Муниципальное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении.
Санаторная школа-интернат р.п. Межевой
Обучение грамоте
Урок
«Звуки [д], [д’]. Буквы д, Д»
1 класс
Учитель начальных классов:
Цыплухина Инна Викторовна
2014 – 2015 учебный год
Тип урока: изучение нового материала, с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
УМК «Школа России»
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран.
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебные пособия для ученика: учебник
по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, таблица «Театр
фонетики», звуковые фишки для обозначения звуков [д], [д’], шаблоны печатных букв, презентация,
слоговые таблицы для чтения, раздаточные карточки, оценочные листы, «Лента
букв», пословицы и поговорки о доме, рисунки с изображением дома, костюм
бабушки, изображения домов народов мира.
Пропедевтика: однокоренные слова.
Цели урока:
· Научить выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [д] [д’], обозначать их буквой «Д, д».
Задачи урока:
· Познакомить учащихся с буквами Д,д, учить характеризовать звуки, развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание, расширять кругозор;
· Совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения;
· Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической национальной принадлежности, уважительного отношения к культуре других народов.
Формирование УУД:
· Личностные УУД: формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
· Познавательные УУД: выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации), работа с текстом и иллюстрациями, перечитывание текста с разными задачами, формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов.
· Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).
· Регулятивные УУД: умение оценивать свою учебную деятельность.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Д, д; беседа на основе иллюстраций , чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.
Ход урока:
Включение в учебную деятельность
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
С каким настроением вы пришли на урок? Давайте поиграем в игру «Мир вокруг тебя» 1. 1. Назовите лишнюю букву А и н ы у о 2. н Л т р м 3. мА ми мо мы ку 4. та те ты то ту (найди слоги, которые обозначают слова) 2. Гадюка или уж? Какая из змей неядовитая? В отгадке – первый звук гласный. 3. Пулька или Булька? Как звали охотничью собаку, которая отправилась в путешествие на воздушном шаре вместе с Незнайкой? ( в кличке собаки 2 звука согласных звонких ) 4. Семь или восемь? Сколько лет было мальчику – с пальчику? (первый звук в отгадке мягкий)
|
Дети называют, обосновывают ответы |
Познавательные: группировка и классификация изученных букв, умение сопоставлять, анализировать звуки и буквы. |
Актуализация знаний
|
Прочитайте пословицы, объясните их смысл
|
Дети делают вывод: дом это добро. Он охраняет от бед. От холода и дождя. В нём люди живут, работают. Отдыхают. Дом – это целый мир, это большое добро, его нужно беречь. |
Умение работать с пословицами, объяснять их смысл. |
Определение темы урока детьми
|
О чём будем говорить на уроке? Дом можно нарисовать. А как обозначить его словом? С какими звуками мы сегодня будем работать?
Как вы это определили? |
Хорошо читающие дети выкладывают на наборном полотне слово – дом –
В начале слова -дом- услышали новый звук. |
Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
|
Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
|
Из каких букв состоит слово -дом-? А почему они появились в этом слове? Именно эти буквы, а не другие? Вот как сказала мудрая бабушка Ульяна, которая живёт в деревне и всё знает.
На что похожи буквы?
Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
(Вывешиваем картинку с изображением деревенского дома) Назовите человека, изображённого сидящим на рисунке)
Прочитайте звуковую модель слова «дедушка», называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Проговорите ещё раз, с какими звуками мы сегодня работаем?
(Работа с «Театром Фонетики») Дайте характеристику звукам«[д], [д’]» Произнесите оба звука. Чем они отличаются? Работа с иллюстрацией. «Деревенский дом» (Рис.3) Назовите слова, в которых один звук мягкий, а в других твёрдый. |
Д, О, М
Ребёнок переодетый в бабушку Ульяну: -В слове ДОМ все буквы со смыслом. Я ведь, милые мои, слова, умные да красивые, как ягоды собираю. Где услышу слово хорошее, хвать его – и в кошелку, в голову свою….Много доброго за свою жизнь насобирала. Вот и слово ДОМ. Вроде простое, а ведь каждая буковка в нём великий смысл имеет.
Буква – Д - похожа на строение, дом. (Рис.1) Буква - О - это круг, хоровод. За руки берутся люди дружные, любящие друг друга. Это твоя семья. Возьмётесь вы руки, встанете кольцом, вот и получится буква – О – Буква – М - похожа на ограду – забор. (Рис.2) Дом надо охранять, семью оберегать. За оградой можно жить спокойно. Теперь что получилось? Слово -ДОМ-
Дети читают звуковую модель слова «дом», называя каждый звук (хором).
Акцентированно произносят первый звук [д] (хором пропевают).
Дедушка
Дети читают звуковую модель слова «дедушка», называя каждый звук (хором).
Акцентированно произносят первый звук [д’] (хором).
Дети называют: «[д], [д’]» (хором).
Это согласные звуки. Они оба звонкие, один твёрдый, другой – мягкий (хором).
Работа в парах. 1 вариант: диван, дедушка, холодильник, сердечко, будильник. 2 вариант: календарь, сковорода, дым, дорожка, ведро, дверь, дедушка, борода, подоконник..
|
Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Коммуникативные: работа в парах.
|
Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (д), (д') на письме обозначаются буквой Д, д. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных букв Д,д
|
Звуки мы выделили, что дальше?
