Закрепление приема вычислений вида 8 – , 9 –

Тема: Закрепление приема вычислений вида 8 –         , 9 –        .

Предметные результаты: выполнение вычислений вида 8 -    , 9 -      , используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; решение задач изученных видов; наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; измерение и сравнивание отрезков.

Метапредметные: овладение способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на

вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог,

оценивание своих достижений на уроке; умение вступать в речевое общение, пользоваться

учебником; выполнение заданий творческого и поискового характера;

Личностные: проявление интереса к изучению учебного предмета «Математика» (к освоению математических способов решения познавательных задач)

Ход урока

       I.            Организационный момент

В этом классе все друзья? Да!

Я, ты, он, она, -  вместе дружная семья? Да!

Посмотри-ка на себя,

На соседа справа, на соседа слева.

А к уроку все готовы? Да!

Математику мы любим? Да!

    II.            Актуализация знаний

1.      Калиграфическая минутка.

1  7   2

-        Почему я записала эти цифры?

-        Сегодня 17 февраля. Найдите сумму цифр 1 и 7, 2 и 7 . (8, 9)

-        Сегодня мы будем вычитать из 8 и 9. 

Игра «Собери команду»

2.      Геометрический материал

-        Какой  обозначена ломаная линия?

-        Какой буквой обозначена ломаная, состоящая из четырех звеньев?

-        Какие отрезки имеют одинаковую длину?

-        Сколько отрезков на чертеже?

(Один ученик выходит к доске и обводит отрезки, класс счи­тает.)

 III.            Самоопределение к деятельности

-        Послушайте задачу и составьте ее решение.

-        На перемене в классе находились 8 человек. Двое детей вышли в коридор. Сколько детей осталось?

8 – 2

-        В классе осталось 6 человек. Потом 3 девочки пошли в биб­лиотеку. Сколько детей осталось?

8 – 2 – 3

-        В классе осталось 3 человека. Затем 4 мальчика вернулись в класс из буфета. Сколько человек стало? 8 – 2 – 3 + 4 = 7

-        Сколько частей в этой цепочке из задач? (Три.)

-        Как каждая следующая задача связана с предыдущей? (От­вет предыдущей задачи подставляем в условие следующей.)

-        Что нужно сделать, чтобы решить последнюю задачу? (Сна­чала надо решить две первые задачи и ответ подставить в по­следнюю задачу.)

-        Откройте учебник на с. 33 и прочитайте, чему мы будем учиться на уроке.

 IV.            Работа по теме урока Работа по учебнику

№ 1 (с. 33).

(Устное решение обеих задач.)

-        А почему на вешалке было 10 пальто и стало тоже 10? (2 пальто надели, а потом 2 пальто повесили.)

-        Сколько частей в этой цепочке задач? (Две.) №2 (с. 33).

-        Прочитайте задание. Поставьте вопрос к задаче.

-        Решите задачу устно.

№3(с. 33).

-        Прочитайте задачу.

-        Один ученик записал решение к задаче так: 8 + 6. Он объ­яснил, что в задаче есть слово «больше». А это столько же и еще 6. Прав ли этот ученик? (Нет, потому что слово «больше» стоит в вопросе. Спрашивается, на сколько больше, а не говорится о том, что глубоких тарелок на 6 больше.)

    V.            Физкультминутка

В понедельник я купался, (Движения руками, выполняемые при плавании.)

А во вторник рисовал, (Изобразить рисование.)

В среду долго умывался, (Изобразить умывание.)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

В пятницу я бегал, прыгал, (Прыжки на месте.)

Очень долго танцевал. (Покружиться.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал. (Сесть на корточки, руки под щеку.)

 VI.            Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№4 (с. 33).

(Устное решение примеров по цепочке. Если учащиеся со­гласны с ответом товарища, они один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)

№5 (с. 33).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик выполняет за­дание у доски.)

VII.            Рефлексия. Подведение итогов урока

Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 19).

-        Кто все задачи на уроке решил верно?

-        Кто заметил, что стал считать быстрее?

-        Кому нужна помощь учителя?

-        Какое задание вам было интересно выполнять?

-        Состав каких чисел мы закрепляли сегодня на уроке?

-        Какую задачу мы сегодня решали коллективно? Сколько задач спряталось в этой цепочке?

-        Как вы поняли, что значит «сравнить отрезки»?