Второй иностранный язык (английский ) . Рабочая программа для 5-9 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Студёновская средняя  общеобразовательная школа _Карасукского района НСО

Согласована                         Принята                         Рассмотрена

____________                    ________                       ____________

для 5-9 классов

Составитель: Слюзкина Валентина Леонидовна

Учитель английского языка

2019г

                       1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса « Второй иностранный язык» (английский)

В 5 – 9 КЛАССАХ

Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

критерий	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4год обучения	5 год обучения
	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;	формирование целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;	осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

метапредметные:

Коммуникативные:

критерий	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год  обучения	5 год  обучения
Ученик сможет	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ	строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ	продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  формулировать собственное мнение и позицию.	учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  формулировать собственное мнение и позицию.	с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  вести диалог, учитывая позицию собеседника. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные

Критерий	1год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения	5 год обучения
Обучающийся сможет	принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;	осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия;	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные

Критерий	1 год обучения	2год обучения	3 год обучения	4 год  обучения	5 год обучения
Обучающийся сможет	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;	осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;  строить сообщения в устной и письменной форме;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;	использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;осуществлять синтез как составление целого из частей;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;  осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; произвольно владеть общими приёмами решения задач.	проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  произвольно владеть общими приёмами решения задач.

предметные результаты по каждому разделу программы

уровни	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения			4 год  обучения		5 год обучения
	Раздел программы 1.Говорение
базовый	вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;	выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; соблюдать правила речевого этикета		использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение: кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;  делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;  говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).		использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:  кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;  говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
повышенный	диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разго­вор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера.	анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;	оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка;			высказывать , отзыв, тезисы,   обсуждать статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;	анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка; писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
	Аудирование
базовый	1 год обучения уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации: полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);	2 год обучения понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);	3 год обучения   выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);			4 год обучения соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного; выражать собственное мнение по поводу услышанного.	5 год  обучения соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного; выражать собственное мнение по поводу услышанного.
повышнный	воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи .	воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу­ющую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.	воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходи­мой информации.			воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходи­мой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания	воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходи­мой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
Чтение
базовый	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения			4 год обучения	5 год обучения
	уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:	читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;	читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);			читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста	читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.); интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; делать выборочный перевод с английского языка на русский; соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
повышнный	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения			4 год обучения	5 год обучения
	читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); выделять главные факты, опуская второстепенные    устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);    пользоваться сносками и лингвострановедческим справочни­ ком, словарем;	распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);	прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);			определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);	Выпускник  --читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; делать полный перевод с английского языка на русский; соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
базовый	1 год обучения	2 год обучения		3 год обучения		4 год обучения	5 год обучения
	заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);	писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;		составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;		писать электронные (интернет-) сообщения; делать записи (выписки из текста);	фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного); использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
повышенный	1 год обучения писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;	2 год  обучения составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;		3 год  обучения писать электронные (интернет-) сообщения; делать записи (выписки из текста);		4 год обучения  фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного) использовать адекватный стиль изложения (формальный  неформальный).	5 год обучения  фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного использовать адекватный стиль изложения (формальный  неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

Ученик научится:

·                    соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·                     распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·                    сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·                     соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

·                     использовать словарь для уточнения написания слова;

·                    оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·                   различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                   понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·                    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

·                    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                   правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·                   распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

·                   знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                   выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

·                    понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

·        понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости, аффиксация (суффиксы для образования существительных -tion, -ance/-ence, -ment, -ist, -ism; суффиксы для образования прилагательных -less, -ful, -ly; суффикс -ly для образования наречий, а также префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением (unselfish, unhappiness) и over- со значением «чрезмерный» для образования существительных, глаголов и прилагательных [overpopulation, overeat, overtired]);  конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы: chocolate — chocolate cake; supper — 40 to supp)

·        Познакомится  с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами (appartment — flat; fall — autumn),  с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (to border on, to be afraid of, to be sure of, to be good at, etc.). Различение единиц little/a little и few/a few, а также not many/not much для выражения различного количества. Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов (so beautiful, such a nice song). Различия в семантике и употреблении единиц another, other(s), the other(s).