Покажите букву Д, д соседу по парте, а сосед пусть покажет и назовёт тебе буквы справа и слева от неё.
|
Для того чтобы на письме обозначать звуки [д], [д’], есть буква Д, д – большая и малая (Показывают её на странице учебника). Нам нужно найти её в Алфавите (Не на плакате, а в учебнике!).
Дети рассматривают букву, затем находят её в Алфавите в учебнике показывают соседу по парте.
|
Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука». Коммуникативные: работа в парах. Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
|
Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически
|
Буквы мы научились распознавать, что будем делать дальше?
Заполни таблицу. Найди слово.
Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале (ад, да, дя)
Почему согласные звуки второго столбика нужно читать твёрдо, а третьего – мягко?
Работа в микрогруппах. Работа с текстом (на карточках) Теперь потренируемся выделять новые звуки из различных слов в тексте. Подчеркни синим карандашом буквы, обозначающие твёрдый звук [д] и зелёным карандашом, обозначающий мягкий звук[д’] |
Учиться читать слоги и слова.
Индивидуальная работа.
Дети отвечают: «Нужно посмотреть на букву гласного звука, которая следует за согласным. Если а, о, ы, у, э, то нужно произносить твёрдый звук [д]. А если я, е, ю, и, ё, то – мягкий [д’]».
Деревенские дети дружно делали дом. Деревянный. Дощечка да дощечка. Дырочка – дверь. Дострогали, допилили, докрасили. Добротный дом. Домик для дворняжки.
|
Познавательные УУД (логические): - установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука. Коммуникативные: работа в парах. Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
|
Знакомство с обозначением этих звуков с помощью строчной (малой) буквы «д» в квадратных скобках
|
Попробуйте объяснить записи справа от буквы.
|
Дети объясняют: «Теперь эти звуки мы будем обозначать не квадратиками, а с помощью строчной (малой) буквы «д» в квадратных скобках.
|
Познавательные УУД (логические): знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка. Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
|
Твои новые слова
|
Если сможешь – объясни значение слов: изба, дом, хата, терем, хатка.
Подбери к слову - дом – родственные слова. Объясни свой выбор |
Карточки – подсказки: Изба – русский деревянный, крестьянский дом. Хата – крестьянский дом в украинской, белорусской деревнях. Хатка – небольшая хата. Терем – богатый дом Древней Руси в виде башни или с башенками.
Дом, домик, домище, домашний, домовой, домовничать |
Личностные умение выражать собственное мнение об объекте.
Познавательные УУД целенаправленно пополнять свой словарный запас. |
Упражнение в чтении текста, развитие речи.
|
Прочитайте текст, придумайте заголовок, ответьте на вопросы
Как нужно относиться к своему дому?
Учим стих |
Возле реки стоит дом. В доме тепло. Мама встала рано. Она спела нам песенку. Марина налила Мурке молока. Кис – кис, вот молоко. Всем весело! Индивидуальные ответы детей (бережно, с любовью, доброжелательно, быть гостеприимным, охранять свой дом, быть хозяйственным, соблюдать порядок и чистоту и т.д)
Д – домик аккуратный. С высокой крышею двускатной. Вот стоит, дымок пуская буква – Д – труба печная.
|
Личностные УУД: - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (в этом тексте – проблема трудолюбия). Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации): - работа с текстом. перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: работа в парах. Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
|
Задания на интерактивном листе
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
Учитель предлагает работу в парах: отобрать карточки с характеристиками звуков [д], [д’]. Пусть начнёт тот, кто хорошо запомнил (консультант), какие это звуки: гласные или согласные, если согласные, то… . |
Дети отбирают карточки с подходящими характеристиками звуков [д], [д’]. |
Познавательные УУД: сбор, анализ и оценка информации: поиск нужных характеристик звуков. Коммуникативные: работа в парах.
|
Пополнение словарного запаса
|
Как называют свои дома люди других национальных культур? |
Ответы подготовленных заранее детей
Вигвам - Северная Америка
Киргизия - юрта
(презентации выполненные детьми)
|
Познавательные: поиск информации в библиотеке, Интернете. |
Итог урока.
|
-Что нового узнали на уроке? - Что узнали о звуке [д] ? - Научились ли вы читать слова с этой буквой? - Что нового унесёте с урока? - Как мы должны относиться к своему дому? -Какое задание было трудным? - Какая помощь тебе нужна при подготовке к следующему уроку? Д /з нарисовать свой дом, составить устно рассказ о своём доме. |
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока. |
|
|
№ |
Задание, в котором допущена ошибка |
Знак ошибки: +, - ? затрудняюсь ! нужна помощь |
Проверил(а) |
|
|
Я сам(а)
|
Сосед(ка)
|
|||
|
1. |
Работа с пословицами |
|
|
|
|
2. |
Выделение звука в словах |
|
|
|
|
3. |
Конструирование печатной буквы |
|
|
|
|
4. |
Звуко – буквенный анализ слов |
|
|
|
|
5. |
Чтение слогов и слов в столбике |
|
|
|
|
6. |
Определение мягкого и твёрдого звуков |
|
|
|
|
7. |
Работа с текстом |
|
|
|
Приложение
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Настоящий материал опубликован пользователем Цыплухина Инна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
![Презентация на тему: " Буква Д д. Звуки [д] и [д']" для 1-ого класса.](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/00007623-a1fa49d3-480x480.png)
![Рабочий лист. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. "Тема: Звуки [д], [д']. Буква Д д, Звуки [й'а], ['а]. Буква Я я"](https://cdn-main.infourok.ru/is08/03c0/000d84c7-1116cf78-480x480.png)
