Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Занятие по психологии. "Приёмы успешного запоминания" (3 класс)

Занятие по психологии. "Приёмы успешного запоминания" (3 класс)

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

6


План – конспект занятия по психологии с учениками 3-го класса

по теме: «Приемы успешного запоминания»


Шешенина Юлия Викторовна

педагог МКОУ « Шалинская средняя общеобразовательная школа № 45»,




Цель занятия:

- создать условия для усвоения учащимися умения запоминать, используя для этого специальные способы, которые помогают запомнить и вспомнить необходимую информацию.


Задачи:

- организовать работу по обучению учащихся приёмам логического, ассоциативного и образного запоминания;

- воспитывать мотивы учения;

- развивать различные виды памяти;


Оборудование для детей: тетрадь, ручка, карандаш.


Дидактический материал: вербальный материал для методик «Логическая память», «Пиктограмма», изображение мимики радости, оценочные листы по количеству учеников в классе


Содержание занятия


  1. Приветствие. Создание эмоционального настроя.


Психолог:

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши улыбки, ваше хорошее настроение и думаю, что сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Пусть хорошее настроение – вот такое (вывешивается на доску изображение мимики радости) не покидает нас сегодня.


  1. Упражнение «Напиши своё имя»


Психолог:

Пожалуйста, встаньте так, чтобы около вас было свободное пространство. Одну минуту постойте, полностью выпрямившись, и ощутите всё своё тело. Топните каждой ногой по полу. Теперь вы готовы.


Возьмите себя за локоть и напишите локтем в воздухе своё имя. Теперь другим локтем напишите в воздухе свою фамилию. Те, кто это сделал, подайте мне знак: поднимите руку высоко над головой и покажите пальцами букву V — «знак победы».


Следующая задача труднее. Сконцентрируйтесь на своём правом бедре и напишите им по воздуху имя вашего лучшего друга. Теперь переключите внимание на левое бедро и напишите им имя человека, которым вы восхищаетесь. Тот, кто выполнил это задание, должен снова подать мне знак, подняв руку и показав знак «V».


В заключение вы должны попробовать писать головой. Напишите головой в воздухе дату своего рождения. И тот, кто с этим справился, должен дать мне на этот раз двойной сигнал - поднимите обе руки над головой и продемонстрируйте мне двойной знак победы.


II. Настрой на занятие. Актуализация знаний.


Беседа-опрос по пройденному материалу:


Психолог:

Прежде чем мы начнём изучение новой темы, давайте вспомним, что мы уже с вами изучили на прошлых занятиях, и ответим на следующие вопросы:

- Что такое память?

- Какие виды памяти вы знаете?


III. Работа по теме «Виды запоминания»


  1. Практическая работа. Диагностика словесно – логической памяти.


Психолог:

Я предлагаю вам выполнить одну практическую работу. Сейчас я зачитаю 10 пар слов, которые вам необходимо постараться запомнить, а затем по названному первому слову из пары воспроизвести (вспомнить) второе, которое вы запишете.

(Психолог медленно зачитывает 2 группы слов по очереди с подведением итогов после каждой группы)


Материал к методике

1 группа: пары слов, не связанных между собой по смыслу


книга – ложка сосна - мыло

кошка – свеча кресло - гора

ручка – туча яма - сарафан

танец – река радио - чеснок

карета – якорь сапоги – жираф

Психолог:

Давайте проверим, сколько слов вы смогли вспомнить. ( Психолог читает пары слов, а дети исправляют свои ошибки в тетради).

- Кому сколько слов удалось вспомнить?


Повторим это задание, но уже с другими словами.


2 группа: пары слов, связанные между собой по смыслу


ложка – вилка почта – письмо

ручка – бумага небо - звезда

стакан – квас театр – спектакль

дуб – берёза птица – гнездо

лето – зима поезд – вагон


  1. Анализ результатов изучения

Психолог:

- Много ли слов удалось правильно воспроизвести?

- Трудно ли было запоминать слова? Почему?

- Как вы думаете, почему вторую группу слов было легче запомнить, ведь количество слов одинаково в двух случаях?


Вывод: легче запоминается то, что связано друг с другом (есть «цепочка» воспоминаний – дёрнешь за одно звено – вытаскиваешь остальные). Чтобы больше и лучше запоминать, необходимо логически связывать запоминаемую информацию, нужно уметь самому создавать подобные цепочки, в том числе и фантастические.

  1. Тренинг


Психолог:

Так как меньше слов удалось вспомнить из первой группы, то давайте попробуем с некоторыми словами из этой группы составить ассоциативную цепочку, позволяющую «связать» их между собой.

Желательно, чтобы представлялась какая – нибудь «картинка», чтобы можно было закрыть глаза и увидеть.


