Адаптация
первоклассников к новому виду деятельности.
Адаптация
(приспособление) детей пришедших в школу это очень серьезная тема для
исследования и огромный пласт для изучения прошлом, настоящем и будущем не
только для педагогической науке, но и в детской психологии и физиологии.
Поэтому в данной статье существует возможность лишь для обозначения тезисов как
проблем, так и их решения.
Для начала немного статистики. Примерно 60% детей
успешно проходит процесс адаптации в течение первых двух месяцев обучения.
Около 30% завершают процесс к концу первого полугодия, а примерно 15%
составляют третью группу – детей, сталкивающихся с серьезными проблемами,
требующими профессиональной помощи для успешного завершения процесса.
На первую четверть приходится самая значительная
нагрузка в ходе процесса. Именно этот период характеризуется также
специфическими физиологическими проявлениями стрессового характера, которые в
дальнейшем могут или сойти к минимуму (при благоприятном развитии событий) либо
(что хуже) принять скрытую форму. Так что имеет смысл начать осознание
сложности адаптации первоклассников именно с физиологического аспекта.
Проблемы физиологического характера:
Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у
многих отмечается снижение артериального давления, а у некоторых - значительное
его повышение. У многих первоклассников родители наблюдают головные боли,
усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в
сердце, нарушения нервно-психического здоровья и другие недомогания. Из менее
значительных изменений можно упомянуть снижение концентрации внимания,
возрастание признаков гиперактивности, понижение порога утомляемости ребенка.
В решении физиологических аспектов адаптации детей
необходима совместная и четко скоординированная деятельность учителя и
родителей. Со стороны родителей это, во-первых, соблюдение четкого суточного
режима жизнедеятельности ребенка, а также выполнение всех рекомендаций по
домашнему обучению, полученных от учителя в школе. А во-вторых, находиться в
постоянном контакте с учителем для того, чтобы хорошо представлять себе все
изменения по ходу процесса адаптации ребенка. Со стороны учителя – это
правильная организация учебного процесса, что включает в себя: дробную
деятельность во время обучения, организация периодов двигательной активности первоклассников,
а также внимательное наблюдение за изменениями
Проблемы социальной адаптации
Развитие у детей умения слушать,
реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать
полученный результат - то есть умений и способностей, необходимых для успешного
обучения в начальной школе. Следующий момент - становление умения налаживать
контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным
и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные
отношения со сверстниками и педагогами. Нельзя обойтись и без формирования
умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников,
пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями
выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в
различных ситуациях, то есть практически, и т д.) - то есть устойчивой учебной
мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня
школьной тревожности.
Проблемы
психологической адаптации.
Самый обширный фронт задач педагога – это
поле психологической адаптации ребенка. Разумеется, что при отсутствии
формирования положительного настроя к процессу обучения у первоклассников
невозможно добиться хоть сколько-нибудь значительных результатов. Поэтому
задача учителя (особенно в период первого полугодия) это не только правильная
организация учебного процесса, но и создание психологически комфортной
обстановки в классе.
Решение этой проблемы в значительной
степени облегчается методическими возможностями современного обучения, которые
подразумевают отсутствие домашних заданий, а также отсутствие у первоклассников
дополнительного стресс-фактора в виде выставления оценок за их работу. Но
сколько бы значимой не была эта поддержка, роль учителя в процессе адаптации не
становится менее важной. Комфортной обстановкой в классе можно с уверенностью
назвать атмосферу доверия, внимания к каждому ученику, а также эффект
постоянного присутствия поддержки взрослого человека. Отсутствие резкой
критики, градированная система поощрений и постоянное поддержание интереса к
процессу обучения будет являться не только преимуществом в результатах обучения
но непосредственно их залогом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.