|
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание
урока
|
Программное
и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)
|
Домашнее
задание
|
Подробности
урока
|
Требования
к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
|
Педагогические
условия и средства реализации ГОСа
|
|
Предметно
- информационная составляющая (знать, понимать)
|
Деятельностно
- коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)
|
Ценностно
- ориентационная составляющая
|
|
Раздел 1: Признаки, расположение и счёт предметов - 3 ч
|
|
|
1.
|
Знакомство с учебником математики. Признаки сходства и
различия двух предметов. Счет предметов
|
1
|
Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности
предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер,
количество).
|
Учебник № 1-6; ТПО № 1
|
|
|
Знать структуру учебника, условные обозначения, уметь ими
пользоваться. Знать признаки сходства и различия двух предметов.
|
Строят речевое высказывание в устной форме; выделяют
познавательную цель. Находят объекты на плоскости и в пространстве по данным
отношениям (слева-справа, вверху-внизу, между)
|
Формирование умения управлять своими действиями и действиями
партнера (оценка, коррекция);умения слышать и слушать друг друга. Развитие
пространственного воображения.
|
Игра, беседа, ИКТ
|
|
2.
|
Пространственные отношения «перед», «за», «между», «справа»,
«выше», «ниже». Временные представления Счёт.
|
1
|
Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве
(выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.) Описание
местоположения предмета в пространстве и на плоскости.
|
Учебник № 18-24; ТПО № 6
|
|
|
Уметь находить объектов на плоскости и в пространстве по
данным отношениям (перед, за, между).
|
Заполняют логические таблицы на основе нахождения изменений.
Составляют фигуры различной формы из данных фигур; описывают в речевой форме
иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «перед», «за», «между»;сравнивают
объекты, ориентируясь на заданные признаки. Выбирают предметы для продолжения
ряда по тому же правилу.
|
Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению
знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения
|
ИКТ, индивидуализация и дифференциация обучения, технология
сотрудничества, здоровьесбережения
|
|
3.
|
Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт.
|
1
|
Описание местоположения предмета в пространстве и на
плоскости. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер,
количество). Составление последовательности предметов по определённому
правилу.
|
№ 25-28; ТПО № 7-8
|
|
|
Знать: пространственные отношения.Уметь: сравнивать
количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме,
размеру, количеству, местоположению, назначению и т. д.; вести счет;
составлять разные (заданные) фигуры из данных.
|
Выделяют признаки сходства и различия двух объектов
(предметов). Находят информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на
поставленный вопрос. Выявляют правило (закономерность), по которому
изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.) в ряду и
столбце.Выбирают предметы для продолжения ряда по тому же правилу.Составляют
фигуры различной формы из данных фигур.
|
Стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание,
новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и
адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения,
индивидуализация и дифференциация обучения, игра
|
|
Раздел 2: Отношения (больше, меньше, столько же) - 1 ч
|
|
|
1.
|
Применение отношений «больше», «меньше», «столько же»
|
1
|
Представление о взаимно-однозначном соответствии. Способы
установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар предметов.
Счет.
|
№ 57-59;ТПО № 22-23
|
|
|
Знать понятия "больше", "меньше",
"столько же". Понимать их предметный смысл. Уметь сравнивать
предметы по различным признакам; использовать в речи термины «больше»,
«меньше», «столько же».
|
Моделируют различные способы установления взаимно-однозначного
соответствия на предметных моделях. Анализируют модель взаимно-однозначного
соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому
образованы пары, ситуации с точки зрения различных отношений. Тренируются в
сравнении (чего больше, чего меньше), выявляют признак, по которому подобраны
пары.
|
Положительное отношение к школе, к изучению математики;
интерес к учебному материалу
|
Игровая технология, технология сотрудничества, ИКТ
|
|
Раздел 3: Однозначные числа. Счёт. Цифры - 12 ч
|
|
|
1.
|
Проверка усвоения смысла отношений «больше», «меньше»,
«столько же»
|
1
|
Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».
Способы установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар
предметов. Счет. Представление о других видах соответствий.
|
№ 60-62; ТПО № 24
|
|
|
Уметь сравнивать предметы по различным признакам; использовать
в речи термины «больше», «меньше», «столько же».
|
Совершенствуют умения сравнивать количества предметов.
Описывают картинки с использованием слов-подсказок. Используют логические
выражения, содержащие связки «если…, то…», «каждый», «не». Слушают ответы
одноклассников, анализируют и корректируют их. Выполняют проверочную работу.
|
Начальная стадия внутренней позиции школьника, положительного
отношения к школе; первоначальное представление о знании и незнании.
|
Игровая технология, индивидуализация и дифференциация обучения,
самостоятельная работа
|
|
2.
|
Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра»
|
1
|
Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как
о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Письмо цифры 1.
|
.№ 63-67; ТПО № 25-26
|
|
|
Знать понятия "число" и "цифра". Уметь
соотносить число и количество предметов; уметь писать цифру 1.
|
Устанавливают соответствие между вербальной, предметной и символической
моделями числа. Выбирают символическую модель числа (цифру) по данной
предметной и вербальной модели. Знакомятся с термином «цифра». Соотносят
количество предметов и числа. Учатся писать цифру 1.
|
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной
деятельности.
|
ИКТ, технология сотрудничества, здоровьесбережения
|
|
3.
|
Число и цифра 7.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Варианты выбора двух предметов из трёх. Состав числа 7. Письмо цифры 7.
|
№ 68-74;ТПО № 27-28, 29
|
|
|
Знать обозначения цифры 7. Уметь писать цифру 7. Разбивать
фигуры на две группы. Состав числа 7.
|
Знакомятся с числом и цифрой 7. Работают над логическими
рядами. Записывают цифрой количество предметов. Определяют число способов
выбора одного предмета из данной совокупности предметов.
|
Представление о причинах успеха в учебе; интерес к учебному
материалу
|
Игровая технология, ИКТ, технология сотрудничества,
индивидуализация и дифференциация знаний
|
|
4.
|
Число и цифра 4.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Варианты выбора двух предметов из трёх. Состав числа 4. Письмо цифры 4.
|
№ 75-78;ТПО № 29, 30-31
|
|
|
Знание обозначения цифры 4. Умение писать цифру 4, заменять
предметы условными обозначениями. Состав числа 4.
|
Знакомятся с числом и цифрой 4. Анализируют рисунки. Разбивают
предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма,
размер). Обозначают предметы кругами (квадратами, треугольниками).
"Собирают" число 4 (состав числа)
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе; формирование позитивного отношения к оцениваю своей
деятельности.
|
ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология, технология
здоровьесбережения
|
|
5.
|
Число и цифра 6.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Варианты выбора двух предметов из трёх. Состав числа 6. Письмо цифры 6.Работа
с логическими таблицами.
|
№ 79-82; ТПО № 29, 32-33
|
|
|
Знание обозначения цифры 6. Умение писать цифру 6. Определение
закономерностей в изменении признаков предметов.
|
Планируют последовательность действий в речевой форме при
выполнении задания. Знакомятся с числом и цифрой 6, пишут цифру.
"Собирают" число 6. Анализируют рисунки.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
ИКТ, технология эдоровьесбережения, сотрудничества,
проблемного обучения
|
|
6.
|
Число и цифра 5.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Состав числа 5. Письмо цифры 5.
|
№ 83-86; ТПО № 29, 34, 35
|
|
|
Знание обозначения цифры 5. Умение писать цифру 5. Разбивать
фигуры на две группы.
|
Знакомятся с числом и цифрой 5. Ведут работу (под руководством
учителя) по сравнению предметов и количеств. Находят (исследуют) признаки, по
которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявляют (обобщают)
закономерность и выбирают из предложенных объектов те, которыми можно
продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
|
Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и
эстетических ценностей; Формирование привычки к рефлексии
|
ИКТ, игровая технология, технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
7.
|
Число и цифра 9.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Состав числа 9. Письмо цифры 9. Вербальная (название), предметная
(совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
|
№ 87-89; ТПО № 29,34, 36
|
|
|
Знать обозначение цифры 9. Уметь писать цифру 9.