·        познакомится с речевыми клише для:  выражения предпочтения (likes & dislikes);  выражения удивления;  выражения пожеланий и поздравлений;  объяснения, что и как следует делать, инструктирования кого-либо;  выражения предложения и соответствующих реакций на него; выражения собственного мнения.

Грамматическая сторона речи

Ученик получит возможность:

·                   знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                   уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

·          оперировать в процессе устного и письменного общения основными конструкциями английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

·                   распознавать и употреблять в речи:

·                   - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

·                   - нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные предложения;

·                   - прямой порядок слов и инверсию;

·                   - определённый / неопределённый артикль;

·                   - временные формы глаголов  (Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; Past Indefinite, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous; Future Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);

·                   - залоговые формы глаголов;

·                   - личные местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;

·                   - степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования;

·                   - количественные и порядковые числительные.

·        Морфология

·         Имя существительное: исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass; paper — a paper);  имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamas, clothes, etc.);  имена существительные, употребляемые только в единственном числе (money, news, etc.); особые случаи образования множественного числа существительных: а) foot — feet, tooth — teeth, goose — geese, child — children, deer — deer, sheep — sheep, fish — fish; б)  имена существительные, оканчивающиеся на -s, -x, -ch, -sh, -f, -y (bus  — buses, box  — boxes, wolf  — wolves, lady  — ladies, etc.);  употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей;  употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital, etc. в структурах типа to go to school.

·         Местоимение: возвратные местоимения (myself, himself, etc.);  абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, etc.);  отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, not any;  местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;  местоимения some, somebody, something в вопросах, по сути являющихся просьбой или предложением.

·        Имя прилагательное:  степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на -y, -er, -ow);  супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best, bad — worse — worst);  сравнение прилагательных в структурах as... as; not so/as... as, а также в конструкциях the more/longer... the more/less.

·         Имя числительное:  порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first, second, etc.);  количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (Room 4).

·         Наречие:  наречия времени  never, ever,  before, lately и их место в предложении.

·         Глагол: временные формы past simple (вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect (durative and resultative), present perfect progressive, past perfect;  рассмотрение времен present perfect/past simple, past simple/ past progressive, past simple/past perfect, present perfect/ present perfect progressive, present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу;  сопоставление времен present progressive, future simple и оборота to be going to для выражения будущего;  модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности;  глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have, etc.);  инфинитив в функции определения (water to drink, food to eat, etc.);  конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;  конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета;  структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have; глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов (The music sounds loud.);  перевод прямой речи в косвенную; согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; глагольные формы времени future-in-the-past;  глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive;  глаголы, управляемые предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be sent for, etc.);  глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated, can be translated, etc.);  различие в употреблении глаголов to be и to go в грамматическом времени present perfect (He has been there. He has gone there.).

·        Синтаксис

·         Восклицательные предложения (What wonderful weath-er we are having today! How wonderful the weather is!);  побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!);  придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how;  придаточные предложения времени и условия с союзами и  вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них;  использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sightes of the city./I don’t know if they will go to Moscow.);  вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

·               Социокультурная компетенция.

·         Страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:  с государственной символикой;  с достопримечательностями Великобритании и США;  с праздниками, традициями и обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и т. п. в Великобритании и США;  с известными людьми и историческими личностями; с системой школьного и высшего образования;  с географическими особенностями и государственным устройством США;  с культурной жизнью стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;  с любимыми видами спорта;  с флорой и фауной;  с английскими народными песнями. Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:  знакомство с лексикой, передающей национальный колорит: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языке, выделять общее и уметь объяснить различия (например, первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);  овладение этикетными речевыми действиями: приветствия, прощания, благодарности, поздравлений с различными праздниками;  овладение способами решения определенных коммуникативных задач в английском языке: выражения предпочтения и  неприятия, удивления, инструктирования, выражения предложений, их принятия и непринятия, выражения своей точки зрения, согласия и несогласия с ней. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.

