Выступление "Формирование навыков каллиграфического письма"

ГКОУКО «Козельская школа-интернат»

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов по теме:

«Формирование навыков каллиграфического письма»

Подготовила: Барынина О.Н.

2021 г.

Вопрос о том, как эффективно формировать у младших школьников каллиграфические навыки письма, имеет особенную актуальность. И это понятно: там, где сформирован каллиграфический навык письма, обнаруживается и достаточно высокий уровень грамотности. Меня, как и любого учителя, не покидает чувство неудовлетворенности, когда некоторые мои воспитанники уходят в среднее звено школы, так и не овладев навыком каллиграфического письма.

Обучение письму - сложный вид работы для любого малыша. Исследования показали, что в начале обучения первоклассники на уроке письма испытывают физические и психические нагрузки того же уровня, что и космонавты в момент старта.

            Навыки письма вообще формируются позже умения читать или считать. В формировании навыка выделяются три основных этапа.

Первый этап: аналитический-овладение отдельными элементами действия. При этом большое значение имеет не только уровень развития ребенка, но и то, как мы объясняем ребенку, что надо делать, и в какой степени он осознает смысл этих действий.

            Второй этап: условно названный синтетическим-соединение отдельных элементов в целостное действие.

            Третий этап: автоматизация-это и есть образование навыка как целостного действия, где уже не требуется осознанной регуляции и контроля каждого элемента: письмо идет, словно само собой. Когда навык доведен до автоматизма, вот тогда и появляются плавность, легкость, быстрота. Но было бы нереально ждать их в самом начале обучения. Чаще всего и учителя, и родители считают основное-это упражнение и тренировка, тренировка и упражнение. Действительно, без упражнений и повторений научиться писать нельзя. Только упражнение целесообразно и эффективно лишь на третьем этапе работы, а первые два этапа-это осознанная деятельность, а не только механические упражнения. До тех пор, пока ребенок не осознал, не осмыслил, как делать, не осознал схему действия для каждой буквы (откуда начать, куда вести, где закончить); пока не сформирована задача действия – что делать, например, зрительный образ буквы, упражнять ребенка не только бессмысленно, но и вредно. Перескок через первых два этапа не только не способствует формированию навыка, но и тормозит его.

            Затруднения возникают, если у ребенка недостаточно развита мелкая моторика, т.е. умение управлять тонкими движениями пальцев и кисти рук. Буквы у таких детей «пляшут» вкривь и вкось, лезут за строку, падают набок. Пишут такие дети очень медленно, буквы искажаются, появляются дополнительные штрихи, неправильные соединения. Почерк ухудшается даже при незначительном увеличении скорости письма. Что делать в этом случае?

            Лучше, конечно, предупредить эти трудности и заняться специальной тренировкой еще до школы. Но и первоклассникам эти упражнения будут полезны, а кому-то просто необходимы. Рекомендую родителям выделить для упражнений полчаса в ежедневном распорядке, но не заниматься этим во время приготовления уроков.

            Необходимо завести специальную тетрадь для упражнений, по которой ребенок будет следить за своими успехами. Важно не заставлять его просто писать как можно больше. Я предлагаю интересные и забавные задания, развивающие зрительно – моторную координацию. Например, требуется прочертить карандашом путь между двумя извилистыми линиями, не касаясь их.

 

Или обвести какой-то рисунок, но не по контурной линии, а рядом с ней, с внутренней или наружной стороны. Конечно, поможет штриховка, раскрашивание рисунков с мелкими деталями, дорисовывание симметричной половинки к незаконченному рисунку.    Штриховка не только укрепляет мелкие мышцы пальцев и кисти рук ребенка. При штриховке развивается внутренняя и внешняя речь ребенка, его логическое мышление, общая культура, активизируются творческие способности.

            Выполнять штриховку со своими детьми начинаю с первого урока и продолжаю до конца периода обучения грамоте. На уроке дети штрихуют до знакомства с первой буквой и после знакомства с ней. Для штриховки у каждого ребенка имеется альбом, простой карандаш, цветные карандаши, ручки с цветными пастами, трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов. Начинаем с самых простых фигур, дети  обводят по трафарету и штрихуют, составляют из них различные композиции. Начиная с октября, дети уже штрихуют не только параллельными отрезками, но и волнистыми линиями, и круговыми, полуовалами, петлями.

            Очень нравятся детям графические диктанты. Для их выполнения мы завели тетради в большую клетку. На первых порах выполняли простые узоры, а затем различные предметы, например, ключик, слона, узоры для вышивания. В ходе тренировок дрожащие линии постепенно превращаются в четкие и уверенные.