Ориентироваться в понятиях "число", "цифра".
|
Находят основание классификации, анализируя и сравнивая
информацию, представленную рисунком. Слушают ответы одноклассников,
анализируют и корректируют их. Знакомятся с числом и цифрой 9. Анализируют
рисунки. Работают над выделением «лишнего» по определенным признакам
|
Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми,
дружелюбия, коллективизма. Развитие мышления, внимания, памяти.
|
Технология проблемного обучения, технология сотрудничества,
ИКТ, индивидуализация и дифференциация обучения,
|
|
8.
|
Число и цифра 3.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Состав числа 3. Письмо цифры 3. Вербальная (название), предметная
(совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
|
№ 90-93;ТПО № 29,34, 37
|
|
|
Знание обозначения цифры 3. Умение писать цифру 3. Умение
контролировать свои действия. Состав числа 3.
|
Выполняют логические рассуждения, пользуясь информацией,
представленной в вербальной и наглядной (предметной) формах, используя
логические выражения, содержащие связки «если…, то…», «или», «не» и
др.Знакомятся с числом и цифрой 3, пишут цифру 3. Работают над выделением
«лишнего» по определенным признакам.
|
Развитие мышления, внимания, памяти. Формирование привычки к
рефлексии
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, здоровьесбережения
|
|
9.
|
Число и цифра 2.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Состав числа 2. Письмо цифры 2. Вербальная (название), предметная
(совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
|
№ 94-99; ТПО № 29, 34, 38-39
|
|
|
Знание обозначения цифры 2. Умение писать цифру 2, записывать
цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях. Уметь выбирать из
предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную
задачу, обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах.
|
Определяют количество вариантов выбора одного предмета из
данной совокупности предметов; разбивают предметы данной совокупности на
группы по различным признакам (цвет, форма, размер); пишут цифру 2 и
тренируются в письме ранее изученных цифр. Состав числа 2. Строят простейшие
рассуждения в устной форме; моделируют решение поставленных перед ними задач.
|
Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей
|
Технология проблемного обучения, игровая технология, здоровьесбережения
|
|
10.
|
Число и цифра 8.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Состав числа 8. Письмо цифры 8. Вербальная (название), предметная (совокупность
предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
|
№ 100-103;ТПО № 29, 34, 40
|
|
|
Знать обозначение цифры 8. Уметь писать цифру 8, записывать
цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях.
|
Находят основание классификации, анализируя и сравнивая
информацию, представленную рисунком. Обосновывают свой выбор в речевой и
наглядной формах. Знакомятся с числом и цифрой 8. Совершенствуют навык счета
и сравнения. Письмо ранее изученных цифр.
|
Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми,
дружелюбия, коллективизма. Развитие мышления, внимания, памяти
|
Технология проблемного обучения, игровая технология,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
11.
|
Число и цифра 0. Письмо цифры 0. Присчитывание и отсчитывание
по 1 предмету.
|
1
|
Представление о цифре как о знаке, с помощью которого
записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.
Письмо цифры 0.
|
№ 117-121;ТПО № 29, 34, 43
|
|
|
Умение писать цифру 0; восстанавливать числовой ряд,
отсчитывать, присчитывать слева направо, справа налево.
|
Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать
их. Упражняются в счете, присчитывании и отсчитывании по одному с опорой на
знания принципа строения числового ряда. Тренируются в письме цифры 0 и ранее
изученных цифрах.
|
Развитие мышления, внимания, памяти; представление о причинах
успеха в учебе. Формирование привычки к рефлексии
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения; самостоятельная
работа, индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
12.
|
Запись ряда чисел при счете предметов (отрезок натурального
ряда чисел)
|
1
|
Представление о прямой и кривой линиях. Линейка как инструмент
для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две
точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Изображение прямых и
кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.
|
№ 122-128; ТПО № 44-47
|
|
|
Знать названия геометрических фигур: точка, прямая, луч. Уметь
распознать эти геометрические фигуры; определять число предметов и обозначать
их цифрой; чертить прямые линии; проводить прямые линии через точку.
|
Моделируют прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводят
(строят), пользуясь линейкой, прямые линии через одну точку. Определяют
количество прямых, изображённых на рисунке. Определяют количество точек
пересечения прямых, изображённых на рисунке. Упражняются в письме цифр, счете
предметов, присчитывании и отсчитывании.
|
Формирование у обучающихся позитивного отношения к обучению.
