Адаптированная дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
«ГОВОРИШКА»
Адресат
программы: дети 4 - 5 лет
Срок реализации: 1 год
Разработчик:
Бурцева Л. Н.,
учитель- логопед.
Пояснительная
записка
Адаптированная дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Говоришка» имеет
социально-педагогическую направленность.
Программа разработана в соответствии с Конституцией
РФ, Федеральным Законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», нормативными правовыми актами Министерства просвещения Российской
Федерации.
Программа «Говоришка» базируется на технологии
и методических рекомендациях по коррекции ЗПР и общего недоразвития речи (ОНР)
детей 4-5 лет, на основе методических пособий Бухариной К.Е., Лалаевой
Р.И., Серебряковой Н.В., Зориной С.В.
Адаптированная дополнительная
программа обеспечивает систему коррекционно-развивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями с задержкой психического развития – ЗПР и тяжёлыми
нарушениями речи (ОНР в сочетании с ринолалией от 4 до 5 лет).
Адаптированная дополнительная
программа обеспечивает систему коррекционно-развивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями с задержкой психического развития – ЗПР и тяжёлыми
нарушениями речи от 4 до 5 лет.
Актуальность программы:
Программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья и
направлена коррекцию тяжелых нарушений речи у детей с ЗПР, так же позволяют
учитывать особые образовательные потребности этих детей посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд
проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение
познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций,
конкретность и поверхностность мышления, несформированность всех операций
речевой деятельности, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость
эмоционально-волевой сферы, несформированность произвольности и
целенаправленности всех видов деятельности, низкая работоспособность. Поэтому
разработка адаптированной программы, учитывающей специфику сочетания ЗПР и ТНР
является актуальной.
Программой предусматривается разностороннее развитие
детей, коррекция недостатков в их речевом и психическом развитии, а также
профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности.
Отличительные особенности программы:
Тематическая направленность и
организационная вариативность программы «Говоришка»-построение системы
коррекционно-развивающей логопедагогической работы с дошкольниками (от 4 до 5
лет) с ОВЗ ( ЗПР и тяжѐлыми нарушениями речи, максимально обеспечивающей
создание условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации
ребенка, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту
видах деятельности).
Адресат программы:
Программа рассчитана для детей 4- 5 лет, данная
программа предназначена для детей с задержкой психического развития и тяжелыми
нарушениями речи ОНР в сочетании с ринолалией.
Объем программы: программа
рассчитана на 72 часа.
Форма обучения: очная.
Ведущие методы и приёмы: практические, наглядные и словесные.
Практический метод: упражнения, игры и моделирование.
Упражнения подразделяются на подражательно -
исполнительские, конструктивные и творческие.
Упражнения практического характера (дыхательные,
голосовые, артикуляторные, развивающие общую, ручную моторику)
В упражнениях творческого характера предполагается
использование усвоенных способов в новых условиях, на новом речевом материале.
Игры: с пением, дидактические, подвижные,
творческие, драматизации. Их использование определяется задачами и этапами
коррекционно-логопедической работы, характером и структурой дефекта,
возрастными и индивидуально-психическими особенностями детей.
Игровые упражнения с имитацией действия: рубят
дрова, деревья качаются от ветра, имитация походки медведя, лисы, вызывает
эмоционально-положительный настрой детей, снимает у них напряжение.
Моделирование - это процесс создания моделей и их
использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об
отношениях и связях между элементами этих объектов.
Наглядные методы: наблюдения, рассматривание рисунков, картин, макетов,
просмотр видеозаписей, прослушивание аудиозаписей, а также показ образца
задания, способа действия, которые в ряде случаев выступают в качестве
самостоятельных методов.
Наблюдение связано с применением картин, рисунков,
профилей артикуляции, макетов, а также с показом артикуляции звука, упражнений.
Воспроизведение аудио записей на дисках
сопровождаются беседой логопеда, пересказом. Аудио записи речи самих детей
используются для анализа, для выявления характера нарушения, для сравнения речи
на различных этапах коррекции, для воспитания уверенности в успехе работы.
Видеозаписи используются при автоматизации звуков
речи во время беседы, при пересказе содержания, для развития навыков слитной
плавной речи при устранении заикания, для развития связной речи.
Словесные методы: рассказ, беседа, чтение.
Рассказ предполагает воздействие на мышление
ребенка, его воображение, чувства, побуждает к речевому общению, обмену
впечатлениями.
Кроме рассказа, используется пересказ сказок,
литературных произведений (краткий, выборочный, развернутый и т. д.).
При проведении беседы ставятся разные задачи:
развитие познавательной деятельности, закрепление правильного произношения,
уточнения грамматической структуры предложений, закрепление навыков плавной
слитной речи.
Используются следующие типы
логопедических занятий:
- занятие с целью
овладения новыми знаниями: при этом дети накапливают фактический материал,
изучают языковые явления и процессы, что в дальнейшем обеспечивает формирование
понятий;
- занятие с целью
совершенствования, формирования практических умений и навыков: при этом
предусматривается проведение упражнений, направленных на длительное и
многократное повторение;
- занятие с целью
обобщения знаний, умений и навыков: при этом систематизируются и
воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала;
- занятие
с целью повторения, на котором, учитывая особенности
психических процессов детей с речевой патологией, закрепляются приобретенные
знания, умения и навыки;
- занятие
комбинированное, на котором одновременно решаются несколько дидактических и
коррекционных задач. Данный тип занятия в логопедической практике применяется
наиболее часто.
