Адаптация первоклассника (для родительского собрания)

• 1 слайд

  Первоклассники.
  Адаптация к школе.
  

• 2 слайд

  Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.
  
  

• 3 слайд

  Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми! В школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе - учение, а не экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом уголке.
  Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
  Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру (легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
  У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
  

• 5 слайд

  ПО СТЕПЕНИ АДАПТИРОВАННОСТИ
  
  
  1 группа детей
  адаптируется в течении первых двух месяцев обучения
  
  
  
  2 группа детей адаптируется к концу первого полугодия
  
  3 группа детей не адаптируются. Дезадаптация.
  
  
  

• 6 слайд

  С какими же трудностями сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей, каковы их основные жалобы?
  1. Хроническая неуспешность.
  В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребёнка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребёнка.
  Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребёнку в школе будет плохо. Это часто звучит в речи родителей: "Будь моя воля, я бы никогда не отдала бы его в школу» Опасения, что ребёнок будет болеть, простужаться. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам. "Хорошим" считается ребёнок, который успешно учится, много знает, легко решает задачи и справляется с учебными заданиями. К неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно (вербально и невербально).
  

• 7 слайд

  Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это ведет к неуспеху, неуспех усиливает тревогу, которая опять же дезорганизует его деятельность. Ребёнок хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше, и разорвать этот порочный круг становится все труднее. Неуспешность становится хронической.
  Уход от деятельности
  Это когда ребёнок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).
  
  

• 8 слайд

  Характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания.
  Внимание в любой форме - безусловная ценность для ребёнка, которой лишен родительской ласки, любви, понимания, приятия.
  Негативистская демонстративность
  

• 9 слайд

  Вербализм
  Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь - важный показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие мышления абстрактного, логического, практического - это ролевые игры, рисование, конструирование) оказываются на заднем плане.
  

• 10 слайд

  «Ребёнок ленится" - Это очень частые жалобы.
  За этим может стоять все, что угодно.
  1) сниженная потребность познавательных мотивов;
  2) мотивация избегания неудач, неуспеха ("и не буду делать, у меня не получится, я не умею"), то есть ребенок отказывается что-либо делать, так как не уверен в успехе и знает, что за плохую оценку, работу его не похвалят, а лишний раз обвинят в некомпетентности.
  3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента. Ребёнок трудится добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что ему "ЛЕНЬ ШЕВЕЛИТЬСЯ", они начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он не нужен, что он плохой. Возникает тревога, которая дезорганизация деятельности.
  4) Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себе, тоже иногда расценивается родителями как лень.
  

• 11 слайд

  
  Физиологические условия. адаптации ребёнка к школе.
  
  Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
  Необходимость смены учебной деятельности ребёнка дома, соз­дание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук. Обязательное введение в рацион ребёнка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребёнка. Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д. Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
  
  

• 12 слайд

  Условия адаптации к школе
  Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
  Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей (ба­бушек, дедушек, сверстников).
  Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
  Учет темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
  Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно­стью.
  Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки.
  
  

• 13 слайд

  Показатели трудностей адаптации. «Школьный стресс»:
  
  Изменения в поведении (агрессивность, слезливость, капризность , вялость или перевозбуждение, раздражительность).
  Трудности в усвоении программы.
  Проблемы в отношениях со сверстниками, учителем.
  
  
  

• 14 слайд

  Успешность адаптации зависит от
  готовности
  к обучению
  в школе
  в свете Федеральных Государственных Образовательных Стандартов
  

• 15 слайд

  Готовность к школе
  1. Социальная готовность. (коммуникативные УУД) – предполагает развитие у детей сотрудничества: умение
  слышать, слушать и понимать партнера,
  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
  распределять роли,
  взаимно контролировать действия друг друга,
  договариваться, вести дискуссию,
  правильно выражать свои мысли,
  оказывать поддержку друг другу
  и эффективно сотрудничать,
  строить отношения
  как с учителем, так и со сверстниками.
  
  

• 16 слайд

  Виды универсальных учебных действий по новым ФГОС
  

• 17 слайд

  Готовность к школе
  2. Личностная готовность
  предполагает, что первоклассник должен понимать и выполнять нормы и правила поведения в школе, быть в ладу с самим собой, сдерживать, контролировать себя.
  По новым стандартам это звучит так: личностные УУД - осознание, исследование
  и принятие жизненных ценностей, ориентировка в нравственных нормах и правилах, выработка своей жизненной позиции в отношении мира.
  Главное в первом классе - это
  формирование учебной мотивации:
  развитие познавательных («хочу всё знать») и социальных («хочу стать взрослым…») мотивов у первоклассника способствует возникновению внутренней позиции школьника, освоению статуса ученика.
  