Развитие мышления, внимания, памяти
|
Технология проблемного обучения, индивидуализация и
дифференциация обучения, технология здоровьесбережения
|
|
Раздел 4: Точка. Прямая и кривая линии. - 1 ч
|
|
|
1.
|
Построение лучей, отрезка. Сравнение длин отрезков.
|
1
|
Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Изображение прямых и
кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.
|
№ 129-133; ТПО № 48-51
|
|
|
Уметь чертить замкнутые и незамкнутые линии, пользоваться
линейкой и карандашом при построении различных линий.
|
Различают визуально прямые и кривые линии и контролируют свой
выбор с помощью линейки. Различают замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Слушают ответы одноклассников, анализируют и корректируют их. Выполняют
задания с выбором ответов (нахождение из вариантов прямых линий, кривых
линий). Упражняются в письме цифр, счете предметов, присчитывании и
отсчитывании.
|
Формирование интереса к учебному материалу; уважение к мыслям
и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;
формирование привычки к рефлексии
|
Технология сотрудничества, проблемного обучения,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
Раздел 5: Неравенства. - 1 ч
|
|
|
1.
|
Числовые неравенства, их запись.
|
1
|
Знакомство с записью неравенства. Замена слов «больше»,
«меньше» соответствующими знаками.
|
№ 169-172; ТПО № 77
|
|
|
Понимание, как записать неравенства с помощью знаков;
называние действия сложения, называние терминов при сложении.
|
Выявляют правило, по которому составлены два и более
неравенства. Знакомятся со знаками сравнения «<», «>»; понятием
«неравенство». Проверяют на числовом луче результаты сравнения.
|
Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника,
положительного отношения к школе.
|
Технология проблемного обучения, сотрудничества,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
Раздел 6: Сложение. Переместительное свойство сложения. - 7 ч
|
|
|
1.
|
Переместительное свойство сложения. Состав числа 4 и 6
|
1
|
Смысл переместительного свойства сложения. Изображение
сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные
модели и числовой луч как средства самоконтроля Состав числа 4.
|
№ 186-188; ТПО № 84-85
|
|
|
Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 9.
Умение писать все цифры; использовать переместительное свойство для быстрого
счета. Состав числа 4.
|
Уметь выбирать числовой луч, на котором изображено данное
равенство. Проверять истинность равенства на предметных и графических
(числовой луч) моделях. Выполняют действия сложения на числовом луче.
Сравнивают числа и выражения.
|
Формирование привычки к рефлексии. Формирование готовности к
сотрудничеству с одноклассниками
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, здоровьесбережения
|
|
2.
|
Состав числа 6.
|
1
|
Переместительное свойство сложения. Состав числа 6. Запись
однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка
на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки
результатов).
|
№ 191-195; ТПО № 88-89
|
|
|
Умение записывать равенство, изображённое на числовом луче.
Знание состава числа 6.
|
Раскладывают числа по составу. Отрабатывают умение быстро
считать в пределах изученных чисел. Работают по числовому лучу.
|
Формирование привычки к рефлексии. Формирование готовности к
сотрудничеству с одноклассниками и учителем.