Подгрупповые занятия предусматривают
дифференцированные задания для подгруппы детей, имеющих сходство в структуре
дефекта.
Индивидуальное занятие является
одной из организационных форм логопедического воздействия, на котором
осуществляется обучение произношению. Основная задача индивидуальных
занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи.
Формы занятий - подгрупповые,
индивидуальные.
Срок освоения
программы: программа «Говоришка» рассчитана на 36 недель в год, 9 месяцев.
Режим занятий:
Периодичность занятий: 2 раза в
неделю.
Продолжительность индивидуальных
занятий для детей:
4-5 лет - 20 минут;
Целью данной программы
является построение системы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
ЗПР и ТНР и направлена на выравнивание речевого и психофизического развития
ребенка и обеспечение его всестороннего гармоничного развития.
Основными задачами являются:
-
. поэтапное устранение ребёнку с ринолалией специфических
дефектов произношения;
-
развитие физиологического дыхания, фонематического восприятия;
-
формирование и закрепление навыков правильной артикуляции;
- закрепление полученных произносительных навыков специальными приемами;
-
развитие речеслуховой памяти;
-
формирование и развитие навыка анализа и синтеза звукового состава
слова.
Принципы
коррекционно-развивающей деятельности при ринолалии
1.
В основе всей работы принцип использования физиологического
дыхания, которое постепенно перевоспитывается в речевое с ротовым выдохом.
2.
Принцип параллельности в формировании дыхания и звуков.
3.
Определенная последовательность работы над звуками. Звуки речи
взаимосвязаны и поэтому нормально звучащие звуки одной группы являются базой
для формирования следующих звуков.
4.
Использование специальной артикуляционной гимнастики. Следует
избегать грубых артикуляционных упражнений, которые не являются основой
каких-либо звуков. Следить, чтобы ребенок выполнял упражнения без напряжения,
легко. Дополнительные упражнения надо применять только в случаях
комбинированных расстройств, например, при дизартрии, с учетом полезности этого
упражнения и служить формированию определенных артикуляционных укладов речевых
звуков.
5.
Ребенок не должен знать заранее, над произношением какого звука он
работает.
6.
После того, как звук будет сформирован, вводится буквенное
обозначение звука и проводится его автоматизация в словах и фразах под
контролем логопеда. Первые 10-15 занятий контроль за формированием необходимых
навыков осуществляет только логопед, т.е. ребенок не получает задания на дом.
7.
Принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего
развития»);
8.
Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
9.
Принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные
логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого
нарушения;
10.Деятельностный принцип,
определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное
развитие ребенка с отклонением в речи.
Условия реализации программы:
Кабинет оснащен всем необходимым для проведения
коррекционной работы. Для формирования правильного звукопроизношения, подобран
иллюстративный материал предметных и сюжетных картин, дидактические и настольно
– печатные игры, схемы – модели, книги художественной и развивающей литературы.
Для проведения артикуляционной и мимической гимнастики подобраны игрушки –
помощники, опорные схемы на группы звуков. Для развития слухового и зрительного
восприятия создана сенсорная зона, где подобраны игрушки и пособия, в том числе
и для самостоятельной деятельности детей. Кроме того, в кабинете есть наборы
муляжей, крупные и мелкие игрушки, конструкторы, мозаики, настольно – печатные
игры – пазлы, матрешки, сборные игрушки, настольный материал для обыгрывания
сказок.
Методы отслеживания результативности:
·
наблюдение за успешным решением
задач осуществляется педагогом на протяжении всего коррекционного процесса
обучения с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка;
·
открытые занятия на основе
пройденного материала;
·
обсуждение с детьми результатов
деятельности;
·
беседы с родителями, анкеты
помогают составить более полную картину качественных изменений в личности
воспитанника; оценка динамики работы с логопатами;
·
количественный и качественный
анализ ошибок.
Все результаты логопедической работы фиксируются в
речевой карте, которая составляется на каждого ребёнка-логопата.
Методическое
обеспечение программы
|
Раздел
или тема программы
|
Формы
занятий
|
Приемы
и методы организации образовательной деятельности
(в
рамках занятия)
|
Дидактический
материал
|
Техническое
оснащение занятий
|
Формы
подведения итогов
|
|
Работа
над физиологическим дыханием.
|
Дыхательные
упражнения.
|
Показ
педагогом приемов исполнения, работа по образцу.
|
- Упражнения для развития направленного ротового выдоха и
умения дифференцировать ротовой и носовой выдох.
-Картотека
дыхательных упражнений при ринолалии.
-Пособия
для работы над речевым дыханием.
|
Ноутбук.
|
Диагностика
|
|
Подготовка
артикуляционного аппарата к правильному звукообразованию.
|
Артикуляционная
гимнастика.
|
Показ
педагогом приемов исполнения, работа по образцу
|
Упражнения
для языка, щек и губ.