·                   Выпускник получит возможность научиться распознавать:

·                   вопросительные слова;

·                   особенности употребления отрицаний;

·                    временные отношения в простых предложениях;

·                   распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

  2.Содержание учебного предмета, курса« Второй иностранный язык» (английский)  

Предметное содержание речи

1 год обучения

     Знакомство. Английский язык и его распространение в мире.

Семья Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и черты характера человека..

Мир вокруг нас.  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.. Школьное      образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

 Профессии. Мой день. Человек и его дом

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

 Цвета вокруг нас. Природа: флора и фауна.. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

 Время. Часы. Минута.

Города и страны. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

2 –ой год обучения

1 Меня зовут Джек Знакомство. Виды спорта и спортивные занятия.Что я умею и не умею делать. Что умеет делать мой друг.  Рассказ о себе и своих питомцах. Вкусы и занятия подростков.

2.Познакомьтесь с моей семьей   Приказ и просьба. Выражение благодарности. Рассказ о себе. Спорт в нашей жизни. Члены Британской королевской семьи.

3. Распорядок дня. Мой день Время и занятия людей. Числительные от 20 до 100. Распорядок дня семьи.

4Дома. Наш дом. Названия комнат в доме/квартире.  Описание комнат в доме. Дом англичанина. В чужом городе.

5.Я иду в школу. Моя школа.  В школьном классе. Описание классной комнаты.Расположение предметов в пространстве.Занятия и увлечения членов семьи. Извинения по-английски.

6  Еда. Я люблю поесть. Занятия людей в настоящий момент времени. Еда и напитки. Прием пищи в Великобритании. В кафе. Что едят на завтрак?

7.Выходные. Времена года и дни недели. Дни рождения. Прошедшее время. Путешествия. Погода в разное время года.

8 Каникулы и путешествия. Мои выходные. Путешествия по разным странам.  Путешествие в Шотландию. Достопримечательности Лондона. Привычки англичан и русских. Каникулы в Москве. Достопримечательности Москвы.

3.                                 Тематическое планирование с указанием количества часов ,отводимых на освоение каждой темы.

7 класс ( 1 год обучения)

№	Тема урока	Кол-во  Кол-во часов
1	Здравствуй английский. Развитие речевых умений-фразы приветствия. Знакомство с согласными в закрытом слоге.	1
2	Знакомство Как тебя зовут?	1
3	Приятно познакомиться .Рад познакомиться. Обращения.	1
4	Повторение пройденного.  Школьные предметы.	1
5	Что мы видим вокруг. Введение незнакомых людей в кругу общения	1
6	Описание качественных характеристик людей и предметов Местоимение: it Структуру:What is it?	1
7	Экскурсия по выставке детских рисунков	1
8	Самостоятельная работа	1
9	Вопросительные и отрицательные предложения с глаголом to be	1
10	Краткие ответы. Открытый и закрытый слоги Повелительное наклонение	1
11	Животные на ферме. Альтернативный вопрос.  Неопределённый артикль  a\an	1
12	Повторение пройденного материала.	1
13	Откуда ты родом? Личные местоимения	1
14	Рубежный контроль. Названия континентов, стран, штатов и городов. Открытки. Единственное и множественное  число имен сущ.	1
15	Указательные местоимения this, that	1
16	Самостоятельная работа.	1
17	Кто есть кто .Числительные от 1-12	1
18	Указательные местоимения множественного числа.	1
19	Время, часы, минуты	1
20	Описание людей. Увлечения.  Личные местоимения	1
21	Самостоятельная работа	1
22	Глагол have.  Указательные местоимения и цвета. Особенность употребления словосочетания «not very».	1
23	Название цветов, Введение новых лексических единиц. Вопрос «Какого цвета? Дифференциация it’s- its. Развитие навыка чтения: буквосочетание gh. Числительные от 13 до 20.	1
24	Заучивание стих-я. Предлоги места .Глаголы have has	1
25	Самостоятельная работа.	1
26	Введение лексики, характеризующей внешность. Составление диалога с вопросом «сколько тебе лет?» Особенность употребления словосочетания «not very». Буквосочетание all.	1
27	Отрицательные предложения с глаголом Have/has Названия дней недели. Развитие навыков чтения.	1
28	Развитие навыков диалогической речи. Знакомство с фразами, выражающими состояние человека.	1
29	Глаголы 3 лица единственного числа.	1
30	Правила чтения: буквосочетание ou. Повторение правил чтения.	1
31	Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1
32	Погода.	1
33	Повторение	1
34	Повторение	1
	Итог	34 часа

