Выступление "Влияние работы в малых и больших группах на развитие мотивации к обучению в начальной школе"

Тема по самообразованию:

«Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в начальной школе».

                                                                                                                Учитель начальных классов: Ильина Л.А.

Отчет по самообразованию учителя начальных классов

Тема самообразования: «Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации учащихся в начальной школе».

Цель: создание условий для формирования навыков парной и групповой работы в начальной школе.

Задачи:

-Продолжить обучать способам организации групп совместного взаимодействия;

-Учить планировать деятельность во время учебного процесса;

-Развивать навыки социально - культурного поведения.

-Формировать адекватную самооценку себя и партнера.

Для развития мотивации в начальной школе с учетом индивидуальных особенностей детей я использую парные и групповые методы работы.

Работа в парах.

Целью этой работы является необходимость научить детей общаться друг с другом, не мешая другим, не перебивать, выслушивать друг друга до конца, принимать или опровергать (опровергать аргументированно!) мнение собеседника.

Работу в парах я пытаюсь вводить на многих уроках уже с первого класса. Главным в этот период становится выработка умения учащихся договариваться, конструктивно общаться. Для этого я знакомлю учащихся с основными правилами общения.

Правила общения в паре

•         При разговоре смотри на собеседника

•         Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам

•         Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать. Объясняем, как следует сидеть за партой, как выражать согласие и возражение, как оказывать помощь и просить о ней.

На уроках, работая в паре, я продолжаю учить школьников проверять друг друга. Учащиеся проверяют  ответы, ход решения задачи, правильность и красоту письма, домашнее задание и т.д

Варианты работы в парах:

•         Устная работа.

•         Выполнение готовых заданий.

•         Самостоятельное составление заданий и их решение.

•         Взаимопроверка.

Одним из методов учебно-воспитательного процесса, которые учитель подбирает к каждому уроку, является групповая работа. Экспериментально установлено, что для того чтобы ребенок достиг самостоятельности в контрольно-оценочной сфере, взрослый должен выйти из ситуации непосредственного взаимодействия, сорганизовав действия самих детей. Сотрудничество с равно несовершенными партнерами является необходимым условием зарождения инициативности ребенка в учебных действиях, имеющих рефлексивную природу.

Результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного получения знаний, т.е. речь идет о развитии у детей начальных классов обще учебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных, регулятивных). Поэтому, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.

Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. А развивать мышление – значит, развивать умение думать. При этом решается ряд учебных и воспитательных задач.

Работа в группах

Формирование групп:

v по уровню знаний

v по уровню познавательной активности,

v по темпераменту,

v по желанию,

v по требованию учителя

В процессе ведения групповой работы выделяем следующие элементы:

·        постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

•         раздача дидактического материала;

•         планирование работы в группе;

•         индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

•         обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

•         сообщение о результатах работы группы;

•         общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Работая в группе, учащиеся соблюдают правила совместной работы

•         Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

•         Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

•         Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности.

•         Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.

Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения.

При организации групповой деятельности учителю необходимо помнить следующее:

•         нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

•         следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;

•         групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I–II классах, не более 20-30 минут – в III–IV классах;

•         нельзя требовать в классе абсолютной тишины.

•         нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

Групповые формы работы можно использовать на разных этапах урока

•         этап актуализации знаний (при выполнении устной работы);

•         на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);

•          на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);

•          при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).

Используя на своих уроках парные и групповые формы работы, я могу назвать плюсы и минусы.

^Плюсы

• Возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания;
• На формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

·         Ученики получают большое удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;

·         Возрастает творческая самостоятельность учащихся;

·         Сплоченность класса возрастает;

·         Дети начинают понимать друг друга и самих себя, относятся друг к другу и к себе с большим уважением;

·         В то же время растет самокритичность: ребенок, имевший опыт работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует.

·         Дети помогают в учебе своим товарищам, с большим уважением и менее потребительски относятся к труду учителя.

·         Приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей;

·         Учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к учащимся; учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности;

Минусы

•         Групповой и парной работе надо сначала научить

•         Организация парной и  групповой работы требует от учителя особых умений, усилий

•         Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников

•         Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный

Заключение

Групповая и парная работа снимает внутреннее напряжение школьников, скованность, дискомфорт. Исчезает боязнь вызова к доске, неудачного ответа. Учебное пространство становится для детей местом творческого полёта, реализации своего интеллектуального и творческого потенциала.

Как показывает практика, систематическая организация групповой и парной  работы учащихся способствует глубокому усвоению учебного материала: ученик, проговаривая информацию, лучше её усваивает. Кроме того, работа в группе и в паре способствует возникновению интереса к процессу учения, приходит чувство удовлетворённости не только результатами, но и самим процессом обучения.