Карточки
с изображение правильных артикуляционных поз.
|
Ноутбук.
|
Диагностика
|
|
Работа
над звукопроизношением.
|
Занятие-игра,
беседа, тренинг.
|
-словесный образец;
-одновременное произнесение звука ребенком и
логопедом;
-повторение;
-объяснение;
-указание;
-словесные упражнения;
-вопрос как стимул речевой активности ребенка;
Использование
детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Чтение
художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии,
моделирование ситуации.
|
-Материал
для автоматизации звуков в словах, предложениях, текстах;
-.Предметные
картинки на все изучаемые звуки;
-Тексты
и карточки на автоматизацию поставленных звуков.
|
Магнитофон,ноутбук.
|
Диагностика
|
|
Формирование
и разви тие фонематических процессов.
|
Занятие-игра,
беседа, тренинг.
|
1.Сигнальные кружки на дифференциацию звуков;
2.Цветные фишки для звукобуквенного анализа;
3.Предметные картинки на дифференциацию звуков;
4.Тексты на дифференциацию звуков. Игры: «Синичка»,
«Где звук?».
5.Звучащие
игрушки «Шумовые бутылочки», погремушки, мешочки с крупами и др.
|
Ноутбук.
|
Диагностика
|
Учебно-тематический план
«Говоришка»
4-5
лет.
|
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Обследование
|
2
|
|
2
|
|
2
|
Игрушки
|
2
|
|
2
|
|
3
|
Фрукты
|
2
|
|
2
|
|
4
|
Овощи
|
2
|
|
2
|
|
5
|
Фрукты, овощи.
|
2
|
|
2
|
|
6
|
Осень
|
2
|
|
2
|
|
7
|
Деревья
|
2
|
|
2
|
|
8
|
Перелетные птицы
|
2
|
|
2
|
|
9
|
Дикие животные
|
2
|
|
2
|
|
10
|
Домашние животные
|
2
|
|
2
|
|
11
|
Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные. Пересказ рассказа «Умный еж» с
опорой на предметные картинки.
|
2
|
|
2
|
|
12
|
Мебель. Имена
существительные и прилагательные в единственном и множественном числе
|
2
|
|
2
|
|
13
|
Домашние птицы.
|
2
|
|
2
|
|
14
|
Зима. Имена
существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами.
|
2
|
|
2
|
|
15
|
Зимние забавы. Глаголы мужского и
женского рода.
|
2
|
|
2
|
|
16
|
Новый год.
Притяжательные местоимения «мой», «моя».
|
2
|
|
2
|
|
17
|
Зимующие птицы. Составление
рассказа-описания зимующей птицы с опорой на картинно-графический план
|
2
|
|
2
|
|
18
|
Животные и птицы.
Пересказ рассказа «Цыплята и пес» с опорой на предметные картинки
|
2
|
|
2
|
|
19
|
Части тела.
|
2
|
|
2
|
|
20
|
Одежда. Составление
рассказа-описания одежды с опорой на картинно-графический план
|
2
|
|
2
|
|
21
|
Обувь.
Винительный падеж имен существительных единственного и множественного числа
|
2
|
|
2
|
|
22
|
Головные уборы. Родительный
падеж имен существительных единственного числа
|
2
|
|
2
|
|
23
|
Семья. Пересказ
рассказа «Заботливая сестра» с опорой на предметные картинки
|
2
|
|
2
|
|
24
|
Ранняя весна.
|
1
|
|
1
|
|
25
|
8 марта.
|
1
|
|
1
|
|
26
|
Продукты питания.
Пересказ рассказа «Объелся» с опорой на предметные картинки
|
2
|
|
2
|
|
27
|
Посуда.
Творительный падеж имен существительных единственного числа
|
2
|
|
2
|
|
28
|
Профессии. Пересказ
рассказа «Настоящий художник» с опорой на предметные картинки
|
2
|
|
2
|
|
29
|
Транспорт.
|
2
|
|
2
|
|
30
|
Насекомые. Пересказ рассказа «Не ожидал» по опорным
картинкам
|
2
|
|
2
|
|
31
|
Поздняя весна. Одушевленные\неодушевленные имена
существительные
|
2
|
|
2
|
|
32
|
Цветы. Пересказ рассказа «Иван-да-Марья» по опорным
картинкам
|
2
|
|
2
|
|
33
|
Растения
|
2
|
|
2
|
|
34
|
Лето. Пересказ рассказа «Жарко!» с опорой на предметные
картинки
|
2
|
|
2
|
|
35
|
Летние забавы. Изменения имени существительного в
единственном числе по падежам
|
2
|
|
2
|
|
36
|
Времена года
|
2
|
|
2
|
|
37
|
Времена года. Времена года (закрепление)
|
1
|
|
1
|
|
38
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
1
|
|
|
ВСЕГО
|
72
|
|
72
|
Содержание
учебно-тематического плана
«Говоришка»
4-5
лет
1.
Обследование
речи.
Практическая
часть – 2 часа.
Форма
контроля-диагностика.
2.