8 класс

№	Тема урока	Кол-воКол  Кол-во часов
1	Здравствуй английский. Развитие речевых умений-фразы приветствия. Знакомство с согласными в закрытом слоге.	1
2	Знакомство Как тебя зовут?	1
3	Приятно познакомиться .Рад познакомиться. Обращения.	1
4	Повторение пройденного.  Школьные предметы.	1
5	Что мы видим вокруг. Введение незнакомых людей в кругу общения	1
6	Описание качественных характеристик людей и предметов Местоимение: it Структуру:What is it?	1
7	Экскурсия по выставке детских рисунков	1
8	Самостоятельная работа	1
9	Вопросительные и отрицательные предложения с глаголом to be	1
10	Краткие ответы. Открытый и закрытый слоги Повелительное наклонение	1
11	Животные на ферме. Альтернативный вопрос.  Неопределённый артикль  a\an	1
12	Повторение пройденного материала.	1
13	Откуда ты родом? Личные местоимения	1
14	Рубежный контроль. Названия континентов, стран, штатов и городов. Открытки. Единственное и множественное  число имен сущ.	1
15	Указательные местоимения this, that	1
16	Самостоятельная работа.	1
17	Кто есть кто .Числительные от 1-12	1
18	Указательные местоимения множественного числа.	1
19	Время, часы, минуты	1
20	Описание людей. Увлечения.  Личные местоимения	1
21	Самостоятельная работа	1
22	Глагол have.  Указательные местоимения и цвета. Особенность употребления словосочетания «not very».	1
23	Название цветов, Введение новых лексических единиц. Вопрос «Какого цвета? Дифференциация it’s- its. Развитие навыка чтения: буквосочетание gh. Числительные от 13 до 20.	1
24	Заучивание стих-я. Предлоги места .Глаголы have has	1
25	Самостоятельная работа.	1
26	Введение лексики, характеризующей внешность. Составление диалога с вопросом «сколько тебе лет?» Особенность употребления словосочетания «not very». Буквосочетание all.	1
27	Отрицательные предложения с глаголом Have/has Названия дней недели. Развитие навыков чтения.	1
28	Развитие навыков диалогической речи. Знакомство с фразами, выражающими состояние человека.	1
29	Глаголы 3 лица единственного числа.	1
30	Правила чтения: буквосочетание ou. Повторение правил чтения.	1
31	Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1
32	Погода.	1
33	Повторение	1
34	Повторение	1

