Адаптация
2-3 летнего ребенка в детском саду
Адаптация ребенка
2-3 лет в детском саду.
Подсознательно в
нас укоренилось, что детский сад – одна из ступенек детства, по которым
поднимаются в срок, да и возраст малыша, на взгляд родителей, подходящий. К
тому же сам ребенок уже хочет играть с другими детьми... Но вот радостные
ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс
во всем достигнутом: в речи, навыках, умениях, игре. Может заболел? У него и в
самом деле насморк, а вчера была температура... Ему не мил детский сад и малыш
почти неузнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и
обстоятельства, что неизбежно. И негативные, протекающие на всех уровнях сдвиги
в детском организме - важные индикаторы степени влияния на ребенка периода
адаптации (приспособления). Организм и душа ребенка - в состоянии между
здоровьем и болезнью: вскоре ребенок или в самом деле заболевает, если
выраженность стресса велика, или снова становится сам собой, в случае легкой
адаптации. Есть еще и промежуточный вариант.
Эмоциональный
портрет новичка,поступившего в детский сад.
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
ЭМОЦИИ: то подавленность и безучастность ко всему, то ребенок напоминает «белку
в колесе». Вырываясь из рук воспитателей, мчится к выходу, конфликтуя со всеми
на ходу. И вдруг бессильно замолкает, окаменев. Плач - от хныканья до постоянного.
В палитру плача входит также и «плач за компанию», которым уже почти
адаптированный к саду ребенок поддерживает новичков, пришедших в группу.
СТРАХ: во всем
скрытая угроза : от неизвестной обстановки и встречи с новыми детьми, до новых
взрослых, а главное, то, что Вы забудете и не придете вечером, чтобы забрать
домой... Родительские переживания особенностей нового этапа жизни ребенка, еще
более усугубляют страх.
ГНЕВ и рождаемая
им агрессия готовы без искры разгореться, будто в ребенке - «пороховая бочка».
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
ЭМОЦИИ: немного выражены в те моменты, когда малыш как будто «опьянен»
ориентировочной реакцией на «прелесть новизны». Доминирование их, возвещает о
завершении у вашего ребенка адаптационного периода. Радость, улыбка и веселый
смех - главные «лекарства» и противовес всем отрицательным эмоциям.
СОЦИАЛЬНЫЕ
КОНТАКТЫ: на смену «гордой бесконтактности» приходит «компромиссная
контактность», что, однако, является инициативой мнимой - выходом из
сложившегося положения. Она не направлена на улучшение общения со сверстниками.
Если проявить терпение и такт, то в три года малыш способен выбрать повод для
контакта. В коммуникабельности ребенка - успех исхода адаптационного процесса.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ снижается и угасает на фоне стрессовых реакций: нет интереса к
игрушкам, не хочется знакомиться со сверстниками и понять, что происходит
рядом. «Почемучка» словно в зимней спячке, но когда он проснется, или в конце
концов Вы все-таки «разбудите» его посредством положительных эмоций, активность
стресса станет минимальной и в скором времени исчезнет насовсем.
СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ:
почти все давно усвоенные и успешно используемые дома навыки самообслуживания
под прессом стресса малыш может «растерять». По мере адаптации ребенка к
условиям организованного коллектива, он вдруг «вспоминает» забытые им навыки, в
придачу к ним легко усваивает новые.
ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ:
не отвечает на вопросы, затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение
его активного словарного запаса. На фоне стресса имеющийся словарный запас
скудеет: употребление младенческих или облегченных слов без существительных и
прилагательных. Одни глаголы! В ответах на вопросы - «телеграфный стиль». Такая
речь - итог тяжелой адаптации.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ: заторможенность или неуправляемая гиперактивность. Не путайте
активность, измененную в связи с процессом адаптации, с активностью, присущей
темпераменту ребенка!
СОН: если ребенок
и засыпает, а не рыдает на кровати, то сон его беспокойный, прерывается
внезапным пробуждением. По мере привыкания он сможет тихо провести свой тихий
час и спать спокойно.
АППЕТИТ у ребенка
тем хуже, чем менее благоприятно он адаптируется. «Волчий аппетит» возникает
при попытке хоть как-то удовлетворить свои неудовлетворенные потребности.
Нормализация повышенного или пониженного аппетита сигнализирует о том, что
отрицательные сдвиги адаптационного периода не нарастают, а пошли на убыль, и в
скором времени нормализуются и все другие показатели описанного нами выше
эмоционального портрета.