Игрушки.
Практическая
часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления об игрушках.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Формировать навыки согласования личных местоимений мой,
моя, мое с именами существительными.
·
Формировать навыки образования уменьшительноласкательной
·
формы имен существительных единственного числа.
Игры; Игра «КАК ЗВУЧАТ ИГРУШКИ?», пальчиковая гимнастика, игра с
мячом «НАЗОВИ ЛАСКОВО».
Упражнения на развитие физиологического дыхания.
Гимнастика мягкого неба.
Беседа о пройденной теме.
Занятие 2
·
Развивать фонематический слух.
·
Развивать память, внимание, мышление.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Игрушки спрятались», «Мой, моя, мое».
Физкультминутки.
Дыхательные упражнения.
Итог занятия.
3.
Фрукты.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнение представлений о фруктах.
·
Расширение и активизация словаря по теме.
·
Формирование навыка согласования числительных с именами
существительными.
·
Формирование навыка образования уменьшительноласкательной формы
имен существительных единственного числа
Игры: Игра «Посчитай-ка», «Исправь ошибку»
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения.
Занятие2
·
Формирование навыка согласования имен существительных с
прилагательными в единственном числе.
·
Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления,
зрительно-пространственной координации).
·
Развитие графо-моторных навыков.
Развитие общей моторики, координации речи с движением
Игры: Игра «Преврати», «Заштрихуй »
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения.
Итог занятия.
4.
Овощи
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнение
представлений об овощах.
·
Расширение
и активизация словаря по теме.
·
Формирование
навыка образования родительного падежа имен существительных единственного
числа.
·
Формирование
навыка подбора простых пар антонимов.
Игры: ИГРА «Какого цвета?», «Чего не стало».
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения.
Занятие2
·
Формирование навыка образования множественного числа имен существительных.
·
Развитие высших психических функций (внимания, мышления, памяти).
·
Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Игры: Игра «Сравни», «Пары »
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения.
Развитие артикуляционной моторики.
Итог занятия.
5.Фрукты-овощи.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о фруктах и овощах.
·
Формировать навыки различения фруктов и овощей.
·
Формировать навыки образования множественного числа имен
существительных.
Игры: Игра «Один- много», «Фрукты-овощи »
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие 2
·
Формировать навыки согласования притяжательных местоимений мой,
мое, моя с именами существительными.
·
Развивать внимание, мышление, память.
·
Развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Готовим обед», «Жадина »
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
6. Осень.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнение представлений об осени и ее приметах.
·
Расширение и активизация словаря по теме.
·
Формирование навыка образования родительного падежа имен
существительных единственного числа.
·
Уточнение понимания предлогов на, под,
в.
Игры: Игра «Листочки», «Подуй на листочки »
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепление навыка образования множественного числа имен
существительных.
·
Развитие целенаправленной воздушной струи.
·
Развитие высших психических функций (внимания, мышления, памяти).
Игры: Игра «Один- много», «Где листок »
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия .Обобщающие вопросы по теме.
7. Деревья.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления детей о деревьях.
·
Расширять и активизировать словарь по теме.
·
Формировать навык образования относительных прилагательных.
·
Развивать связную речь.
Игры: Игра «Назови», «Сравни »
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием
Занятие2
·
Закреплять навык образования родительного падежа имен
существительных единственного числа.
·
Закреплять навык образования множественного числа имен
существительных.
·
Развивать внимание, память, мышление.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Один- много», «Какой листок»
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
8. Перелетные птицы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о перелетных птицах.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Развивать связную речь, формировать навык нахождения предмета по
его описанию.
Игры: Игра «Обведи», «Угадай по описанию»
Пальчиковая гимнастика.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закреплять навык согласования имен существительных с
притяжательными местоимениями «мой», «моя».
·
Развивать память, внимание, мышление, зрительное и слуховое
восприятие, навыки пространственной ориентировки.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Назови части тела», «Мой, моя».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
9. Дикие животные.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о диких животных наших лесов.
·
Активизировать и расширить словарь по теме, закрепить обобщающее
понятие «дикие животные».
·
Закрепить навык образования множественного числа имен
существительных.
·
Закрепить навык практического употребления существительных
единственного и множественного числа в дательном и родительном падежах без предлога.
Игры: Игра «Один- много», «Угостим животных»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать графо-моторные навыки.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Обведи», «Кто живет в лесу».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
10. Домашние животные.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о домашних животных.
·
Активизировать и расширить словарь по теме, закрепить обобщающее
понятие «Домашние животные».
·
Закрепить навык практического употребления существительных
единственного числа в дательном и родительном падежах без предлога
Игры: Игра «Один- много», «Собери картинку»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать общую моторику.
Игры: Игра «Назови ласково», «Так бывает».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
11. Дикие и домашние животные.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Расширение и активизация словаря по теме «Дикие и домашние
животные».
·
Формирование навыка дифференциации диких и домашних животных.
·
Развитие связной речи (формирование навыка составления пересказа
рассказа с опорой на предметные картинки).
Игра «Четвертый лишний»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развитие внимания, памяти, мышления.
·
Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением
Чтение рассказа.