9 класс

	Тема урока	Кол-во часов
1	Здравствуй английский. Развитие речевых умений	1
2	-Фразы приветствия.Знакомство с согласными в закрытом слоге.	1
3	Знакомство Как тебя зовут? Структура «What s your name?»	1
4	Диалог "Знакомство".Буквы Ff, Pp, Vv, Ww.	1
5	Вопросительная конструкция: Как тебя зовут? Буквы Oo, Uu, Rr, Gg, Cc,Xx	1
6	Самостоятельная работа	1
7	Что мы видим вокруг.	1
8	Введение незнакомых людей в круг общения	1
9	Описание качественных характеристик людей и предметов	1
10	Этикет общения при встрече и прощании Местоимение: it	1
11	Экскурсия по выставке детских рисунков	1
12	Самостоятельная работа	1
13	Личные местоимения ед. ч.	1
14	Вопросительные и отрицательные предложения с глаголом to be	1
15	Открытый и закрытый слоги Повелительное наклонение	1
16	Животные на ферме. Альтернативный вопрос.	1
17	Неопределённый артикль  a\an	1
18	Самостоятельная работа.	1
19	Откуда ты родом?	1
20	Личные местоимения Глагол to be	1
21	Названия континентов, стран, штатов и городов.	1
22	Открытки. Единственное и множественное  число имен сущ.	1
23	Указательные местоимения this, that	1
24	Самостоятельная работа.	1
25	Кто есть кто	1
26	Numbers  Числительные (1–10)	1
27	Школы в Англии. Введение новой лексики.	1
28	Указательные местоимения множественного числа.	1
29	Время, часы, минуты	1
30	Рубежный контроль. Время, часы, минуты	1
31	Описание людей. Увлечения.  Личные местоимения. Притяжательные местоимения.	1
32	Самостоятельная работа	1
33	Глагол have.  Указательные местоимения	1
34	Цвета. .Особенность употребления словосочетания «not very».	1
35	Название цветов, Введение новых лексических единиц. Вопрос «Какого цвета? Дифференциация it’s- its.	1
36	Развитие навыка чтения: буквосочетание gh. Числительные от 13 до 20.	1
37	Заучивание стих-я. Предлоги места.	1
38	Самостоятельная работа.	1
39	Глагол have	1
40	Введение лексики, характеризующей внешность. Составление диалога этикетного характера с вопросом «сколько тебе лет?» Особенность употребления словосочетания «not very».	1
41	Развитие навыка чтения: буквосочетание all.	1
42	Отрицательные предложения с глаголом Have/has	1
43	Названия дней недели. Развитие навыков чтения.	1
44	Развитие навыков диалогической речи. Знакомство с фразами, выражающими состояние человека.	1
45	Глаголы лица единственного числа.	1
46	Глаголы лица единственного числа.	1
47	Правила чтения: буквосочетание ou. Повторение правил чтения.	1
48	Мой питомец с.  Ведение диалога.	1
49	Погода.	1
50	Как пройти …? (вопросы и ответы)	1
51	С новосельем!  Употребление местоимений.	1
52	Граждановедение.  Работа в парах. Рассказ о себе по образцу.	1
53	Из жизни насекомого	1
54	Подъем! Наречия и предлоги  .	1
55	На работе. Написание рассказа по образцу.	1
56	Главные достопримечательности Лондона.	1
57	Год за годом	1
58	Одевайся правильно	1
59	Готовим сами!	1
60	.Математика	1
61	Летние удовольствия	1
62	Описание Людей. Внешность человека.	1
63	Типичный английский дом.	1
64	Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1
65	Повторение	1
66	Повторение	1
67	Повторение. Члены семьи	1
68	Теперь я знаю. Народы Соединенного Королевства. Традиции и обычаи.	1

2 год обучения.

Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы.

