План – конспект занятия по психологии с учениками 3-го
класса
по теме: «Приемы успешного запоминания»
Шешенина Юлия Викторовна
педагог МКОУ « Шалинская средняя
общеобразовательная школа № 45»,
Цель занятия:
- создать условия для усвоения учащимися умения запоминать,
используя для этого специальные способы, которые помогают запомнить и вспомнить
необходимую информацию.
Задачи:
- организовать работу по
обучению учащихся приёмам логического, ассоциативного и образного запоминания;
- воспитывать мотивы учения;
- развивать различные виды памяти;
Оборудование для
детей: тетрадь, ручка,
карандаш.
Дидактический материал: вербальный материал для методик «Логическая память»,
«Пиктограмма», изображение мимики радости, оценочные листы по количеству
учеников в классе
Содержание занятия
I.
Приветствие.
Создание эмоционального настроя.
Психолог:
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши улыбки, ваше
хорошее настроение и думаю, что сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость
общения друг с другом.
Пусть хорошее настроение – вот такое (вывешивается на доску
изображение мимики радости) не покидает нас сегодня.
1.
Упражнение «Напиши
своё имя»
Психолог:
Пожалуйста, встаньте так, чтобы около вас было свободное пространство.
Одну минуту постойте, полностью выпрямившись, и ощутите всё своё тело. Топните
каждой ногой по полу. Теперь вы готовы.
Возьмите себя за локоть и напишите локтем в воздухе своё имя. Теперь
другим локтем напишите в воздухе свою фамилию. Те, кто это сделал, подайте мне
знак: поднимите руку высоко над головой и покажите пальцами букву V — «знак
победы».
Следующая задача труднее. Сконцентрируйтесь на своём правом бедре и
напишите им по воздуху имя вашего лучшего друга. Теперь переключите внимание на
левое бедро и напишите им имя человека, которым вы восхищаетесь. Тот, кто
выполнил это задание, должен снова подать мне знак, подняв руку и показав знак
«V».
В заключение вы должны попробовать писать головой. Напишите головой в
воздухе дату своего рождения. И тот, кто с этим справился, должен дать мне на
этот раз двойной сигнал - поднимите обе руки над головой и продемонстрируйте
мне двойной знак победы.
II. Настрой на занятие. Актуализация знаний.
Беседа-опрос по
пройденному материалу:
Психолог:
Прежде чем мы начнём изучение новой темы, давайте вспомним, что мы уже
с вами изучили на прошлых занятиях, и ответим на следующие вопросы:
- Что такое память?
- Какие виды памяти вы знаете?
III. Работа по
теме «Виды запоминания»
1.
Практическая
работа. Диагностика словесно – логической памяти.
Психолог:
Я предлагаю вам выполнить одну практическую
работу. Сейчас я зачитаю 10 пар слов, которые вам необходимо постараться
запомнить, а затем по названному первому слову из пары воспроизвести
(вспомнить) второе, которое вы запишете.
(Психолог медленно зачитывает 2 группы слов по
очереди с подведением итогов после каждой группы)
Материал к методике
1 группа: пары слов, не связанных между
собой по смыслу
книга – ложка сосна -
мыло
кошка – свеча кресло - гора
ручка – туча яма - сарафан
танец – река радио - чеснок
карета – якорь сапоги – жираф
Психолог:
Давайте проверим, сколько слов вы смогли
вспомнить. ( Психолог читает пары слов, а дети исправляют свои ошибки в
тетради).
- Кому сколько слов удалось вспомнить?
Повторим это задание, но уже с другими
словами.
2 группа: пары слов, связанные между собой
по смыслу
ложка – вилка почта – письмо
ручка – бумага небо - звезда
стакан – квас
театр – спектакль
дуб –
берёза птица – гнездо
лето –
зима поезд – вагон
2.
Анализ результатов
изучения
Психолог:
- Много ли слов удалось правильно воспроизвести?
- Трудно ли было запоминать слова? Почему?
- Как вы думаете, почему вторую
группу слов было легче запомнить, ведь количество слов одинаково в двух
случаях?
Вывод:
легче запоминается то, что связано друг с другом (есть «цепочка» воспоминаний –
дёрнешь за одно звено – вытаскиваешь остальные). Чтобы больше и лучше
запоминать, необходимо логически связывать запоминаемую информацию, нужно уметь
самому создавать подобные цепочки, в том числе и фантастические.
3.
Тренинг
Психолог:
Так как меньше слов удалось вспомнить из первой группы, то давайте
попробуем с некоторыми словами из этой группы составить ассоциативную цепочку,
позволяющую «связать» их между собой.
Желательно, чтобы представлялась какая – нибудь «картинка», чтобы можно
было закрыть глаза и увидеть.