Беседа по содержанию рассказа
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
12. Мебель.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о мебели.
·
Активизировать и расширить словарь по теме.
·
Закрепить навык образования множественного числа имен
существительных.
·
Закрепить навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен
существительных
Игры: Игра «Да-нет», «Назови»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
·
Развивать внимание, память, мышление.
·
Развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Один-много», «В гостях у куклы».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
13. Домашние птицы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представление о домашних птицах.
·
Активизировать и расширить словарь по теме.
·
Закрепить навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен
существительных ед. числа.
·
Закрепить навык согласования имен существительных с числительными.
Игры: Игра «Кто как голос подает», «Собери картинку»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать графо-моторные навыки.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением
Игры: Игра «Посчитай», «Нарисуй».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
14. Зима.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о зиме и ее приметах.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Сформировать навык изменения имен существительных по падежам.
·
Совершенствовать навык образования множественного числа имен
существительных
Игры: Игра «Что пропало», Беседа о зиме
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать графо-моторные навыки.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Обведи», «Санки».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
15. Зимние забавы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о зиме и ее приметах, о зимних забавах.
·
Расширить и активировать словарь по теме.
·
С формировать навык подбора глаголов к именам существительным.
·
Совершенствовать навык образования множественного числа имен
существительных.
Игры: «Зима или нет», «Подуй на снежинку»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, мышление, память.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
·
Развивать целенаправленную воздушную струю
Игры: Игра «Подбери слова», «Один-много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
16. Новый год.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о новогоднем празднике.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Формировать навык согласования числительных с именами
существительными.
·
Закрепить навык составления предложений по картинке.
Игры: «Подуй на снежинку», «Отгадай загадку»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать целенаправленную воздушную струю.
·
Развивать речевой и музыкальный слух, чувства ритма.
·
Развивать внимание, память, мышление.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Подбери слова», «Один-много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
17. Зимующие птицы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представление о зимующих птицах.
·
Активизировать и расширить словарь по теме.
·
Формировать навык употребления существительных единственного и
множественного числа в творительном падеже.
·
Закреплять навык образования множественного числа имен
существительных.
Игры: «Накормим птиц», «Угадай по описанию»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2 .
·
Закреплять
навык согласования имен существительных с числительными.
·
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное и пространственное восприятие.
·
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Вороны», «Один-много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
18. Животные и птицы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о животных и птицах.
·
Активизировать и расширить словарь по темам.
·
Закрепить навык дифференциации понятий «птицы» и «животные».
·
Развивать навык составления сравнительных предложений
Игры: «Летает- не летает», «Животные-птицы»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие,
пространственную ориентировку.
·
Развивать графо-моторные навыки
Игры: Игра «Сравни», «Найди и обведи».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
19. Части тела.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить названия основных частей тела; их функции; умение
различать правую и левую руку и ногу; пространственные направления
(вверх-вниз, спереди - сзади, направо -налево, вперед-назад).
Игры: «Покажи», «Найди»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить названия основных частей тела; их функции; умение
различать правую и левую руку и ногу; пространственные направления
(вверх-вниз, спереди - сзади, направо -налево, вперед-назад).
Игры: Игра «Обведи», «Помоги другу».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Г имнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
20. Одежда.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить
представления об одежде.
·
Расширить
и активизировать словарь по теме «Одежда».
·
Сформировать
навык составления предложений по картинке.
·
Закрепить
навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных
Игры: «Заплатки», «Найди такую же»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие,
пространственную ориентировку.
·
Развивать графо-моторные навыки
Игры: Игра «Сравни», «Найди и обведи».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
21. Обувь.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Расширять и активизировать словарь по теме.
·
Закреплять навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен
существительных.
·
Закреплять навык образования единственного числа имен
существительных.
·
Формировать навык образования родительного падежа имени
существительного множественного числа.
Игры: «Что пропало», «Кому какая обувь»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закреплять навык согласования притяжательных прилагательных мой,
моя с именами существительными.
·
Ф навык образования относительных прилагательных.
·
Развивать внимание, память, мышление.
·
Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Игры: Игра «Назови ласково», «Один-много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
22. Головные уборы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о головных уборах.
·
Активизировать и расширить словарь по теме.
·
Закрепить навык согласования числительных с именами существительными
и прилагательными
Игры: «Сосчитай», «Шарфик и шапочка»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Назови ласково», «Четвертый лишний».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие
вопросы по теме.
23. Семья.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить и систематизировать знания детей о семье, познакомить с
ролевыми отношениями в семье.
·
Активизировать и обобщить словарь по теме.
·
Закрепить навык составления предложений по сюжетной картинке.
·
Развивать навык понимания и составления сложных
логико-грамматических конструкций.
Игры: «Составь предложение», «Кто старше»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен
существительных.
·
Развивать мышление, внимание, память.
·
Развивать мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Назови ласково», «Отгадай».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
24. Ранняя весна.
Практическая часть – 1 час.
Занятие
·
Уточнить представления о весне и ее приметах; празднике 8 Марта.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Закрепить навык подбора имен прилагательных.
·
Формировать навык составления предложений с союзом потому что.