 8 класс  

№	Тема	Кол-во часов
	Раздел 1. О себе
1	Повторение пройденного материала.	1
2	Повторение пройденного материала.	1
3	Входной контроль	1
4	Анализ работ. Работа с текстом «Джон Баркер и его домашние животные». Новая лексика. Модальный глагол can. Утвердительная форма.	1
5	Новая лексика. Работа с текстом “Познакомьтесь сДжоном Баркером». Модальный глагол can. Вопросительная форма. Новая лексика	1
6	Множественное число имён существительных. Настоящее простое время. Форма глагола в 3 лице единственного числа.	1
	Раздел 2. Моя семья
7	Введение ЛЕ. Работа с текстом текст “ Познакомьтесь с моей семьёй” .Семейное древо. Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Британская королевская семья.	1
8	Спорт в нашей жизни. Настоящее простое время. Вопросительная форма. Общие вопросы с модальным глаголом can. Чтение буквосочетаний ere,are,eir.	1
9	ЛЕ. Работа с  текст “Дома”.. Настоящее простое время. Текст “Мэри”.	1
10	Модульный тест по теме « Моя семья»	1
	Раздел 3. Распорядок дня.
11	Анализ работ. Дни недели. Вопросительные слова. Рифмовка «Вопросительные слова».	1
12	Рассказ о распорядке дня. Новая лексика. Работа с текстом  «Утро и день Джона».	1
13	Рубежный контроль	1
14	Анализ работ. Места отдыха в Великобритании. Обозначение времени. Словосочетания how many/how much. Количественные числительные.	1
15	Обозначение времени разными способами. Текст “Который час»	1
16	Модульный тест по теме « Распорядок дня»	1
	Раздел 4. Дом.
17	Анализ работ. Объектный падеж имён существительных. Введение новой  лексики. Текст “В доме”. Предлоги места. Текст “Наш дом”. Личные местоимения в именительном и объектном падеже. Притяжательные местоимения.	1
18	Рифмовка “Кто живет в доме” Новая лексика. Текст « У англичанина дома».. Где ты живёшь?	1
19	Модульный тест по теме « Дом»	1
	Раздел 5. Я хожу в школу
20	Анализ работ. Текст «Джон ходит в школу». Глаголы движения. Расположение предметов в пространстве. Повелительное наклонение.	1
21	Новая лексика. Описание классной комнаты. Спряжение глагола tobe в настоящем времени. Настоящее длительное время. Утвердительная форма.	1
22	Текст «. Моя новая школа». Настоящее длительное время. Вопросительная форма. В школе. Текст “Вилли Бартон”. Выражения “I am sorry/Excuse me”.Извинения по английски.	1
23	Модульный тест по теме « Я хожу в школу»	1
	Раздел 6. Еда.
24	Анализ работ. Новая лексика. Спряжение глагола tobe в настоящем времени. Настоящее длительное время	1
25	Настоящее простое, настоящее длительное время. Специальные вопросы. Рифмовка « Что они делают?» Выражение “Я хотел бы…” Грамматическая конструкция “There is?Ther eare”.	1
26	Модульный тест по теме « Еда»	1
	Раздел 7. Выходные.
27	Анализ работ. Грамматическая конструкция there is/there are. Вопросительная форма.	1
28	Грамматическая конструкция there is/there are. Вопросительная форма .Дом Джефа	1
29	Промежуточная аттестация  в форме стандартизированной работы	1
30	Анализ работ. Новая лексика. Название года по-английски. Название месяцев	1
31	Глагол to be в простом прошедшем времени. Утвердительная форма.	1
32	Модульный тест по теме « Выходные»	1
	Раздел 8.Каникулы и путешествие.
33	Анализ работ. Новая лексика. Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Инфинитив английского глагола	1
34	Обобщающее повторение изученного материала. Работа с текстами   «Поездка в Москву», « Каникулы в Шотландии», «. Поездка в Лондон.»	1
	итог	34 ч

