Выступление на педсовете "Безоценочная система в 1 классе"

 Тема  «Безоценочная система в 1 классе»

Учитель начальных классов: Аристова Светлана Михайловна

Несмотря на то, что говорить я буду о безоценочной  системе контроля и оценки знаний, начать своё выступление хотелось бы со следующего. Василий Александрович Сухомлинский писал: «С несправедливо поставленной двойки начинается одно из самых больших зол школы. К каким только ухищрениям не прибегают дети, чтобы скрыть от отца или матери свои неудачи в школе, а от учителя нерадивость. Оценка, которую я ставлю ему, - это не только измеритель его знаний, но и в первую очередь моё отношение к нему как к человеку. Оценка отражает радость успеха. То, что радостно, ребёнок не может скрыть от родителей. Нельзя допускать, чтобы отметка превращалась для ребёнка в путы, сковывающие его мысль. Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость».

 «Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний, единственным источником питающий этот огонёк, является радость успехов в труде, чувство гордости труженика.
Вознаграждайте каждый успех, каждое преодоление трудностей заслуженной оценкой, но не злоупотребляйте оценками. Не забывайте, это почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, в самом ребёнке, его отношение к знаниям и к вам учителю. Это желание, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без неё нет школы.»
 Выдающимся практиком и теоретиком безоценочного обучения является Ш.А.Амонашвили. Он занимался этой проблемой более 25 лет. По его наблюдениям, а также по мнению большинства учителей начальной школы, все дети с радостью идут в первый класс. Но по целому ряду причин (способности, здоровье, уровень подготовки, психологические особенности ребёнка) они по- разному усваивают учебный материал и, соответственно, имеют разный уровень успеваемости. Поэтому, по словам Амонашвили, отметка становится для одних детей «Доброй феей», а для других «Бабой Ягой». Исходя из этого можно с уверенностью сказать, что безоценочная технология обучения в начальной школе, особенно в 1классе, просто необходима. Нередко отметочная система является орудием психологического давления, которое направлено на ребёнка и его родителей.

Особенно это важно для детей семилетнего возраста, т.е. для первоклассников. Изменения, произошедшие в содержании современного образования, влекут за собой и изменение системы оценивания. Безоценочное  обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который способствовал бы гуманизации обучения, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

При безоценочном  обучении в 1 классе каждый учитель задумывается о том, как повысить интерес детей к учёбе. Самооценка ученика всегда, предшествует оценке учителя несовпадение оценок является, предметом здорового обсуждения – самооценка ученика дифференцируется. Ребёнок учиться себя контролировать.

Из опыта своей работы могу сказать, что и родители положительно относятся к безоценочному обучению детей в 1 классе. Хорошо, когда ребёнок приносит «4» и «5», а когда другие отметки?

Ведь родители в начальной школе больше переживают за отметки, чем сами дети, особенно в 1 классе.

 Да и как можно оценивать отметкой первоклассников, когда они только начинают познавать азы чтения, письма, счёта, пока не достигнуты сколько-нибудь определённые результата обучения.

Не знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких отметка снижается).

Поэтому оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. С этим, я думаю, согласны все.

 Но безоценочная система контроля не отменяет оценку знаний первоклассников.

Сейчас я расскажу вам о видах и формах контроля, которые я использую на уроках в 1 классе и их оценке.

 Текущий контроль осуществляется мною в повседневной работе и выражается в систематическом наблюдении за учебно-познавательной деятельностью учащегося на каждом уроке. В первую очередь это ежедневная проверка тетрадей.

Устный контроль: осуществляется во время  беседы, индивидуального  опроса, фронтального опроса  (для проверки,    как дети усвоили тему, возвращаюсь к ранее пройденному материалу и стараюсь  создать ситуации успеха для всех учеников).

Использую  тестовые задания на уроках литературного чтения, графические работы – рисунки   на уроках по окружающему миру. Очень важно, при безоценочном обучении, научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, свою работу по заданным критериям.

Слайд 3

В этом мне помогают печатные рабочие тетради по окружающему миру и   они представлены на слайде особенно такие задания:

Ø От умной совы «Сображалки –объясни, догадайся, 

Ø Подсказка.

Ø Пофантазируй, придумай свою историю, наблюдай, делай опыты.

Ø Оцени свою работу.

Ø Поиграем.

Ø Наблюдай и делай опыты.