Игры: «Сосулька», «С кем дружит весна»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Гимнастика мягкого неба.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
25. 8 марта!.
Практическая часть – 1 час.
Занятие
·
Уточнить представления о празднике 8 Марта
·
Закрепить навык составления предложений по сюжетным картинкам.
·
Развивать внимание, мышление, память.
·
Развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Мамин праздник», «Подарки».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
26. Продукты питания.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о продуктах питания, их значении для
здоровья человека.
·
Закрепить навык составления предложений по предметным картинкам.
·
Закрепить навык образования множественного числа имен
существительных.
·
Закрепить навык согласования имен существительных с
притяжательными местоимениями мой, моя, мои.
Игры: «Что откуда», «Замри»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить навык образования родительного падежа имен
существительных единственного числа.
·
Развивать внимание, память, мышление, быстроту реакции.
·
Развивать общую моторику.
Игры: Игра «Жадина», «Чего не стало».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
27. Посуда.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Закрепить знания детей о назначении посуды.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Закрепить навык образования имен существительных множественного
числа в именительном падеже.
·
Формировать навык согласования прилагательных с существительными
Игры: «Ложка и стакан», «Горячий суп»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Уточнить понимание предлогов: на, в, под, с, из, из-под.
·
Развивать мышление, память, внимание, пространственное восприятие.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «В магазине», «Один- много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
28. Профессии.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о профессиях.
·
Активизировать словарь по теме.
·
Формировать навык образования дательного падежа имен
существительных единственного числа.
Игры: «Что изменилось», «Кому что нужно»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить навык образования множественного числа имен
существительных.
·
Развивать внимание, память, мышление.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением
Игры: Игра «Исправь ошибки», «Один- много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
29. Транспорт.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Изучить названия нескольких видов транспорта (машина, автобус,
трамвай, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик); элементарные
части машины (кабина, руль, педаль, кузов, колеса); назначение транспортных
средств.
Игры: «Едем в гости», «Грузовик»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить названия нескольких видов транспорта (машина, автобус,
трамвай, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик); элементарные
части машины (кабина, руль, педаль, кузов, колеса); назначение транспортных
средств.
Игры: Игра «Найди такой же», «Один- много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
30. Насекомые.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Расширить знания детей о насекомых, их пользе или вреде.
·
Активизировать и обобщить словарь по теме.
·
Закрепить навык образования родительного падежа имен
существительных единственного числа.
·
Закрепить навык образования уменьшительно-ласкатель ной формы имен
существительных единственного числа.
Игры: «Посчитай-ка», «Назови ласково»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить навык согласования имен существительных с числительными.
·
Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением
Игры: Игра «Кого не стало», «Один- много».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие
вопросы по теме.
31. Поздняя весна.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить
представления о весне и ее приметах.
·
Расширить
и активизировать словарь по теме.
·
Закрепить
навык подбора имен прилагательных.
·
Формировать
навык составления коротких рассказов- сравнений с опорой на сюжетные картинки.
Игры: «Да-нет», «Доскажи словечко»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, мышление, память.
·
Развивать целенаправленную воздушную струю.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением
Игры: Игра «Ветерочки », «Сравни».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Гимнастика мягкого неба.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
32. Цветы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Расширить знания детей о цветах.
·
Активизировать и обобщить словарь по теме.
·
Закрепить навык образования уменьшительно-ласкатель ной формы имен
существительных
Игры: «Исправь ошибку», «Доскажи словечко»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Расширить и активизировать словарь по теме «Цветы».
·
Развивать связную речь (формировать навык составления пересказа с
опорой на предметные картинки).
·
Закрепить навык образования множественного числа имен
существительных.
Чтение логопедом рассказа «Иван-да-\мрья».
Беседа о прочитанном.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
33.Растения.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Развивать элементарные представления о строении растений (корень,
стебель, ствол, листья, цветок); виды растений (дерево, куст, трава, цветок,
плоды); слово с обобщающим значением растения.
Игры: «Что где», «Назови правильно»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Закрепить элементарные представления о строении растений
(корень, стебель, ствол, листья, цветок); виды растений (дерево, куст, трава,
цветок, плоды); слово с обобщающим значением растения
.Игра «Дерево –куст».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
34. Лето.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о лете и его приметах.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Совершенствовать навык образования родительного падежа имен
существительных множественного числа.
·
Развивать связную речь (формирование навыка составления
предложений по сюжетным картинкам).
Игры: «Назови приметы», «Кого чего не стало»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, мышление, память, пространственное восприятие.
·
Развивать графо-моторные навыки.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением
Игры: Игра «Нарисуй лето», «Сравни».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
35. Летние забавы.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить представления о лете и летних забавах.
·
Расширить и активизировать словарь по теме.
·
Совершенствовать навык образования родительного падежа имен
существительных множественного числа.
·
Закрепить навык составления предложений по сюжетным картинкам.
Игры: «Что перепутал художник», «Собери картинку»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.
·
Развивать графо-моторные навыки.
·
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Игры: Игра «Четвертый лишний», «Поможем Незнайке».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
36. Времена года.
Практическая часть – 2 часа.