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения, проблемного
обучения
|
|
3.
|
Состав числа 8.
|
1
|
Состав числа 8. Запись однозначных чисел в виде суммы двух
слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных
чисел.
|
№ 217-220; ТПО № 96-97
|
|
|
Знание состава числа 8. Умение выделять признаки предметов и
классифицировать их.
|
Выявляют основание для классификации группы предметов;
знакомятся с составом числа 8. Классифицируют предметы по различным
признакам.
|
Определяют и высказывают под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
|
Технология проблемного обучения, сотрудничества, игровая
технология
|
|
4.
|
Состав числа 7.
|
1
|
Состав числа 7. Запись однозначных чисел в виде суммы двух
слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных
чисел (карточки для самопроверки результатов). Набор определенного количества
денег, используя различные монеты.
|
№ 232-237; ТПО № 104-106
|
|
|
Знание состава числа 7. Умение складывать отрезки.
|
Анализируют выражения, составленные по определённому правилу.
Записывают выражения по определённому правилу. Знакомятся с составом числа 7.
Преобразовывают неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2 + 4…2 + 3.
|
Формирование у обучающихся позитивного отношения к учению,
формирование привычки к рефлексии
|
ИКТ, технология сотрудничества, игровая технология
|
|
5.
|
Состав числа 5.
|
1
|
Состав числа 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух
слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных
чисел (карточки для самопроверки результатов).
|
№ 247-250; ТПО № 109-111
|
|
|
Знание состава числа 9. Умение преобразовывать символические
модели в графические.
|
Выявляют правило, по которому составлена таблица, и заполняют
её в соответствии с правилом. Дополняют неравенства пропущенными числами.
Знакомятся с составом числа 9. Преобразуют символические модели в
графические.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению
знаний и умений. готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя
|
ИКТ, игровая технология и технология проблемного обучения,
здоровьесбережения
|
|
6.
|
Состав числа 9.
|
1
|
Состав чисел:9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух
слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных
чисел (карточки для самопроверки результатов).
|
№ 251-255; ТПО № 112-113
|
|
|
Знать состав чисел первого десятка. Уметь применить полученные
знания при выполнении практической работы.
|
Моделируют ситуацию, используя условные обозначения,
анализируют выражения, составленные по определённому правилу. Отрабатывают
умение быстро считать в пределах изученных чисел, основываясь на знание
однозначных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.
|
Формирование привычки к рефлексии, проявление познавательного
интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов,
положительного отношения к школ
|
ИКТ, технология здоровьесбережения, игровая технология,
практическая работа
|
|
7.
|
Проверка усвоения табличных навыков сложения.
|
1
|
Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел
в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения).
|
№ 256-260; ТПО № 114-115
|
|
|
Знать состав чисел первого десятка. Умение применить
полученные знания при выполнении практической работы.
|
Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел.
Выявляют верные и неверные неравенства. Моделируют ситуацию, используя
условные обозначения.
|
Формирование навыка самооценки на основе успешности учебной
деятельности.
|
Игровая технология, индивидуализация и дифференциация
обучения, технология здоровьесбережения
|
|
Раздел 7: Вычитание. - 3 ч
|
|
|
1.
|
Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями
компонентов и результата действия вычитания.
|
1
|
Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение
(разность). Знакомство с терминологией: названия компонентов и результата
действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания
на числовом луче.
|
№ 1-2; ТПО № 1
|
|
|
Знать понятия «разность», «минус», «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «значение разности». Уметь записывать выражения с действием
вычитания, показывать вычитание чисел на числовом луче
|
Знакомятся с действием вычитания, с названиями компонентов и
результата действия вычитания, с его предметным смыслом. Моделируют ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные,
графические и символические модели).
|
Мотивация учебной деятельности. В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор как поступить.
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, игровая и технология
здоровьесбережения
|
|
2.
|
Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков.
|
1
|
Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные
модели и луч как средства самоконтроля вычислений.
|
№ 10-14; ТПО № 5-6
|
|
|
Уметь записать равенство, которое изображено на числовом луче.
Находить сумму длин отрезков. Знать состав чисел первого десятка.
|
Ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя. Используют числовой луч и знание состава чисел
для нахождения значения разности.
|
Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе
успешности учебной деятельности.
|
Технология проблемного обучения, индивидуализация и
дифференциация обучения, игровая технология
|
|
3.
|
Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и
вычитания.
|
1
|
Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные
модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Решение числовых выражений
|
№ 15-18; ТПО № 7-8
|
|
|
Уметь записывать равенство, которое изобразили на числовом
луче. Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
|
Выбирают предметную модель, которая соответствует данной
разности. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие
вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели).
