Взаимодействие с родителями на основе социального партнерства как ресурса социокультурного развития и успешной социализации ребенка

Взаимодействие с родителями на основе социального партнерства как ресурса  социокультурного развития  и успешной социализации ребенка

Актуальность

Что влияет на социальное развитие маленького гражданина? Несомненно, этот процесс происходит, прежде всего, в семье. Ведь именно семья является основным транслятором знаний, ценностей, отношений, традиций от поколения к поколению. Атмосфера семьи, теплые взаимоотношения ребенка и родителей, стиль воспитания, который определяется нормами и правилами, принятыми в семье и которые родители передают своим детям, – все это оказывает огромное влияние на социальное развитие малыша в семье.

Создание условий для успешной социализации ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста в настоящее время является актуальным. Так как современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. А мы знаем, что основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит на семью и дошкольное учреждение возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства. И все нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательной организации говорят об этом.

Работа детского сада становится для родителей открытой и доступной системой для объективной оценки качества дошкольного образования.
Семья и дошкольное образовательное учреждение - главные институты социализации ребенка. Их влияние значительно усиливается, если сотрудники детского сада взаимодействуют с родителями на основе партнерских отношений.

Для нашего детского сада актуально создание условий для успешной социализации детей:

•      Дети раннего возраста с 1 до 3 лет

•      Ежегодно к нам приходят на адаптацию до 60 воспитанников.

•       Сензитивный период для развития коммуникации, общения, социальных навыков доверительных взаимоотношений с социумом.

Поэтому в нашем детском саду  была создана программа  по взаимодействию с родителями на основе социального партнерства как ресурса  социокультурного развития  и успешной социализации ребенка. Срок реализации данной программы 2010-2018гг.

В данную программу внесены  изменения в соответствии с введением ФГОС  ДО с 2014 года 

     Цель: Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья», обеспечивающего целостное развитие личности ребенка, через организацию взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства.

   Принципы:

-  Единый подход педагогов и родителей к процессу воспитания ребёнка;

-  Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

-  Дифференцированный подход к каждой семье;

-  Уважение и доброжелательность друг к другу;

-  Открытость дошкольного учреждения для родителей;

-  Равноправие и равная ответственность родителей и педагогов МБДОУ.

  Задачи:

1.      Организационно-управленческий блок задач.

-        Нормативно-правовое (предполагает подготовку и принятие нормативных и законодательных материалов по утверждению педагогического сопровождения семейного воспитания: на основе постановлений федерального и регионального правительства, документов управления образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и т.д.)

-        Организационное обеспечение.

-        Управление программой образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи.

2.      Информационно-просветительский  блок задач.

-        Ознакомление родителей с содержанием программы поддержки и педагогического сопровождения.

-        Организация системы конкретных мер по просвещению семей в вопросах развития и воспитания детей: создание рубрик в печатных изданиях г. Снежинска, на телевидении и радиостанциях; подготовка видеосюжетов для показа в местных новостях, а так же на электронных носителях; информационное просвещение родителей через официальный Интернет сайт МБДОУ; распространение листовок, буклетов, журналов и других печатных изданий на базе МБДОУ с их дальнейшим распространением; открытие консультативных пунктов на базе МБДОУ с привлечением специалистов.

-        Кадровое обеспечение реализации работы по проекту. Планирование и реализация работы по психолого-педагогическому, медицинскому, культурологическому просвещению и повышению квалификации специалистов, задействованных в программе педагогического сопровождения семьи.

3.      Содержательный блок задач.

-        Научно-методическое обеспечение содействия семейному воспитанию: разработка содержания семейного воспитания с учетом особенностей регионального развития – это программы и методические рекомендации по обучению основам медико-педагогических знаний родителей. Создание методических объединений творческих групп по доработке модели социального партнерства с родителями.

-        Разработка содержания семейного воспитания с учетом социокультурных и культурно-исторических традиций, а так же проблем и особенностей развития общества. На этом этапе организации совместной деятельности семей предполагается издание и распространение буклетов и брошюр, методических пособий с адресным назначением; распространение лучшего семейного опыта в средствах массовой информации и на официальном Интернет сайте МБДОУ; проведение семейных праздников, обогащение совместного досуга.

-        Внедрение эффективных технологий сотрудничества ДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнёрства, способствующих повышению потенциала взаимодоверительных  и равноответственных отношений.

Этапы реализации модели взаимодействия семьи и МБДОУ:

1 этап. Разработка проекта модели в образовательном  пространстве МБДОУ.