            Обязательна тренировка пальчиков: лепка, сборка конструктора с мелкими деталями, сборка пазлов, складывание узоров из мозаики или других предметов-спичек, пуговиц, вырезание ножницами по контуру, нанизывание бусинок, перебирание крупы, шнуровка ботинок, плетение косичек. Многие из женских занятий очень полезны и для мальчиков. Ведь как раз у них-то гораздо чаще возникают проблемы с почерком, чем у девочек. Рекомендую родителям отдавать детей на кружок по вышиванию, плетению бисером, выжиганию.

            Иногда затруднения с письмом связаны с недостаточным развитием общей координации движений. В таких случаях помогут подвижные игры, танцы, гимнастика.

Если несмотря на все усилия, не удается выработать наиболее приемлемый почерк, возможно придется обратиться за помощью к детскому невропатологу. Особенно нужна такая консультация, если речь идет не просто о недостаточно красиво написанных буквах, а о боле существенных проблемах. Например, ребенок не может соблюдать строчку. В начале строки буквы располагаются на одной линии, а к концу каждой строчки сползают вниз. Такие деформации текста говорят о плохой зрительно – моторной координации, а она может быть следствием функциональных и органических нарушений мозга.

            Что касается ребенка, пишущего левой рукой, вовсе не обязательно, что у него будет плохой почерк. Если у него нормальная координация движений и достаточно развита моторика ведущей руки, проблем с почерком не будет. Просто среди левшей больше мальчиков, а им аккуратность в письме менее свойственна, чем девочкам. Каждый учитель должен знать, ка нужно работать с леворукими детьми, как правильно расположить тетрадь, с какой стороны парты посадить. Сейчас выпускают и специальные прописи для левшей. 

            Освоение письма – это не только фундамент успешного обучения. Занятия письмом - это замечательный «тренажер» воспитания силы воли. Это мощная тренировка внимательности, старательности, организованности, которых так не хватает школьникам. При освоении письма ребенок иногда впервые сталкивается с необходимостью труда, т.е. выполнения сложной и не очень увлекательной работы (тут и монотонность занятия, и усталость руки, и необходимость оторваться от игры и выполнить домашнее задание). То есть занятия письмом помогают ребенку воспитать в себе качества, которые необходимы состоявшемуся в жизни человеку. Когда ребенок открывает первые прописи, родителям и учителю следует быть особо внимательными. Это – ключевой момент формирования навыка красиво писать. Если его упустить, исправить почерк у ребенка будет гораздо сложнее, ведь, как правило, привычки в детском возрасте формируются очень быстро. Итак, обратите внимание на следующие моменты:

 -посадка ребенка за партой должна соответствовать нормам (спина ровная, обе руки     лежат на поверхности стола, голова чуть наклонена).

-следите за тем, чтобы ребенок правильно держал ручку. Если инструмент письма находится в неправильном положении, рука быстро устает, буквы получаются неровными, и у ребенка постепенно формируется плохой почерк.

Чтобы научить ребёнка писать красиво, приобретите для занятий всё необходимое:     мягкий простой карандаш (лучше трехгранный); удобная шариковая, а лучше гелевая ручка; прописи для письма — 2 вида: прописи с буквами и словами, написанными пунктирными точками (или бледным серым цветом), и прописи, где после каждой напечатанной буквы (слова) есть пробел для написания её (его) от руки; тетрадь в узкую частую косую линейку. Научите ребёнка правильно держать ручку и карандаш.  Ручку надо покупать наиболее удобную. Сейчас есть специальные, на которых сделаны углубления под пальцы. Такая ручка очень помогает на начальном этапе, чтобы ребёнок научился правильно её держать.

Если у малыша возникают трудности,  не ругайте его за это, не повышайте голос и не наказывайте. Всем свойственно ошибаться, особенно детям в период обучения. Ваша задача – помочь преодолеть трудности, а достичь этого можно только внимательным отношением и дельными советами. Когда ребенок рисует палочки и кружочки, а затем приступает к первым буквам, будьте рядом и контролируйте процесс. Постоянно тренируйте умение ребёнка ловко орудовать пальцами.

            На то, чтобы научить ребенка красиво писать, может уйти не один месяц и даже год, но оно того стоит. Ведь красивый, аккуратный почерк – лицо каждого школьника!

Приложение.

Работа ученицы подготовительного класса Ионцевой Александры

Зрительный диктант в подготовительном классе

Краткое описание документа:

Формирование каллиграфического навыка письма играет важную роль в обучении первоклассников. Там где он сформирован, наблюдается высокий уровень грамотности.