духовную позицию,                         с которой актеры воздействуют на зрителя.

Таким образом, возникает всестороннее гармоничное развитие личности

2.      Аналитическая часть. Результатами педагогической деятельности  в выбранном направлении стал:

Слайд 4

комплексный образовательно – общеразвивающий творческий процесс, имеющий  направленное воздействие на обучающихся                                   в нескольких направлениях:

развитие психо-эмоционального аппарата ребенка через актерский психотренинг внимания, памяти, воображения, развития когнетивных способностей восприятия и памяти, развитие навыков психофизического взаимодействия, а так же активности и системности творческого мышления, 

развитие физического аппарата через тренинг пластических навыков (владение вниманием и скоростью реакции, владение различными способами пластического движения и мышечным напряжением, управление ритмичностью движения и  координацией, конкретные навыки – танец, жонгляж и т.д.)

развитие речевого аппарата через тренинги артикуляции, речевого дыхания и голосообразования, дикции и речедвигательной координации, а так же тренинг навыков речевого действия – логики, образности, выразительности                     и эмоциональности речевого акта и взаимодействия

развитие духовное, интеллектуальное, социально-коммуникативное                           и развитие универсальных учебных навыков

творческая самореализация - организация эффективного репертуарно-постановочного процесса, интегрирующего и развивающего полученные навыки актерского мастерства в процессе творческой постановочной деятельности                        и выступлений.      

 Слайд 5

Динамичная и разнообразная репертуарно-зрелищная деятельность    для творческой самореализации детей – постановочная работа и выступления               со спектаклями и представлениями студии, участие в городских мероприятиях ГБУ ДО «ЦРТДиЮ» - концертах, новогодних спектаклях:

·   2017-2018 творческий сезон:                                                                                                  

10 выступлений - представления и миниатюры  в  концертах  ЦРТДиЮ                                  

4  показа спектаклей студии

·   2018-2019 творческий сезон:                                                                                                                      

11 выступлений - представления и миниатюры  в  концертах  ЦРТДиЮ                                   5 показов спектаклей студии

·   2019-2020 творческий сезон:                                                                                                             

10 выступлений - представления и миниатюры  в  концертах  ЦРТДиЮ                                                                                                                                                            43 публикации видеороликов

·   2020-2021 творческий сезон:                                                                                                                    

8   публикаций видеороликов в онлайн концертах ЦРТДиЮ                                                                                                          

4 выступления -  представления и миниатюры  в  концертах  ЦРТДиЮ                                   8 показов спектаклей     

Слайд 6

 

Результативность конкурсной деятельности показывает стабильный исполнительский уровень студийцев.

Конкурсная деятельность – сама по себе живой развивающий  процесс.  Это возможность для детей и совершенствовать свои сценические  и творческие возможности, и проверить свой исполнительский уровень. А так же возможность формировать ответственность за результативность творческой коллективной работы и умение адекватно оценивать свой уровень и возможности.

Результативность конкурсной деятельности с 2017 года:

4 диплома Гран-При Городского фестиваля детского и юношеского творчества «Забава». Регулярно воспитанники становятся дипломантами                          в номинации  «За лучшее исполнение роли»

8 дипломов Лауреат I степени конкурсов Всероссийского уровня;

29 дипломов Лауреат  I  и II степени конкурсов Международного уровня;                  

Присвоение звания «Образцовый детский коллектив города Байконур»                    в 2018 году  

Слайд 7

Мониторинг результативность освоения комплексной развивающей программы показывает  успешность процесса всестороннего развития детей по всем направлениям и  позволяет оценить изменения у каждого студийца                         в течении учебного года. Общестудийные высокие показатели результатов общеразвивающего процесса отражают индивидуальные  успехи студийцев                    за последние три учебных года.     

Слайд 8.

Успешность педагогической деятельности,  в том числе показывает степень погружённости детей в творческий и развивающий процесс.