Например:

ручка – туча (представим себе тучу, из которой во время грозы вместо капель дождя падают ручки)

сапоги - жираф (представим себе жирафа, обутого в сапоги)

кресло – гора (представим себе, как на вершине горы стоит кресло)


Психолог:

Давайте попробуем применить знания по созданию ассоциаций на группе слов для запоминания в таком же задании. Каждый придумывает свои ассоциативные связи молча, «про себя». После проверки можно будет поделиться кто какие «картинки» себе представлял.


Материал для запоминания:

аквариум - хобот лев - стекло

газета – удочка гусеница – мороженое

мост – пятёрка таблетки - мотоцикл

усы – картошка торт – гитара

танец – снег лампочка - градусник

4. Развитие образной памяти на основе ассоциаций


Методика «Пиктограмма»


Психолог:

Есть ещё один приём запоминания, когда, чтобы запомнить информацию (слово, предложение, текст), надо представить себе то, что запоминаешь, и обозначить это слово или предложение каким-либо значком.

- Каким значком вы бы обозначили слово «лето»?


Давайте попробуем потренироваться обозначать различные слова для того, чтобы лучше их запомнить. Только будем придерживаться некоторых правил:

- нельзя это слово записывать и долго рисовать значок;

- если вы затрудняетесь в обозначении слова символом, вы может поставить точку или крестик и продолжить обозначение далее;


Для запоминания предлагается 5 слов конкретного содержания и столько же слов отвлеченного содержания.

Диагностический материал: слон, тетрадь, зима, замок, радость, школа, наводнение, урок, краски, перемена.


Психолог читает слова с паузой 5-7 минут. В это время дети делают обозначение этого слова (зарисовку).

Психолог:

А сейчас вспомните и напишите те слова, которые вы обозначали.


После этого слова читаются снова, и дети проверяют правильность воспроизведения.



Психолог:

- Что было трудно: запоминать или обозначать?

- Как можно обозначить то или иное понятие?


5. Запоминание на основе логического объединения


Психолог:

Есть еще один интересный способ запоминания — объединять отдельные слова, которые надо запомнить, в предложения или словосочетания. Например, детям предлагается построить словосочетание или предложение со словами: яблоко, земля. Можно запомнить эти слова, связав их в словосочетание: яблоко на земле; или в предложение: Спелое яблоко упало на землю.


Предлагаю вам объединить в предложения или словосочетания пары слов: пуговица – зима, печка – доска, цветок – стул, дом – книга.

- У кого что получилось?


6. Игры на развитие логической памяти.


Игра – соревнование «Слова по теме»

Психолог:

За 5 минут вам необходимо как можно больше записать слов, относящихся к данной теме. (Примерные темы: школа, математика, книга, осень и т.п.)

- Какие слова вы записали?

- Сколько слов вы успели придумать и записать?


Игра «Снежный ком»

Психолог:

Вы цепочкой по рядам как сидите называете слова- существительные. Но перед тем, как назвать своё слово, каждый должен повторить те слова, которые были сказаны предыдущим учеником. Чтобы их не забыть, необходимо связать своё слово с предыдущим логической связкой. Первое слово говорю я.


(Например: лес; 1 ученик - дорожка в лесу; 2 ученик - камень лежит на дорожке в лесу; 3 ученик - белка увидела камень на дорожке в лесу; и т. д.)


IV. Рефлексия


Психолог:

- Что было интересного на занятии?

- Что нового вы узнали?

- Какой способ больше понравился? Почему?

- Какое настроение было сегодня у вас на занятии? Почему?


У каждого на парте лежат листы с видами выполняемых вами заданий на сегодняшнем занятии. Поставьте, пожалуйста, напротив каждого из заданий оценочный цветовой значок:


- очень интересно - очень трудно

- не очень интересно - не очень трудно

- не интересно - не трудно



V. Ритуал прощания


Упражнение «ДА!»


Все ученики класса становятся в круг лицом друг к другу. Они держат перед собой руки ладонями вверх.


Психолог:

Мысленно положите все знания, которые вы сегодня принесли с собой, в левую руку, а всё то, что вы сегодня узнали нового — в правую. И когда я скажу: «Готово, давай!», вы соедините руки одним громким хлопком, сказав при этом: «Да!»


(Важно, чтобы участники хлопнули в ладоши одновременно. Это создает у них ощущение принадлежности к группе и чувство душевного подъема от совместной деятельности.)




Литература:


  1. Гин С.И. Мир человека. Методическое пособие для учителей начальных классов. Гомель, 1995

  2. Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. – М.: АРКТИ, 2004

  3. Фопель Клаус Энергия паузы: психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2005







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров996
Номер материала ДВ-008068
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх