АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

• 1 слайд

  МБДОУ г. Керчи РК
  «Детский сад № 28 «Орленок»
  
  АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  Еремина Н. Б., воспитатель группы раннего возраста
  
  

• 2 слайд

  Организация игровой деятельности – ключ к успешной адаптации ребенка в детском саду
  Главным расслабляющим средством в период адаптации для дошкольника является игра.
  Игровую деятельность необходимо направлять на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения.
  Адаптация ребенка к новым для него условиям среды - тяжелый и болезненный процесс, который сопровождается рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и  возможно, приводящий к стрессу.
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Поэтому, сгладить процесс адаптации малыша, впервые пришедшего в детский сад, поможет правильно организованная игровая деятельность, направленная на формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок».
  
  Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Цель игр — это не развитие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налаживание контакта между ребенком и взрослым.
  Требования к играм, проводимым в адаптационный период
  -они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
  -не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);
  -должны использоваться копии реальных предметов, а не их заменители;
  -всем детям предлагаются одинаковые предметы;
  -инициатором игры выступает взрослый.
  
  

• 5 слайд

  
  Преимущества игры перед другими средствами
  
  позволяет маленькому ребенку ощутить себя всемогущим;
  помогает не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;
  помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достичь успеха в собственных глазах;
  развивает искусство общения;
  помогает управлять своими чувствами;
  дает возможность переживать массу эмоций. 
  

• 6 слайд

  
  Требования к играм, проводимым в адаптационный период
  
  они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
  не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);
  должны использоваться копии реальных предметов, а не их заменители;
  всем детям предлагаются одинаковые предметы;
  инициатором игры выступает взрослый.
  
  

• 7 слайд

  Игры, проводимые мной в группе, направленные на сближение малышей друг с другом и воспитателем
  
  (Такими играми я встречаю ребёнка с утра,  тем самым показывая положительный настрой, что в детском саду рады его видеть)
  

• 8 слайд

  
  Игра «Привет, дай ручку!»
  
  Вариант
  Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.
  —Давай здороваться. Дай ручку!
  Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не следует подходить слишком близко, слова обращения к ребенку произносятся негромким, спокойным голосом.   Лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу, поэтому можно присесть на корточки.
  Вариант
  Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
  —Привет! Привет!
  Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
  —Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
  При прощании игра повторяется — педагог машет рукой.
  —Пока! Пока! (Затем предлагает малышу попрощаться)
  —Помаши ручкой на прощание. Пока!
  Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.
  
  

• 9 слайд

  Игра «Найди свой шкафчик»
  
  Цель: закрепить знание детьми своих шкафчиков, способствовать знакомству с детским садом и правилами поведения в нем
  Ход игры:
  Дети стоят возле воспитателя, он напоминает детям, что у каждого есть свой шкафчик. Складывать вещи нужно только в свой шкафчик, чтобы они не перепутались с вещами других ребят.
  Затем воспитатель просит малышей найти свой шкафчик и встать около него. Дети по очереди называют предмет, изображенный на картинке, прикрепленной на шкафчике.
  
  

• 10 слайд

  Игра «Мой дружок»
  
  Цель: способствовать эмоциональному благополучию детей
  Оборудование: коробка с маленькими резиновыми игрушками.
  Ход игры:
  Воспитатель приглашает детей посмотреть на  игрушки, которые сегодня пришли к детям в гости. Затем дети по очереди достают понравившуюся игрушку.
  Воспитатель: - Ребята, эти игрушки будут теперь всегда жить в детском саду и ждать вас по утрам, когда вы придете в детский сад. Давайте посадим понравившуюся игрушку к вам на шкафчик. Выберите себе игрушку и встаньте возле шкафчика, а я помогу вам её поставить наверх вашего шкафчика.   Теперь у каждого из вас будет свой дружок!
  
  

• 11 слайд

  Игра «Ку-ку!»
  
  Оборудование: кукла Маша.
  Ход игры:
  Педагог показывает малышу игрушку (Маша спряталась).
  — Ой! Кто это там прячется? Кто там? Затем кукла
  показывается со словами: —Ку-ку! Это я, Маша! Привет!
  Маша кланяется, вертится в разные стороны, затем снова
  прячется. Игру можно повторить несколько раз.
  
  

• 12 слайд

  Игра «Хлопаем в ладоши!»
  
  Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:
  —Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
  Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:
  —Давай похлопаем в ладоши вместе.
  Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.
  