-        Определение содержания, форм и методов процесса взаимодействия семьи и детского сада

-        Создание банка данных нормативных и правовых документов по организации данного взаимодействия

-        Анализ существующей образовательной среды ДОУ и семьи. Формы

-        Выявление общих и индивидуальных проблем компетентности в вопросах воспитания и образования педагогических кадров и родительской общественности.

2 этап. Реализация проекта модели взаимодействия семьи и детского сада.

-        Развитие системы мониторинговой службы детского сада, в которую включены педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, медицинские работники, воспитатели групп и др.

-        Планирование работы МБДОУ по взаимодействию целей всех служб.

-        Сохранение лучших традиций и включение инновационных форм и методов в работу ДОУ по связям с семьей и родительской общественностью.

-        Правовое обеспечение процесса.

3 этап. Переход к разноуровнему процессу взаимодействия семьи и детского сада в ходе реализации данной модели.

-        Создание диагностических методик и карт семьи с учетом каждого ребенка.

-        Выбор и апробация образцов технологий работы с семьей для каждой категории специалистов.

-                   Разработка групповых моделей  по взаимодействию с семьями воспитанников МБДОУ. Социальное партнерство в ДОУ имеет ряд характеристик, отражающих современные социальные реалии. Если раньше традиционное общение дошкольных учреждений с социумом отличалось значительной степенью директивности, присутствием внешнего давления, то сейчас такое партнерство характеризуется, прежде всего, добровольностью, паритетным характером отношений, балансом интересов.

С целью  отработки механизма (технологии)  социального партнерства в МБДОУ№4 создана модель социального партнерства с родителями воспитанников

 Для разработки и реализации модели ежегодно (в начале и конце учебного года) проводится мониторинг типов семей воспитанников в ДОУ.

Номер группы	Манипуляторы	Позитивно-ориентированные	Творческие	Равнодушные	Скептики
Группа №1
Группа №2
Группа №3
Группа №4
Группа №5

Содержание работы педагогического взаимодействия семьи и МБДОУ.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников, направленные на создание единого образовательного пространства, используемые в МБДОУ№4

Наименование	С какой целью используется эта форма	Формы используемые в МБДОУ№4
Информационно-аналитические	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности	Проведение социологических срезов, опросов, анкетирование.  На сайте ДОУ- возможность задать вопрос. учет активности родителей; наблюдения; итоговые заседания Совета Учреждения; анализ реализации Плана взаимодействия с родителями. мониторинг типов семей воспитанников в ДОУ.
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей	Семинары-практикумы, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей. Сайт ДОУ: в  разделе «образовательная деятельность дома» помещены рекомендации для родителей по реализации лексических тем. Создание родителями   с детьми фотопрезентаций по лексическим темам. Странички специалистов ДОУ, где размещены рекомендации для родителей, которые можно скачать в электронном виде и распечатать. Проектная деятельность с родителями  и детьми. Проект социально-педагогической направленности «Коллекционирование». Кружок «Цветные ладошки» для детей вместе с родителями. Цикл встреч, во время которых  родители  приходят в группу и рассказывают о своих профессиях, увлечениях в рамках реализации лексических тем «День семейного общения». Персональные выставки воспитанников МБДОУ. Цифровой музыкальный комплект «Веселый День Дошкольника».   Пособие для занятий  с детьми дома "Детский календарь".
Досуговые	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках. Цикл развлечений  «В гостях у радуги», организованные и проведенные родителями.  Совместный досуг с родителями художественно-эстетической направленности «Праздник большой картины». Совместный досуг социально-коммуникативной  направленности с родителями «Игровая переменка».
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	Информационные проспекты для родителей, презентация МБДОУ, открытые просмотры образовательной и других видов деятельности детей, день открытых дверей для родителей будущих воспитанников.  Выпуск газет родителями и педагогами, семейные и групповые альбомы. Портфолио группы. Сайт ДОУ. Трансляция опыта семейного воспитания, через организацию школы для родителей, где в роли лекторов выступают сами родители; через организацию конкурсов (Как я провел лето», «Помощники адаптации в детском саду», «Я самостоятельный», «Воспитываем мальчика, девочку», «Мой выходной день», «Логотип детского сада», «Ее величество кукла», «Елочная игрушка» и др.)  Организация  с  2010 года работы группы «Вместе с мамой» для детей, непосещающих группы 12-часового пребывания.

Результаты освоения данной программы:

• Повышение качества усвоения программного материала и объективная оценка результатов освоения основной образовательной программы.
• В детском саду создана атмосфера взаимоуважения.

•      Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы и детского сада

•       Научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

•      Большая часть родителей активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

•      Повысилась педагогическая грамотность родителей.

•      Повысилась профессиональная компетентность педагогов в выстраивании эффективного общения с семьями воспитанников.

