Юным умникам и умницам

Содержание учебного курса

 «Юным умникам и умницам»

Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

На занятие во втором классе отводится 40-45 минут.

Рекомендуемая модель занятия такая:

1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).

2.Разминка (3-5 минут).

Во втором классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.

3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10-15 минут).

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант.

В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

4.Весёлая переменка (3-5 минут).

5.Логически-поисковые и творческие задания (10—15 минут).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать - (5минут).

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

·      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·      Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

·      Проговаривать последовательность действий.

·      Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

·      Учиться работать по предложенному учителем плану.

·      Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

·      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного с помощью учителя.

·      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

·      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

·      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

·      описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·      выделять существенные признаки предметов;

·      сравнивать между собой предметы, явления;

·      обобщать, делать несложные выводы;

·      классифицировать явления, предметы;

·      определять последовательность событий;

·      судить о противоположных явлениях;

·      давать определения тем или иным понятиям.

Тематическое планирование с характеристикой деятельности учащихся

 (17 ЧАСОВ В ГОД)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы, предметы по цвету, форме, размеру. Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание, целенаправленное и осмысленное наблюдение, чувство времени, веса, расположенности в пространстве. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками, несложные определения понятиям. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки, преобразовывать фигуры. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств, признаки геометрических фигур. Определять на глаз размеры предмета, главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Излагать свои мысли ясно и последовательно. Ориентироваться в пространстве.
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Развитие быстроты реакции.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Календарно-тематическое планирование

«Умники и умницы»

2 класс

№ п/п	Дата	Тема урока
1		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
2		Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти.  Тренировка зрительной памяти.
3		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
4		Развитие быстроты реакции. Развитие концентрации внимания.
5		Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти.  Тренировка зрительной памяти.
6		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
7		Совершенствование мыслительных операций.
8		Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти.  Тренировка зрительной памяти.
9		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
10		Развитие быстроты реакции. Развитие концентрации внимания.
11		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
12		Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти.  Тренировка зрительной памяти.
13		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
14		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
15		Развитие быстроты реакции. Развитие концентрации внимания.
16		Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти.
17		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.