Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида «Голбакча» с. Кульшарипово»
Выступления из опыта работы
на республиканском-научно практическом семинаре
«Игровые технологии в дошкольном образовании
в условиях реализации ФГОС»
Выполнила воспитатель:
Габдрахманова В.Р.
Январь
2019 г. Н.Челны
«… Весь процесс воспитания
ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует играть и как в
них играть»
Эрик Берн
Игра —
наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве
ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой
деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со
сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те
или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Игра –
ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. И с этим никто не спорит. Но
как это реализуется в современной практике дошкольного образования?
Развитие
современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических
инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов
решения этой проблемы является технологический подход к организации
образовательной работы с детьми.
В
Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО игра
рассматривается как важное средство социализации личности ребенка –
дошкольника. Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31).
В условиях
введения ФГОС ДО для педагогов важно понять: что представляют собой игровые
технологии, как использовать их в образовательном процессе?
Цель
игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то
специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре
волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Понятие
«игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
В отличие
от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом,
которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются
учебно-познавательной направленностью.
выделяет
следующие компоненты игровых технологий:
•
мотивационный
•
ориентационно-целевой
•
содержательно-операционный
•
ценностно-волевой
•
оценочный
Все
рассмотренные компоненты находятся в тесной взаимосвязи и включают ряд
структурных элементов.
установочный
элемент
игровые
ситуации
задачи
игры
правила
игры
игровые
действия
игровое
состояние
результат
игры
С
введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные на введение
игровых технологий в ДОУ:
•
Необходимость объяснения родителям важности игры
•
Обеспечение безопасного пространства для игры (особенно касается дворовых
территорий)
• Наличие
соответствующей развивающей предметно – пространственной среды, поддерживающей
игру
•
Свободное время детей не должно быть жестко программируемым, Педагог должен
наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.
Ему
необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко
достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно, с
искренним интересом, без обидного снисхождения.
Согласно
ФГОС ДО содержание образовательной программы в ДОУ должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
•
социально-коммуникативное развитие;
•
познавательное развитие;
• речевое
развитие;
•
художественно-эстетическое развитие;
•
физическое развитие.
МЫ
РАССМОТРИМ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ ПО
КАЖДОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ.
Социально-коммуникативное
развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие
общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; развитие
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками.
ИГРОВАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
• Игровые
тренинги –
• Сюжетно
– ролевые игры
•
Театрализованные игры –
Познавательное
развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира.
Здесь
выбор игр огромен и разнообразен, но следует выделить игровые технологии,
направленные на формирование знаний, умений и навыков – это так называемые
обучающие игры, проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные
на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.
Речевое
развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря;
развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства,
мира
природы; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие
музыки, художественной литературы
фольклора,
изобразительного искусства.
Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности
детей: двигательной, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма,
развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, выполнением основных движений, формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми,
становление ценностей здорового образа жизни.
Таким
образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и
образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Игра - что
может быть интересней и значимей для ребёнка? Это и радость и познание, и
творчество. Это то, ради чего ребёнок идет в детский сад.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.