  

• 13 слайд

  Игра: «Лови мячик!»
  
  Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.
  Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.
  - Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
  Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.
  - Кати мячик! Ой! Поймала мячик!
  Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.
  
  

• 14 слайд

  Игра «Платочек»
  
  Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.
  Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:
  — Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!
  Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу — накиньте платок ему на голову.
  —Где же наш Ваня? Ваня, ты где? Ау!
  После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.
  
  

• 15 слайд

  Игра: «Киса, Киса! Брысь!»
  
  Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одно игрового действия на другое.
  Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить — при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.
  —Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят— «Киса! Киса!» — держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» — быстро спрячь ладошки за спину. Вот так.
  Киса, киса! Брысь!
  Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями.
  
  

• 16 слайд

  
  Также можно использовать хорошо знакомые игры-потешки
  
  «Ладушки»
  «Сорока-белобока»
  «Коза рогатая»
  «Раздувайся, пузырь!»
  «Каравай» и др.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Игры с крупами (манка, пшено), можно использовать песок 
   В играх такого рода проявляется естественная активность ребенка. На этапе адаптации ребенка использую обучающие игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Эти несложные упражнения доступны детям и способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении. В процессе таких игр легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков.
  

• 19 слайд

  
   Делаем такие упражнения:
  
  -отпечатки кулачков, костяшек пальцев, задание – найти сходство со знакомыми предметами (цветок, солнышко, ежик);
  -скользить ладонями по поверхности песка – зигзагообразные и круговые движения, задание – показать, как едет машина, ползет змея, карусель. Тоже, поставив ладонь ребром;
  -шаги пальчиками, задание – «пройтись» поочередно каждым пальчи-ком правой и левой рук. Потом двумя руками одновременно;
  -«игра на пианино», задание – «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино; движения мягкие, вверх – вниз, движется вся кисть);
  -«следы невиданных зверей», задание – оставлять следы одновременно двумя пальцами, тремя, пятью. Фантазировать вместе: чьи следы, как выглядят, где живет данное животное и т.д.
  Игра «В поисках сокровищ»
  Берётся контейнер, в него насыпается манка, в манке прячем либо мелкие игрушки от киндеров, либо яркие камушки. Ребёнок пытается их найти с помощью руки на ощупь.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности  и мелкой моторики ребенок говорит о своих ощущениях, развивает речь, произвольное внимание, память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.
  
  

• 21 слайд

  Коллективные игры-рисования -
  также помогают облегчить период адаптации детей к детскому саду. Я активно использую рисование ладошками и пальчиками в своей работе. Малыши с удовольствием принимаются за такие игры и все переживания вмиг исчезают, слезы сменяют веселые улыбки.
  

• 22 слайд

  Игры-экспериментирования
  Малышам очень нравятся этот вид деятельности. Это положительно влияет на деток, помогает им успокоится. Такие игры помогают не только в адаптации детей к детскому саду, но и все сторонне развивают их. (Наливаем выливаем. Поплывет или утонет. Волшебные дорожки. Волшебная кисточка. Пушистые краски. Солнечные зайчики.)
  Особенно любимые игры нашей группы это игры-забавы с мыльными пузырями и воздушными шарами.
  

• 23 слайд

  Работа с родителями -
  Необходимым условие успешной адаптации является не только благоприятная уютная обстановка в группе и конечно же согласованность действий родителей и воспитателя, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и в детском саду.
  
  В своей работе в период адаптации я используем такие формы работы с семьей :
  
  1. Родительские собрания.
  2. Анкетирование. (моя любимая игрушка)
  3. Беседы. (какая игра больше всего нравиться вашему малышу)
  4. Выставки. (наша группе, семейные альбомы)
  6. Папки-передвижки. (играем дома, игры для детей 2-3 лет)
  7. Консультации «Мама, я сам!».
  8. Присутствие родителей во время адаптационного периода в группе.
  9. Консультации и рекомендации специалистов.
  
  
  

• 24 слайд

  Таким образом, адаптация, т.е. вхождение человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям, является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам (совокупности всех полезных изменений  организма и психики), или негативному (стрессу).
  Помочь детям преодолеть стресс помогут занятия, построенные на играх и игровых упражнениях о которых я вам сегодня рассказала.  Разработка системы игр и игровых упражнений, подбор игрового материала позволяет мне положительно решать проблему адаптации ребенка к ДОУ. 
  

• 25 слайд