Значение сказки в формировании математических способностей дошкольников

Значение сказки в формировании математических способностей дошкольников.

В современном мире математика занимает ключевую роль в интеллектуальном воспитании дошкольников, в вырабатывании интеллектуальных способностей и мышления. В настоящее время «математика» является одним из сложнейших предметов в школе. Следовательно, в ДОУ, на данный момент одной из наиболее существенных задач педагогов будет являться формирование у ребенка заинтересованности к математике в дошкольном возрасте.

Подготовке детей к основам математики отводится важное место. Это можно объяснить началом обучения с раннего возраста, избытком информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютерным технологиям, желанием сделать процесс обучения более насыщенным.

Развитие первых математических навыков и умений у дошкольников должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и обширный развивающий эффект.

Мир ребенка нельзя представить без сказки, которая по большей части является универсальным средством в развитии и воспитании детей. Математика это одна из сфер культуры, взаимодействие с которой способствует органичному вхождению ребенка в современный мир. Занимательные сказочные истории и герои сказок помогают дошкольникам не только погрузиться в мир магии, но и содействуют развитию у детей изобретательной смышлёности, творческого воображения, оказывают влияние на развитие нравственных качеств личности ребенка.

Как может сказка сказываться на формировании простых математических представлений и что в особенности важно, способствовать формированию у детей заинтересованности к математическим знаниям? Дело в том, что в сказке много заманчивого: сюжет, герои и обязательный счастливый конец, которому так радуются дети. Поэтому приобщение к математике посредством художественного слова может помочь ребенку легче и быстрее освоить образовательную программу.

Актуальность выбранной темы в проблеме развития математических представлений у дошкольников вызвана тем, что формирование простых математических представлений является средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных способностей.

Благополучное обучение детей будет зависеть от степени развития мышления ребенка, умения рассматривать детально и классифицировать свои знания, творчески подходить к решению проблемы.

Сформированное математическое мышление будет не только помогать дошкольнику ориентироваться и твердо себя чувствовать в современном мире, который его окружает, но и способствовать его общему интеллектуальному развитию. Следовательно, отсюда можно предположить, что главный критерий к требованию по форме организации воспитания и обучения это попытаться разнообразить занятия по формированию элементарных математических представлений и сделать их максимально эффективными для того, чтобы ребенок мог доступным ему образом понять тот объем знаний, который ему предлагают.

Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.

Цель: Формировать математические представления дошкольников через сказку.

Для достижения цели были обозначены следующие задачи:

1. Выработать у детей интерес к самому процессу познавательной деятельности;

2. Способствовать самостоятельному нахождению способов решения познавательных задач; стремлению к достижению познавательной цели;

3. Учить устанавливать временные отношения, порядковому и количественному счёту, определять пространственное расположение предметов;

4. Воспитывать у детей любознательность, инициативность.

Сказка будет являться результативным средством формирования математических навыков у дошкольников, так как  дети очень любят сказки, они им понятны и знакомы, герои сказок любимы детьми, они в своих играх в детском саду и дома стремятся подражать им. Так же во многих сказках математическое начало содержится на самой поверхности, поэтому принимается и усваивается детьми незаметно, легко и непринужденно. Поэтому сказка будет являться эффективным средством формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи со сказочным сюжетом помогают связать приобретенные знания с окружающей детей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий. Наглядным примером у детей служат представления о величине предметов, пространственных и количественных представлениях русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Репка», «Гуси-лебеди» и др.

Использование русских народных и авторских сказок позволяет детям получить более глубокие и прочные знания, преодолеть свою нерешительность, неуверенность, нежелание идти на контакт со взрослыми. Сказочная форма образовательной деятельности создаёт у детей стойкий интерес к математическому развитию, даёт возможность педагогу использовать детскую увлечённость для достижения поставленных целей.