Так, уже на первых уроках, выполняя задание по математике, письму, дети учатся оценивать красоту получившегося узора, правильность написания букв и цифр.  Написав одну строчку букв или цифр, я предлагаю детям найти и подчеркнуть или обвести в кружок самую красивую букву или цифру. И дети делают это с большим удовольствием.

Данный вид работы детей на уроках математике и обучение грамоте предоставлен на слайде.

Вместе выясняем какой элемент в написании буквы или цифры не получается и почему. Напоминаю о том, что всё нужно делать аккуратно, чисто в соответствии с образцом. Так вырабатывается аккуратность.

Дети учатся оценивать не только свою работу, но и работу своих одноклассников. Такой навык оценивания вырабатывается при работе в парах.  Например : даю  задание   определить количество графических ошибок в написании букв и их соединений в  слоге  и слове в рабочей тетради.

  На слайде можно увидеть, что в прописях даны такие  слоги, слова, а рядом пустая строка , в которую дети должны записать число выявленных  графических ошибок.

Немаловажное значение имеет для первоклассников   словесная оценка.  В первом классе просто необходимо в эмоциональной форме формулировать  словесную оценку деятельности учащегося.

Если при устном ответе или работе у доски и  ученик или ученица не допускают ошибок, то говорю – «Умница!», «Молодец!», «Отлично!».

При проверки письменных работ в тетрадях за задания, которые выполнены без ошибок пишу: «Умница!», «Молодец!».

Учу детей, определять такие   понятия как известное от неизвестное: «знаю, умею; знаю и умею ещё недостаточно; знаю, умею недостаточно».  

Работа над  «Лесенкой успеха»

 проходит быстро, весело с пользой для детей . Каждый ребёнок  рисует себя на той ступеньке, на которой считает   нужным. Чаще всего дети себя ставят на верхние ступеньки.  

Данное оценивание   я использую  на уроке в двух  вариантах   – ребёнок  оценивает себя до выполнения работы, а затем ещё раз после учительской проверки. Данное оценивание представлено на слайде в тетради ученика по математике.

Оценка  «Умный карандаш», которую вы видите на слайде даёт мне как учителю  возможность отследить эмоциональное состояние ученика вовремя     всего    урока.

Зелёный цвет означает, какое настроение у нас в  начале урока, жёлтый  нравится нам  выполнять  данное задание  и красный цвет, что у нас всё получилось.  Как видно на слайде у ученицы на самом деле  получилось выполнить задание хорошо, и эмоциональное состояние ребёнка по разукрашенным карандашам,  видно, что  ребёнок остался очень довольный своей работой.

Слайд 6

 Хороший эмоциональный отпечаток   процессе обучения дети получают  от смайликов, в виде  мультяшных героев не только за знания и умения, но и за:
- взаимопомощь
- аккуратность
- самостоятельность
- полные ответы
- хорошее поведение
- добросовестное отношение к учёбе, труду.
- хорошие ответы
- за умение работать в парах, группах.
- за старание и усердие.

При безоценочном  обучении очень важно не скупиться на похвалу. И я стараюсь увидеть в работе или ответе ребёнка то, что на сегодняшний день у него получилось лучше всего. Может это будет одно из  6   правильно решённое выражение, или красиво написанный слог, слово в предложении.

 Я стараюсь это обязательно   заметить и похвалить словесной похвалой, или просто одобрительным взглядом.

Проходя по классу могу погладить его (её) по голове, за то, как он или она старательно пишет буквы или цифры.

 Казалось бы, мелочь, а для ребёнка это много значит.

На уроках математики при проверке математических   решении примеров, тем детям, которые не допустили ошибок, предлагаю сказать самим себе: «Я – молодец! или Я – умница!».

 Обращаю внимание детей на то , что если не всё  получилось, этого не надо стыдиться, ведь мы пришли в школу, чтобы научиться. 

И в заключении хочу сказать, что безотметочное обучение помогает увидеть успехи и неудачи каждого ребёнка и вовремя оказать ему помощь, способствует воспитанию таких качеств личности ребёнка, как уверенность в своих,   раскрывает такие  личностные качества как самостоятельность, самооценка, самоконтроль и формирование положительной Я – концепции личности:

Желание учиться и растущий уровень притязаний

Защищенности (право на ошибку)

Уверенности в своих силах

Чувства успеха

Такой ученик – выпускник начальной школы, как показывает опыт работы, успешно обучается в основной школе.