9 класс

№	Тема	Кол-во часов
	Раздел 1. О себе
1	Повторение пройденного материала.	1
2	Повторение пройденного материала.	1
3	Входной контроль	1
4	Анализ работ. Работа с текстом «Джон Баркер и его домашние животные».	1
5	Новая лексика. Модальный глагол can. Утвердительная форма.	1
6	Новая лексика. Работа с текстом “Познакомьтесь сДжоном Баркером»	1
7	Модальный глагол can. Вопросительная форма. Новая лексика	1
8	Множественное число имён существительных.	1
9	Настоящее простое время. Форма глагола в 3 лице единственного числа.	1
	Раздел 2. Моя семья
10	Введение ЛЕ. Работа с текстом текст “ Познакомьтесь с моей семьёй”	1
11	Семейное древо.	1
12	Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Новая лексика.	1
13	Британская королевская семья.	1
14	Спорт в нашей жизни. Настоящее простое время. Вопросительная форма.	1
15	Общие вопросы с модальным глаголом can.	1
16	Чтение буквосочетаний ere,are,eir.	1
17	Работа с  текст “Дома”. Новая лексика.	1
18	Настоящее простое время. Текст “Мэри”.	1
19	Модульный тест по теме « Моя семья»	1
	Раздел 3. Распорядок дня.
20	Анализ работ. Дни недели. Вопросительные слова. Рифмовка «Вопросительные слова».	1
21	Рассказ о распорядке дня. Новая лексика.	1
22	Работа с текстом  «Утро и день Джона».	1
23	Рубежный контроль	1
24	Анализ работ. Места отдыха в Великобритании.	1
25	Обозначение времени.	1
26	Словосочетания how many/how much.	1
27	Количественные числительные.	1
28	Обозначение времени разными способами.	1
29	Текст “Который час»	1
30	Модульный тест по теме « Распорядок дня»	1
	Раздел 4. Дом.
31	Анализ работ. Объектный падеж имён существительных	1
32	Введение новой  лексики. Текст “В доме”.	1
33	Новая лексика. Предлоги места.	1
34	Текст “Наш дом”.	1
35	Личные местоимения в именительном и объектном падеже.	1
36	Притяжательные местоимения. Новая лексика.	1
37	Рифмовка “Кто живет в доме” Новая лексика.	1
38	Текст « У англичанина дома».	1
39	Новая лексика. Где ты живёшь?	1
40	Модульный тест по теме « Дом»	1
	Раздел 5. Я хожу в школу
41	Анализ работ.Текст «Джон ходит в школу».	1
42	Новая лексика. Глаголы движения. Расположение предметов в пространстве.	1
43	Повелительное наклонение. На уроке английского языка.	1
44	Новая лексика. Описание классной комнаты.	1
45	Спряжение глагола tobe в настоящем времени..	1
46	Настоящее длительное время. Утвердительная форма.	1
47	Текст «. Моя новая школа»	1
48	Настоящее длительное время. Вопросительная форма. В школе.	1
49	Текст “Вилли Бартон”. Выражения “I am sorry/Excuse me”.Извинения по английски.	1
50	Модульный тест по теме « Я хожу в школу»	1
	Раздел 6. Еда.
51	Анализ работ. Новая лексика. Спряжение глагола tobe в настоящем времени.	1
52	Настоящее длительное время. Общие вопросы.	1
53	Настоящее простое, настоящее длительное время. Специальные вопросы.	1
54	Рифмовка « Что они делают?» Выражение “Я хотел бы…”	1
55	Грамматическая конструкция “There is?Ther eare”.	1
56	Модульный тест по теме « Еда»	1
	Раздел 7. Выходные.
57	Анализ работ. Грамматическая конструкция there is/there are. Вопросительная форма.	1
58	Грамматическая конструкция there is/there are. Вопросительная форма .Дом Джефа	1
59	Промежуточная аттестация  в форме стандартизированной работы	1
60	Анализ работ. Новая лексика. Название года по-английски. Название месяцев	1
61	Глагол to be в простом прошедшем времени. Утвердительная форма.	1
62	. Модульный тест по теме « Выходные»	1
	Раздел 8.Каникулы и путешествие.
63	Анализ работ. Новая лексика. Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.	1
64	Новая лексика. Инфинитив английского глагола. Поездка в Москву	1
65	Работа с текстом  “Каникулы в Шотландии”..	1
66	Работа  с текстом «Поездка в Лондон.»	1
67	Обобщающее повторение изученного материала.	1
68	Обобщающее повторение изученного материала.	1
	Итог	68 ч