Мнения самих детей о тех изменениях, которые произошли                          у них благодаря занятиям в Муравейнике:

«Муравейник дал мне свободу мыслей, быть открытым и общительным человеком, не бояться ошибиться. Муравейник забрал у меня негативные эмоции и страх» (занимаюсь с 8 лет в течение 5 лет)

«Я научилась тому, что если есть проблема, надо её решить, а не плакать или жалеть себя (иногда можно пожалеть себя, но быстро)» (занимаюсь с 6 лет,                  в течение 5 лет)

«В Муравейнике я узнала, что из грустного и унылого человека можно сделать оптимиста… Я оказывается хохотливая и органичная девчонка» (занимаюсь с 5 лет в течение 5 лет)     

Слайд 9

 «Муравейник забрал страх ошибаться… я раньше думал, что ошибаюсь только я..» (11 лет, занимаюсь уже 1 год)

«Со мной мало кто дружил, но тут я нашла себе верных друзей» (занимаюсь с 8 лет уже 5 год)

«Благодаря Муравейнику я узнала, какая я на самом деле. Муравейник дал мне осознание действий и ситуаций в жизни» (занимаюсь с 7 лет в течении 7 лет)

Слайд 10

Отзывы родителей об изменениях, произошедших с детьми                          за время их занятий в студии:

«Спустя год занятий мой Костик стал уверенней в себе, начал импровизировать, перестал бояться выступать перед публикой. Кругозор расширился. Речь стала красивой…»

« На занятиях создается атмосфера настоящего театра, помогая проявлению индивидуальности детей..,  студия даёт исключительно ценные знания, которые пригодятся не только для выступлений, но и нужны для жизни в целом..»

«Мои сын и дочь учатся управлять своими эмоциями в разных жизненных ситуациях, выражать свои мысли. Благодаря теплой домашней атмосфере                       в «Муравейнике» у них появилось много новых друзей.

«Рассеянность, невнимательность и безответственность совершенно                       не хотели расставаться с моим ребенком, но усилия студии и  самого Ильи поменяли его взгляд и на работу и на жизнь в целом»

Анализ условий получения результата                                      педагогической деятельности

Слайд 11.

Важнейшим условием для гармоничного и всестороннего развития  детей является:

 комплексная и интегрированная форма организации содержания общеразвивающей программы «Театр - развивающая сила», благодаря которой происходит комплексное освоение навыков сценического и  актерского мастерства

Образовательно-общеразвивающая Программа строится  по двум направлениям.

Направление «Тренинг» состоит из курсов

«Речевой Тренинг» - тренинг техники сценической речи и тренинг актерского речевого действия;

«Театрально-Физический Тренаж» - тренинг сценического движения и актерский психотренинг эмоционально-психологического аппарата;

Направление  «Репертуар», состоящее из  постановочного процесса (освоение навыков постановочного процесса) и выступлений (управление психофизическим действием роли).

Слайд 12.

Навыки, полученные на тренинговых курсах, интегрируются                          в постановочной работе курса «Репертуар» и  продолжают совершенствоваться в процессе репетиций и выступлений.

Это позволяет формировать и развивать речевой и психо-физический аппарат ребенка как нечто цельное, гармоничное, творчески направленное, необходимое для исполнения роли.

Слайд 13.

Процесс слияния отдельных навыков начинается еще в тренинговом процессе благодаря комплексным тренингам и упражнениям.

Например, в тренингах на речедвигательную координацию гармонично соединяются навыки сценической речи и сценического движения. А в соединении их с элементами актерского психотренинга рождается роль, использующая и речь и пластику в психофизическом действии от лица персонажа.                  

Слайд 14.

В свою очередь на курсе  «РЕПЕРТУАР» происходит интеграция навыков постановочной работы и навыков исполнения роли.

Постановочная работа в форме событийно-действенного и этюдно-действенного анализа позволяет вывести участников постановки спектакля из категории пассивных исполнителей в активные участники творческой работы.

Событийно-действенный анализ направлен на коллективный поиск причинно-следственных связей между поступками персонажей и событиями пьесы для вскрытия логики развития истории. Методом проб и ошибок постановщики спектакля вместе с педагогом вскрывают внутренние пружины желаний и страхов персонажей, которые движут ими. Выносят собственные суждения о роли каждого персонажа в событиях спектакля, об эффективности или разрушительности их выбора и поступков. Таким образом, возникает и линия роли, которую в дальнейшем будут готовить участники постановки и идейно-художественная основа спектакля – то, ради какой идеи ставится спектакль.

Этюдно-действенный анализ – основная технология постановочной практической работы. Актеры не выполняют рисунок роли, поставленный педагогом,  а в результате этюдных поисков наиболее интересного, органичного и логичного психофизического действия персонажа ищут линию роли. Из  этюдно-действенного анализа отдельных сцен возникает единое непрерывное психофизическое действие спектакля.