Занятие1
·
Уточнить
представления о временах года.
·
Расширить
и активизировать словарь по темам «Лето», «Весна», «Осень», «Зима», «Перелетные
птицы», «Зимующие птицы».
·
Совершенствовать
навык образования родительного падежа имени существительного множественного
числа.
Игры: «Путешествие в зиму», «Ветерочки»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Занятие2
·
Развивать целенаправленную воздушную струю.
·
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.
·
Развивать общую моторику.
Игры: Игра «Путешествие в весну», «Путешествие в осень».
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
37. Времена года. Закрепление.
Практическая часть – 1 час.
Занятие
·
Уточнить представления о временах года.
·
Расширить и активизировать словарь по темам «Лето», «Весна»,
«Осень», «Зима».
·
Развивать связную речь (формировать навык составления простого
описательного рассказа с опорой на картинно-графический план).
·
Закрепить навык образования творительного падежа имени
существительного единственного числа.
·
Формировать навык согласования числительных с именем
существительным.
·
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.
·
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Игры: «Времена года», «Так бывает или нет»
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа.
Артикуляционные упражнения.
Физкультминутка.
Дыхательные упражнения-работа над физиологическим дыханием.
Итог занятия. Обобщающие вопросы по теме.
38. Итоговое
занятие.
Практическая часть – 1 час.
Логопедическое обследование по методике Волковой Г.А., О.А. Романович,
Е.П.Кольцова «Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей
4-5 лет».
Форма контроля – диагностика.
Планируемые результаты освоения программы.
1.Ребёнок достаточно контактен, общается со сверстниками и
взрослыми. 2.Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы .
3.Импрессивная речь:
•
пассивный словарь пополнен по темам.
•
понимает обобщающее значение слова,
•
понимает различные формы словоизменения, предложно-падежные
конструкции с простыми и сложными предлогами.
4.Эксперессивная речь:
•
звукопроизношение приближено к норме,
•
дифференцирует звуки речи между собой,
•
словарь расширен,
•
обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке,
•
уровень сформированности грамматического строя речи приближен к
возрастной норме,
•
с помощью педагога образует слова приставочным и суффиксальным
способами,
•
согласовывает части речи между собой,
•
посредственно развита связная речь (пересказывает текст с
вербальной помощью).
•
частично сформированы навыки фонематического анализа и синтеза.
•
Ребёнок владеет диалогической и монологической речью. Умеет
формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих.
•
В итоге логопедической работы ребенок страдающий ринолалией,
должен относительно правильно артикулировать, произносить звуки в формах речи.
Список
использованной литературы
1.
Бухарина К.Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических
представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР : методическое
пособие. / К.Е. Бухарина. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. — 110 с.
2.
Романович О.А., Кольцова Е.П.: "Диагностика
психофизических процессов и речевого развития детей 4-5 лет" .,
издательство "Владос", 2013
3. Л. Н. Смирнова Логопедия в детском саду. Занятия
с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов
и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2004. — 72 с.
4. Лалаева
Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова,
СВ. Зорина.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛА-ДОС, 2004\_— 303 с. — (Коррекционная
педагогика).
5. Иншакова
О.Б. «Альбом для логопеда»: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2017. – 279 с. :
ил. – (Коррекционная педагогика).
6.
Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков: Кн.
Для логопеда/ Под ред. С.Л.Таптаповой.- М.: Просвещение, 2013.-143 с.
7.
Репина З.А., Доросинекая А.В. Опосредованная артикуляционная
гимнастика (для детей преддошкольного возраста). Уральский государственный
педагогический университет. НПРЦ «Бонум», г. Екатеринбург 2015 г.- с. 76.
8.
Логопедия. Теория и практика/ ( под ред. д.л.н. Филичевой Т.Б.).-
Москва: Эксмо, 2017.- 608 с.
9.
Пятница Т.В. Логопедия в таблицах. Схемах, цифрах/ Т.В. Пятница.-
Изд.9-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2017.- 173 с.: ил.- (Библиотека логопеда).
10.
Цвирко О.Ю. Формирование произносительной стороны речи и
исправление нарушений звукопроизношения у детей: учебно- метод. Пособие/ О.Ю.
Цвирко.- Барнаул: БГПУ,2008.- 89 с.: ил.
11.
Лильина Е. Т. Коррекция речевых нарушений у детей с
челюстно-лицевой патологией. Методические рекомендации. РАПОВ – кафедра с
курсом детской реабилитологии . Москва. 2015.-136 с.
12.
Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов- на- Дону: «Феникс»,
2002.- 448 с.
13.
Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. –М.: ООО «Издательство АСТ»,
СПб.: «Дельта», 1997.- 464 с., ил.
14.
Пятница Т.В. Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая
помощь/ Т.В. Пятница.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 336, с. ил.- (Библиотека
логопеда).
15.
Хватцев М.Е. Логопедия работа с дошкольниками. Издательство
«Дельта», Санкт- Петербург, 2016 . с.-380 . ил.
16.
Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов.-
М.: В. Секачев, 2018.- 264 с., цветная вклейка 12 с.
17.