• 18 слайд

  Готовность к школе
  3. Предполагает и сформированность регулятивных УУД – умения управлять познавательной и учебной деятельностью
  
  Первоклассник должен быть готов:
  - Внимательно слушать задания, инструкции
  - Ставить цель перед выполнением задания
  - Планировать способы его выполнения
  - Контролировать правильность выполнения
  - Корректировать (исправлять) свои действия
  - Оценивать успешность своей работы
  
  

• 19 слайд

  Готовность к школе
  4. Интеллектуальная, умственная готовность предполагает сформированность познавательных УУД:
  исследование, поиск, отбор
  и систематизация необходимой информации,
  моделирование, структурирование,
  обобщение и практическое применение изучаемого материала,
  развитие мыслительных операций.
  Важнее не учить ребёнка читать, а развивать речь и способность различать звуки, не учить писать, а развивать мелкую моторику. Важно качество мышления, а не сумма знаний.
  
  

• 20 слайд

  Портрет выпускника:
  дошкольник – начальная школа
  деятельный и активный
  креативный
  любознательный
  инициативный
  открытый внешнему миру,
  доброжелательный и отзывчивый
  с положительным отношением к себе,
  уверенный в своих силах
  коммуникативность
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  исследовательский
  интерес
  саморегуляция
  ответственность
  с чувством собственного
  достоинства
  уважительное отношение к
  окружающим, к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  

• 21 слайд

  Правила, которые помогут ребёнку
  в общении:
  Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
  Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.
  Не дерись без причины.
  Зовут играть - иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, а это не стыдно.
  Играй честно, не подводи своих товарищей.
  Не дразни никого, не выпрашивай ничего.
  Из-за отметок не плачь, есть вопросы к учителю – подойди, выясни.
  Старайся все делать вовремя, думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.
  Не жалуйся, не ябедничай, не наговаривай ни на кого.
  Будь во всем аккуратен: в учебе, в одежде, в отношениях.
  Почаще говори: «Давай дружить!», «Давай играть вместе!»
  Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
  
  

• 22 слайд

  Не рекомендуемые фразы для общения:
  Тысячу раз говорили тебе, что…
  Сколько раз надо повторить…
  И о чем ты только думаешь…
  Неужели так трудно запомнить!...
  Ты становишься невыносимым…
  Отстань, мне некогда…
  Иди, сам подумай (или читай еще раз)…
  Почему Лена (Вася, Петя и т.д.) такая умница, а ты - нет?!
  

• 23 слайд

  рекомендуемые фразы для общения:
  Ты у меня умница!
  Как здорово, молодец!
  Как хорошо у тебя получилось, научи меня!
  Спасибо тебе…
  Если бы ты не помог (помогла), мне бы одной не справиться!
  
  

• 24 слайд

  Несколько советов психолога
  «Как прожить
  хотя бы один день без нервотрёпки»
  

• 25 слайд

  Будите ребенка спокойно, улыбайтесь ему.
  Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Помните, что ребенок не виноват в том, что Вы опаздываете.
  Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил(а)?»
  Встречая ребенка из школы, не засыпайте его вопросами, дайте ему отдохнуть, расслабиться, вспомните, как Вы чувствуете себя после рабочего дня.
  Если Вы видите, что ребенок чем-то огорчен, не пытайте его, пусть успокоится и тогда расскажет все сам.
  

• 26 слайд

  После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребенку необходимо отдохнуть 2 часа. И помните – занятия поздним вечером – бесполезны!
  Не заставляйте делать все задания сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.
  Во время приготовления домашнего задания не сидите «над душой». Дайте ребенку работать самому. Если ему понадобится Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон и поддержка необходимы.
  В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты это сделаешь, то…»
  

• 27 слайд

  В течение дня найдите хотя бы 40 минут и полностью посвятите их ребенку.
  Выбирайте единую тактику общения с ребенком всех в семье. Все разногласия решайте без него.
  Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
  Успокойте ребенка перед сном, снимите напряжение, накопившееся за день.
  

• 28 слайд

  Режим дня первоклассника
  Суточный сон – 11, 5 часов (10 +1,5).
  Подъём – за 1-1,5 часа до занятий.
  Утренняя гимнастика.
  Питание (завтрак, обед, полдник, ужин).
  Прогулки – 3-3,5 часа в день.
  Занятия дома – с 16 до 20 часов, не более одного часа с перерывами через 20 минут.
  
  
  

• 29 слайд

  Режим дня первоклассника
  Совместная подготовка к школе с вечера : собрать портфель, приготовить одежду, обсудить меню завтрака.
  Отход ко сну – в одно и то же время, после спокойных игр и гигиенических процедур. Спать ребёнок должен при полной тишине и темноте.
  
  

• 30 слайд

  Семья – залог успеха
  Терпение и доброжелательность, эмоциональная поддержка и похвала, любовь и участие родителей – залог успешной адаптации первоклассника.