•      Обогатился  опыт межличностного общения детей, родителей  и педагогов.

•      Гармонизация отношений ребенок-родитель.

•      Созданы условия для самореализации родительского потенциала.

•      Создан один из механизмов, обеспечивающих высокое качество образования

•      Повышение статуса МБДОУ

И сегодня на своем опыте мы можем точно сказать, что у каждого детского сада есть ресурсы для эффективного взаимодействия с  родителями:

•      во-первых, творческий поиск нового, внедрение инновационных форм и методов работы;

•      во-вторых, организация наглядной педагогической пропаганды детского сада, способствующая популяризации деятельности учреждения;

•      в-третьих, обогащение отношений детей и родителей в ходе эмоционально-насыщенного общения, привлечения родителей к участию в деятельности ДОУ;

•       в-четвертых, организация совместно с родителями распространения опыта работы.

Список использованной литературы

1. Алиева Т., Стасюк А., Фадеева Е., Асланова Ю., Уварова Г. Детский сад и семья: возможности социального партнерства // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 12. - С. 39 - 42.

2. Арапова М.А. «Десять золотых правил проведения родительских собраний» // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2007. - № 5. - с. 94

3. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С. 52 - 58.

4. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. - 224 с.

5. Белая К.Ю., Горелова О.П., Синицина Т.В. Педагогическое сопровождение семьи от поступления ребенка в ДОУ до выпуска в школу // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - № 4. - С. 28-31.

6. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. - 110 с.

7. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 1. - С. 82 - 92.

8. Внешняя среда и психическое развитие ребёнка // Под ред. Р.Б. Тонковой - Ямпольской и др. - М.: Медицина, 1984. - 248 с.

9. Гладкова Ю.А., Баринова Н.М. Технологии педагогического общения с родителями // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 2. - С. 22-24.

10. Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9. - С. 23 - 31.

11. Громова У. Ясли VKONTAKTE … Родительское собрание на дому? Возможно ли такое? // Дошкольное воспитание - 2012. - № 1. - С. 41 - 43.

12. Давыдова О., Майер А. Детский сад - семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентностного подхода // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 52 - 55.

13. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ // Управление ДОУ. - 2005. - № 2. - С. 45-47.

14. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 1. - С. 41 - 49.

15. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.

16. Доронова Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошк. образоват. учреждений / Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 144 с.

17. Егорова Н.В. Педагог глазами родителей // Практика управления ДОУ. - 2012. - № 05 (9). - С. 42 - 44.

18. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 80 с.

19. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2007. - 128с.

20. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Уч. пособие, 2 изд. стер. - М.: Академия, 2000. - 364 с.

21. Калина М.А. Родительское собрание в нетрадиционной форме // Практика управления ДОУ. - 2012. - № 6 (10). - С. 29 - 32.

22. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004 - 112 с.

23. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практическое пособие. Часть 2., М.: УЦ Перспектива, 2008. - 184 с.

24. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 8. - С. 57 - 59.

25. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. - М.: Астрель, 2002. - 284 с.

26. Метенова Н.М. Родительское собрание в детском саду. - Ярославль: Из-во «ЯрПК», 2000. - 148 с.

27. Митрофанова О.Н. Технологии эффективного взаимодействия детского сада и семьи // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - № 2. - С. 44-46.

28. Пантин В. Семья и семейные ценности в сознании россиян (по данным социологических опросов) // Воспитание школьников. - 2008.- № 10. - С. 9 - 14.

29. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 9. - С. 34 - 37.

30. Прохорова С.Ю. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. - М.: Скрипторий, 2003, 2011. - 104 с.

31. Санатуллина А. Взаимодействие педагогов, детей и родителей // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 6. - С. 38 - 42.

32. Свирская Л.Н. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 176 с.

33. Семья и образование. Материалы II Международного конгресса «Российская семья» по теме «Семья и образование». Москва, 14-15 апреля 2005 г. / Под общей ред. Г.И. Климантовой. - М.: Издательство РГСУ, 2006. - 335 с.

34. Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2004.- 144 с.

35. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2006. - 80 с.

36. Старцева Н.В. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. - 2012. - №7. - С. 82 - 84.

37. Степанова Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 138 с.

38. Струмилин С.Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир.- 1990. - № 7. - С. 208 - 211.

39. Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. - М.: 5 за знания, 2005. - 240 с.

40. Чечулина О. Современный ребенок: семья плюс детский сад // Обруч. - 2008. - № 1. - С. 45 - 47.

41. Шеладева С., Пономарева О., Слободскова Н. Родители и воспитатели - партнеры // Дошкольное воспитание - 2012. - № 12. - С. 51 - 54.