Во время выступлений, благодаря взаимодействию со зрителем, совершенствуются исполнительские навыки - углубляется роль и взаимодействие персонажей, развиваются импровизационные способности. Зритель направляет исполнителей - показывает слабые места и поддерживает сильные.

Слайд 15.

Общеразвивающий образовательный процесс, рассчитанный на 5 лет, строится поступательно по трем ступеням формирования и развития:

«Ступени творческих начинаний» 1 год обучения – направлен на освоение базовых навыков, постановку учебного спектакля малых театральных форм

«Ступень творческих возможностей» 2,3 год обучения – направлена на развитие полученных ранее навыков из отдельных в комплексные, благодаря чему происходит их усложнение, и постановку одноактного спектакля продолжительностью от 20 до 30 минут

«Ступень Творческих Инициатив» 4,5 год обучения – формирование самостоятельности и инициативности работы, которые становятся важной формой тренинговой  и постановочной работы.

Двух-годичный цикл работы над спектаклями учитывает естественные особенности и возможности психо-эмоционального аппарата ребёнка. Благодаря протяженности постановочного и «выступательного» процесса исполнители успевают глубоко освоить событийно-действенную основу спектакля, собственный образ, углубить взаимоотношения персонажей, даже поменяться ролями. Спектакль совершенствуется и изменяется от одного показа к другому. Исполнители выходят на уровень импровизации

Слайд 16.

Основные технологии и методики применяемые на тренинговых                          и репетиционных занятиях:

1.Технология коллективного творчества. Так как театр - искусство коллективное, позволяет создать возможность для развития системных интеллектуально-коммуникативных возможностей детей в коллективном творческом процессе.  Каждый должен выполнить целую цепочку интеллектуально-коммуникативных действий: осмыслить творческую задачу, придумать свой вариант и понятно объяснить его для коллектива, затем путем обсуждения найти общий вариант, этюдно проверить его, а затем вновь коллективно осмыслить.

Общение в творческом процессе – одна из наиболее сложных форм коммуникативного взаимодействия из-за отсутствия заранее известного результата. Но благодаря этому оно формирует навыки саморегуляции                             и управления собой во взаимодействии с одногруппниками для достижения общего результата.  Поэтому КТК технология в тренинговой и постановочной работе – это мощный развивающий драйвер для детей.

2. Личностно-ориентированные технологии. Применяются в работе  со студийцами над отдельными ролями и над спектаклем в целом. Каждый из персонажей спектакля соответствует какому-то психотипу, это дает возможность каждому ребенку выбрать роль наиболее подходящую ему по темпераменту и характеру. Поэтому работа с каждым исполнителем спектакля неизбежно становится индивидуальной, направленной на раскрытие индивидуальности ребенка в общем актерском ансамбле. Так же личностно-ориентированные технологии применяются в  индивидуальных занятиях, направленных на конкретные потребностями и трудности  исполнителей.

3.Проблемно-поисковые, исследовательские методики и эксперимент – основные методики в проведении тренингов ТФТ, РТ и в постановочном процессе.

В тренингах - для заданий, выполняемых в постоянно меняющихся условиях или требующих практического выявления проблемы и поиска путей её решения. Это формирует навыки ориентации в меняющихся обстоятельствах, системного мышления и планирования,  позволяет  решать задачи не в один, а в  несколько этапов и формирует терпение, выносливость и позитивность мышления.

В постановочном анализе формируются навыки понятийного мышления, умение выявлять и выстраивать системные причинно-следственные связи,                          а так же формирует личностное стремление к самоанализу и самоизменениям.

Игровые технологии – основная форма развивающих тренинговых заданий, особенно на младших группах, благодаря которой стимулируется интерес                        к заданиям и активность их выполнения. Игры на выбывание стимулируют активность освоения навыков, поднимают общее настроение группы.

Здоровье сберегающие технологии – дыхательная система Стрельниковой на затруднённое дыхание и речевой тренинг; тонопластика регулирующая психо-эмоциональное состояния через изменение тонуса работы мышц;  тренинги на активное движение и взаимодействие, том числе танец и работу с предметом; психодрама – метод психологической реабилитации, возникший как синтез психотерапии и театра, регулирующий психическое здоровье личности.

Специально-театральные технологии – технология «Внутреннего монолога»,  «Физического действия», «Событийно-действенного и этюдно-действенного анализа». И т.д.   