Интернет-ресурсы:
a.
http://www.solnet.ee/
b.
http://dar-baby.ru/auth/
c. http://www.muz-urok.ru/zvuki_muzikalnyi_shumy.htm
d. http://metodist-mir.ru/multimediynaya-biblioteka-2/razvivayuschieigry-zadaniya-i-uprazhneniya
e. https://www.youtube.com/watch.
Список
рекомендуемой литературы
1. Гуськова
А.А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие для логопедов,
воспитателей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
2. Комарова
Л.А. Комплект альбомов: «Автоматизация звуков в игровых упражнениях». – М.:
Издательство ГНОМ, 2013.
3. Косинова
Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых
маленьких. – М.: Эксмо: ОЛИСС, 2013.
4. Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего
возраста с общим недоразвитием речи», М., 2016
5.
Алмазова, Е. С.
Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.
С. Алмазова, под общ. ред. Г. В. Чиркиной. - М.: Айрис-пресс, 2015.
- 151 с.
6.
Архипова, Е. Ф.
Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е. Ф. Архипова.
- М.: АСТ: Астрель, 2015. - 222 с.
7.
Акименко, В. М. Практический
курс логопедии в моделях и схемах / В. М. Акименко. - Ростов н/Д: Феникс, 2017.
– 288 с.
8.
Борозинец, Н. М.
Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие / Н. М.
Борозинец, Т. С. Шеховцова. - Ставрополь: СГПИ, 2013. - 224 с.
9.
Вакуленко, Л. С.
Коррекция нарушений звукопроизношения у детей / Л. С. Вакуленко.
- СПб.: Детство-пресс, 2012. - 128 с.
10. Зайцева, Л. А. Нарушения произносительной
стороны речи и их коррекция: Учеб. пособие / Л. А.
Зайцева и др. - Мн.: БГПУ, 2016. - 74 с.
11. Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия:
Учеб. пособие / А. Г. Ипполитова; под ред. О. Н. Усановой. - М.:
Просвещение, 2009. - 95 с.
12. Орлова, О. С. Нарушения голоса
у детей: Учеб. -метод. пособие / О. С. Орлова. - М.: ACT:
Астрель: Транзиткнига, 2015. - 125 с.
13. Поваляева, М. А. Справочник логопеда
/ М. А. Поваляева. - М.: Феникс, 2013. - 448 с.
14. Соболева, Е. А. Ринолалия: общие сведения
о ринолалии; классификация врожденных расщелин губы и неба; причины,
механизмы, формы ринолалии и др. / Е. А. Соболева. - М: Высшая
школа, 2016. - 128 с.
15. Соломатина, Г. Н. Устранение открытой
ринолалии у детей: методы обследования и коррекции. Примерные
конспекты индивидуальных занятий / Г. Н. Соломатина, В. М.
Водолацкий. - М.: Сфера, 2007. - 160 c.
16. Хватцев, М. Е. Логопедия / М. Е.
Хватцев. - М.: Изд-во АСТ, 2012. - 258 с.
17. Чиркина, Г. В. Основы логопедической
работы с детьми: Учебное пособие для логопедов. / Под ред. Г. В.
Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2011. - 240 с.
18. Дикман, К. Д. Логопедическая работа
по развитию голоса у детей с риноланией / К. Д.
Дикман / Логопедия сегодня. - 2013. - № 2. - С. 46−52.
19. Егорова, О. А. Проблемы речевого развития
дошкольников / О. А. Егорова // Дети с проблемами в развитии. - 2014 -. № 8. -
С. 25−29.
20. Ипполитова, А. Г. Логопедические занятия при
ринолалии в дооперационном периоде / А. Г. Ипполитова // Логопедия. - 2013. -
С. 32−35.
21. Электронные ресурсы
22. Психолого-педагогическая характеристика детей с
ринолалией // Рефератбукс [Электронный ресурс]. https://referatbooks.ru/
23. Особенности речевой активности детей с ринолалией
// Вебкурсовик [Электронный ресурс]. https://www.webkursovik.ru/
24. Психолого-педагогическая характеристика детей с
ринолалией // Мультиурок [Электронный ресурс]. https://multiurok.ru/
25. Ринолалия // Гугн [Электронный ресурс]. http://gugn.ru/
Приложение
|
Направление работы
|
Коррекционные упражнения
|
|
Гимнастика мягкого неба
|
§ Глотание воды или имитация этого процесса
§ Позевывания или его имитация
§ Полоскание горла теплой воды
§ Покашливание
§ Четкое произношение гласных звуков высоким голосом
|
|
Работа над дыханием
|
§ Чередование ротового и носового вдоха и выдоха
§ Игры с вертушками из бумаги различной конфигурации.
|
|
Развитие артикуляции губ, щек и языка
|
§ Одновременное надувание щек
§ Имитация сосательных движений
§ Упражнение «Заборчик», во время которого губы растягиваются в
улыбке, показывая все зубы
§ Имитация вибрации губами (например, произношение звуков «брррр,
трррр»).
§ Вращательные движения губами
§ Упражнение языком «Лопатка», «Иголочка»
§ Облизывание губ по кругу «Вкусное варенье»
§ Упражнение «Часики»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.