Тип тяжелой или
неблагоприятной адаптации характеризуется потерей в весе или внезапным, без
каких-то видимых причин, кратковременным повышением температуры. Стресс
разрушает защитные барьеры малыша, извращает ряд важных физиологических
реакций, необходимых для поддержки состояния здоровья, и - нет больше защитного
панциря, защищающего от всех болезней. От любого дуновения ветерка ребенок
заболеет, произойдет срыв адаптации, а после срыва ему придется адаптироваться
заново. Цепочка «разлука-страх-стресс-срыв адаптации-болезнь с осложнениями»
повторяется в течение нескольких месяцев. Таких детей желательно не отдавать в
три года в детский сад.
Тип легкой
адаптации характеризуется привыканием к новой обстановке - в течение
полумесяца, а изменения, которые видны в поведении ребенка кратковременны и
незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Промежуточный
вариант - средней тяжести течение периода различных адаптационнных изменений в
детском организме характеризуется сроком адаптации - больше месяца, иногда во
время нее возможны заболевания без каких-либо осложнений.
Чем спровоцирован
стресс у ребенка в подобной ситуации? Не столько - отрывом от значимых взрослых
(ими в течение всего дошкольного периода являются близкие в семье), и особенно
от матери, сколько несовершенством адаптационнных механизмов ребенка Ведь,
чтобы продержаться в новой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском
саду не так, как дома. Но ребенок не знает этой новой формы поведения и от того
страдает, боясь, что что-то сделает не так. Кроме того, второе полугодие третьего
года жизни малыш впервые ощущает себя как личность и хочет, чтобы это видели
другие. Родителям проще, чтобы все было как раньше. Отстаивая свою личность,
психика малыша становится ранимее, чем прежде, а тут, дополнительно к нагрузке
кризиса трех лет, - груз адаптации к детскому саду. Малыш не баловень, и не
упрямец, и ничего не хочет сделать Вам назло. Все то, что видите Вы - это
издержки адаптации, ее «цена» и «плата» для ребенка. От Вас зависит, чтобы эта
«плата» была минимальной и не пришлось лечить нанесенные ребенку травмы всю
жизнь.
Как надо родителям
готовить ребенка к поступлению в детский сад.
Не отдавайте
ребенка в детсад в разгаре кризиса трех лет. Этот кризис - первая попытка
самореализации.
Раскройте малышу
«секреты» возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
Настройте малыша
как можно положительнее к его поступлению в детский сад.
Не обсуждайте при
малыше волнующие Вас проблемы: ребенок не слушая, слушает.
Готовьте Вашего
ребенка к временной разлуке с Вами и дайте понять ему, что это неизбежно лишь
только потому, что он уже большой.
Все время
объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим.
Учите ребенка дома
всем необходимым навыкам самообслуживания.
Введите режимные
моменты детского сада в домашний режим дня .
Повысьте роль
закаливающих мероприятий. Они не защитят от инфекционных заболеваний, но
уменьшат вероятность возникновения возможных осложнений.
Не угрожайте
ребенку детсадом как наказанием за детские грехи, а также за его непослушание.
Не нервничайте и
не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад или в
случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы
реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения.
Как надо родителям
вести себя с ребенком,
когда он впервые
начал посещать детский сад.
·
Настраивайте ребенка на позитивный лад. Внушайте ему, что это очень здорово,
что он дорос до сада и стал таким большим.
·
Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный
климат для него в семье.
·
Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в
театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр
телепередач.
· Не
кутайте ребенка, а одевайте в соответствии с температурой в группе.
· Не
реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за детские капризы.
Как не надо вести
себя родителям с ребенком,
когда он начал
посещать впервые детский сад.
· В
присутствии ребенка плохо говорить о детском саде или обсуждать связанные с ним
проблемы.
·
«Наказывать» ребенка детским садом и в числе последних забирать его домой.
· Мешать
его контактам с детьми в группе: значимый взрослый, оставаясь в группе наблюдать
за своим ребенком, порождает ситуацию двойственности, которая усугубляет в
ребенке качество нерешительности и препятствует возможности обучиться
спонтанному поведению в новой обстановке.
·
Наказывать за детские капризы. Обратите внимание: ребенок капризен и своеволен
лишь тогда, когда ему действительно ничто не угрожает. Балуясь, он испытывает и
себя, и мир на прочность, он определяет, до каких допустимых границ могут
простираться его действия в этом мире. При малейшем страхе, намеке на опасность
он бежит искать защиты и помощи у взрослых, становясь образцом послушания. Это
- признание своей ошибки и просьба о помощи. Ведь своего опыта еще нет.
Требуется грамотная помощь взрослых: в трудной ситуации - дать образец новой
формы поведения в изменившихся условиях.
Эмоциональность -
фундамент умственного развития. Эмоции - то звено, за которое вытаскивается вся
цепь психического развития. Даже при задержке речевого развития,
многокрасочность и разнообразие эмоций является залогом умственной полноценности
ребенка. Хочется напомнить простой механизм: интерес к чему-либо проявляется
через удивление, а удивиться может человек богат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.