Слайд 17

Материально-техническое обеспечение тренинговой, постановочной                 и репертуарно – зрелищной  деятельности - важнейшая часть  создания активизирующей  и плодотворной среды для театрального  творчества детей                    и гармоничного развития. Воспитывает в детях художественный вкус, и внимание    к «мелочам», создающим художественный продукт, а так же ответственность                 в работе с реквизитом и декорациями своих спектаклей,  умение организовать                 в пространстве свою творческую и образовательную деятельность.

1.                 Материально-техническое оборудование тренингов, репетиций                          и выступлений:

Оборудование сценического пространства в кб. №4 для проведения спектаклей и репетиций – «одежда сцены» (система кулис, задник, занавес, закулисное пространство), звуковое и световое оборудование (колонки, пульт и т.д.);

Оборудование тренингового пространства в кб. №1 для проведения тренингов и репетиций с зеркалами. Гримерное пространство с раздевалкой, костюмами и реквизитом.

Хранение в кб.№6 декораций, коробок с костюмами и реквизитом спектаклей и миниатюр

Реквизит для проведения тренингов и выступлений – пандусы, лестницы, кубы, мячи, игрушки и т.д.

2.                 Художественное решение спектаклей, представлений и миниатюр представляет собой отдельный «комплект», без которого не может обойтись театральное искусство: декорации спектакля, костюмы персонажей, реквизит, фонограмма спектакля, афиша и программка.

2018-2019 уч. г.:

6 комплектов для миниатюр и новогоднего спектакля;

3 комплекта для спектаклей и представлений

2019-2020 уч. г.:

4комплекта для миниатюр и новогоднего спектакля:

2 комплекта для спектаклей.

2020-2021 уч. г.:

3 комплекта для миниатюр и новогоднего спектакля;

2 комплекта для спектаклей

Слайд 18.

 

Создание информационной творческой среды:

1.                 Выставочное оформление помещений создаёт у детей ощущение важности их творческой деятельности и причастности к большому творческому делу: афиши спектаклей, призы конкурсов, фотографии выступлений, рисунки студийцев вынесенные на стены сценического помещения. «Книга отзывов»                     о спектаклях и представлениях студии.

Интернет ресурсы:

страница студии в социальной сети «В контакте» «Любители Муравейника в кучку собирайтесь!», 

группа «Муравейник» театр – студия»   в Instagram,

канал YouTube «Театр-студия Муравейник г. Байконур»

содержат видео и фото материалы о выступлениях студийцев, записи спектаклей, видео-миниатюры, «слайд-шоу», учебные тренинговые ролики для дистанционного обучения. Создают атмосферу единства среди разных групп, помогает им наглядно оценить «секреты» творческого  успеха, процессы творческого совершенствования работ от спектакля к спектаклю. Родители, наблюдая и работу своих детей и других студийцев, видят все этапы творческого развития детей. Традиционные регулярные  выкладки фотографий с репетиций и выступлений в родительских и детских группах WhatsApp позволяют родителям отслеживать происходящее на репетициях и успехи детей. 

3.      Традиционные памятные именные афиши спектаклей и кружки с фотографиями из выступлений и репетиций прошедшего творческого сезона материализуют результаты творческих усилий детей, становятся частью семейного архива.       .        

Слайд 19.

Самые сложные проблемы и противоречия, возникшие в процессе деятельности связаны с эпидемиологическим периодом:

1.      дистанционное обучение внесло изменения в форму проведения тренингов, репетиций и выступлений, а так же в содержание общеразвивающего образовательного процесса из-за отсутствия возможности для сценической деятельности.

2.      после окончания периода самоизоляции возникла следующая проблема: неустойчивость состава групп  из-за школьной системы обучения по сменам в новых эпидемиологических условиях. Группы меняют свой состав уже на следующий год.  Комплектуются либо  из детей разного года обучения и близких по возрасту, либо наоборот – одного года обучения и разных по возрасту.

Слайд 20. 

Процесс дистанционного освоения театральных актерских навыков  через  киноискусство:

1.                 освоение методов киноискусства: фото-пробы; видеопробы; аудиозаписи сцен и поэтического материала; видеозапись и самозапись сцен; рисунок – как способ освоения образа; мультипликационные ролики на освоение предлагаемых обстоятельств. И т.д.