Например:
ручка – туча (представим себе тучу, из которой во время грозы вместо капель дождя
падают ручки)
сапоги - жираф (представим себе жирафа, обутого в сапоги)
кресло – гора (представим себе, как на вершине горы стоит
кресло)
Психолог:
Давайте попробуем применить знания по созданию ассоциаций на группе
слов для запоминания в таком же задании. Каждый придумывает свои ассоциативные
связи молча, «про себя». После проверки можно будет поделиться кто какие
«картинки» себе представлял.
Материал для запоминания:
аквариум - хобот лев - стекло
газета – удочка гусеница – мороженое
мост – пятёрка таблетки - мотоцикл
усы – картошка торт – гитара
танец – снег лампочка - градусник
4. Развитие образной памяти на основе ассоциаций
Методика «Пиктограмма»
Психолог:
Есть ещё один приём запоминания, когда, чтобы запомнить информацию
(слово, предложение, текст), надо представить себе то, что запоминаешь, и
обозначить это слово или предложение каким-либо значком.
- Каким значком вы бы обозначили слово «лето»?
Давайте попробуем потренироваться обозначать различные слова для
того, чтобы лучше их запомнить. Только будем придерживаться некоторых правил:
- нельзя это слово записывать и долго рисовать значок;
- если вы затрудняетесь в
обозначении слова символом, вы может поставить точку или крестик и продолжить
обозначение далее;
Для запоминания предлагается 5 слов конкретного содержания и столько же
слов отвлеченного содержания.
Диагностический материал: слон, тетрадь, зима, замок, радость, школа,
наводнение, урок, краски, перемена.
Психолог читает слова с паузой 5-7 минут. В это время дети делают
обозначение этого слова (зарисовку).
Психолог:
А сейчас вспомните и напишите те слова, которые вы обозначали.
После этого слова читаются снова, и дети проверяют правильность
воспроизведения.
Психолог:
- Что было трудно: запоминать или обозначать?
- Как можно обозначить то или иное понятие?
5. Запоминание на основе логического
объединения
Психолог:
Есть еще один интересный способ запоминания — объединять отдельные
слова, которые надо запомнить, в предложения или словосочетания. Например,
детям предлагается построить словосочетание или предложение со словами: яблоко,
земля. Можно запомнить эти слова, связав их в словосочетание: яблоко на земле;
или в предложение: Спелое яблоко упало на землю.
Предлагаю вам объединить в предложения или словосочетания пары слов:
пуговица – зима, печка – доска, цветок – стул, дом – книга.
- У кого что получилось?
6. Игры на развитие логической памяти.
Игра – соревнование «Слова по теме»
Психолог:
За 5 минут вам необходимо как можно больше записать слов, относящихся к
данной теме. (Примерные темы: школа, математика, книга, осень и т.п.)
- Какие слова вы записали?
- Сколько слов вы успели придумать и записать?
Игра «Снежный ком»
Психолог:
Вы цепочкой по рядам как сидите называете слова- существительные. Но
перед тем, как назвать своё слово, каждый должен повторить те слова, которые
были сказаны предыдущим учеником. Чтобы их не забыть, необходимо связать своё
слово с предыдущим логической связкой. Первое слово говорю я.
(Например: лес; 1 ученик - дорожка в лесу;
2 ученик - камень лежит на дорожке в лесу; 3 ученик - белка
увидела камень на дорожке в лесу; и т. д.)
IV. Рефлексия
Психолог:
- Что было интересного на занятии?
- Что нового вы узнали?
- Какой способ больше понравился? Почему?
- Какое настроение было сегодня у вас на занятии? Почему?
У каждого на парте лежат листы с видами выполняемых вами заданий на
сегодняшнем занятии. Поставьте, пожалуйста, напротив каждого из заданий
оценочный цветовой значок:
- очень
интересно - очень трудно
- не очень интересно
- не очень трудно
- не
интересно - не трудно
V. Ритуал прощания
Упражнение «ДА!»
Все ученики класса становятся в круг лицом друг к другу. Они держат
перед собой руки ладонями вверх.
Психолог:
Мысленно положите все знания, которые вы сегодня принесли с собой, в
левую руку, а всё то, что вы сегодня узнали нового — в правую. И когда я
скажу: «Готово, давай!», вы соедините руки одним громким хлопком, сказав при
этом: «Да!»
(Важно, чтобы участники хлопнули в ладоши одновременно. Это создает у
них ощущение принадлежности к группе и чувство душевного подъема от совместной
деятельности.)
Литература:
1.
Гин С.И. Мир человека.
Методическое пособие для учителей начальных классов. Гомель, 1995
2.
Князева Т.Н. Я учусь
учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. – М.:
АРКТИ, 2004
3.
Фопель Клаус Энергия
паузы: психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.