2.                 Новые формы проведения тренингов, репетиций: групповые и подгрупповые видео-конференции;  групповая работа в рабочих группах WhatsApp; индивидуальные онлайн-занятия;  самостоятельные тренинги по обучающим видеороликам.

Результативность:

44 публикация отчетных аудио и видео роликов в соцсетях по домашним работам студийцев; 

16 записанных учебных роликов для самостоятельной тренинговой  и постановочной работы; 

За период дистанционного обучения накоплен и систематизирован материал объемом в 23,3 ГБ или 3493 файла

Возникший дистанционный процесс освоения театральных актерских навыков методами киноискусства продолжился на следующий год в  обычной форме обучения.  

Слайд 21.

В группах смешанного состава усилия педагогов направлены                                  на максимальную эффективность развивающих тренингов и репертуарно-постановочной работы для всех её участников.

Тренинговые занятия планируются с учетом разницы возрастных возможностей и при этом ориентированы на эффективность взаимодействие старших и младших:

 старшие ребята получают возможность поделиться опытом, на практике убедиться в своих силах, получить опыт самостоятельной педагогической работы с младшими, научиться плодотворному творческому общению с  несмотря на разницу в возрасте, терпению и эмпатии.

младшие ребята получают эмоционально-мотивирующий заряд творческой энергии, занимаясь со старшими, могут на практике увидеть технологию решения творческих задач, получают опыт творческого взаимодействия.

 Постановочный процесс требует подбора репертуара, который может объединить разные возрастные интересы детей, исполнительские возможности                       и разный уровень сложности постановки.    

3.Заключение

Слайд 22.

В новых условиях актуальным направлением педагогической деятельности для нас становится развитие таких механизмов интеграции, которые бы помогли объединять ребят разного исполнительского и  возрастного уровня в общей тренинговой и постановочной работе. 

Активное актерское воображение является одним из механизмов. И в том числе механизмом интеграции различных сценического навыков в  актерской игре.

Воображение – это способность к спонтанному созданию или преднамеренному построению идей, объектов и образов. Поэтому является основой наглядно-образного и понятийного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации, моделировать поступки и предвидеть результаты. Активность воображения влияет на активность мышления, внимания и памяти. (Немов Р.С. «Психология воображения»). Воображение активно влияет на работу психо-эмоционального аппарата человека, что является основным механизмом актерского искусства по созданию образа и жизни актера в условиях вымысла.  Активность психо-эмоционального аппарата способствует эффективности освоения психо-физических навыков и умений.

Комплексное занятие на тему «Активность актёрского воображения в речедвигательном тренинге» продемонстрирует, каким образом реализуется задача гармоничного всестороннего развития детей и подростков различных возрастных групп в общем тренинговом процессе.

В комплексном занятии принимает участие группа, которая                         из-за школьного расписания занятий по сменам объединила в одном составе две группы: группу детей 10-11 лет (5 год обучения) и группу детей 12-14 лет (4год обучения).  Дети уже продолжительное время  занимались в отдельных группах, имеющих постоянный состав, и принимали активное участие в репертуарно-постановочной работе и выступлениях студии. В данный момент дети только начали совместную деятельность в общей группе, находятся в состоянии «притирки» друг к другу. Младшие вынуждены осваивать более сложные тренинги и способы постановочной работы, старшие вынуждены корректировать свою работу с учетом возможностей младших.

Поэтому комплексное занятие на работу актерского воображения в речедвигательном тренинге демонстрирует:

механизм интеграции навыков актерской психотехники, сценического движения, техники речи и речевого действия;

эффективность влияния психоэмоциональной основы образного тренинга на развитие речевых и движенческих навыков;

эффективность взаимодействия в тренинге детей и подростков разных возрастных категорий благодаря игровому существованию в условиях театрализации, где каждый участник существует в своей органике и на уровне своих естественных возможностей.    

Краткое описание документа:

Творческий отчет о профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, руководителя образцовой театральной студии «Муравейник» Е. О. Матушкиной. Организация театральной творческой деятельности студийцев, создающей условия для процесса их всестороннего гармоничного развития и творческой самореализации, была основным направлением педагогической работы за отчетный период Тема педагогического самообразования: «Всестороннее гармоничное развитие детей и подростков средствами и возможностями театрального искусства» не является для нас общей темой с размытыми границами, в которую можно внести всё.