Выбирают разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми
уменьшаемыми. Тренируются в составлении, решении и записи выражений
|
Мотивация учебной деятельности; развитие умения контролировать
себя при выполнении самостоятельной работы
|
Практическая работа, индивидуализация и дифференциация
обучения, игровая и технология здоровьесбережения
|
|
Раздел 8: Целое и части. - 2 ч
|
|
|
1.
|
Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь
сложения и вычитания.
|
1
|
Представление о целом и его частях и о взаимосвязи сложения и
вычитания.
|
№ 19-20; ТПО № 9-12
|
|
|
Понимать отличие части от целого; того, что часть всегда
меньше целого. Уметь находить и обозначать в равенстве целое и части.
Использовать в объяснениях слова «целое» и «части».
|
Знакомятся с понятиями «целое» и «части», соотношением между
ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая
часть). Составляют объект из двух данных частей. Выделяют части предмета.
Соотносят рисунки с равенствами на сложение и вычитание.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Технология проблемного обучения, игровая и технология
сотрудничества, ИКТ
|
|
2.
|
Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи
вычитания.
|
1
|
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит
из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть). Название
чисел при сложении и вычитании. Работа по установлению взаимосвязи действий
|
№ 21-22; ТПО № 13-16
|
|
|
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3
действия. Уметь записывать равенства, соответствующие графической модели.
Знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания
|
Называют числа при сложении и вычитании. Сложение связано с
вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть –
остается другая. Работают по установлению взаимосвязи действий. Моделируют
ситуацию, используя условные обозначения. Составляют равенства на сложение и
вычитание, пользуясь предметной моделью.
|
Мотивация учебной деятельности. Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве
|
Индивидуализация и дифференциация учебной деятельности, ИКТ,
технология здоровьесбережения
|
|
Раздел 9: Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…,
уменьшить на…) - 2 ч
|
|
|
1.
|
Знакомство с терминами «увеличить на…»,«уменьшить на …».
|
1
|
Предметный смысл отношений «увеличить на…», «уменьшить на…»
Запись количественных изменений («увеличить на…», «уменьшить на…») в виде
символической модели.
|
№ 37-38; ТПО № 43-44
|
|
|
Знать понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». "Уметь
обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и
уменьшение. Уметь заменять предметную модель символической.
|
Заменяют предметную модель символической. Читают равенства,
используя математическую терминологию. Знакомятся с понятиями «увеличить
на…», «уменьшить на…», соотносят их с арифметическими действиями.
|
Формирование готовности к сотрудничеству с одноклассниками,
дружелюбия, коллективизма
|
Технология проблемного обучения, сотрудничества,
здоровьесбережения, ИКТ
|
|
2.
|
Возрастание и убывание числового ряда. Выявление
закономерностей.
|
1
|
Запись количественных изменений («увеличить на…», «уменьшить
на…») в виде символической модели. Использование математической терминологии
(названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств.
|
№ 39-40; ТПО № 45-47
|
|
|
Уметь выполнить арифметические действия по заданиям:
«увеличить на …»; «сумма чисел …»; выявлять закономерности.
|
Выбирают пару предметных совокупностей (картинок),
соответствующих данному отношению. Выбирают символические модели,
соответствующие данным предметным моделям. Обосновывают изменения в рисунке и
составляют равенства на увеличение и уменьшение. Выявляют закономерности.
|
Формирование учебной мотивации, формирование готовности к
сотрудничеству с одноклассниками
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, игровая технология,
технология здоровьесбережения
|
|
Раздел 10: Двузначные числа. Названия и запись. - 3 ч
|
|
|
1.
|
Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав
числа 10
|
1
|
Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Запись числа 10 в виде суммы
двух однозначных чисел.
|
№ 81-84; ТПО № 65-68
|
|
|
Знать понятие "десяток". Осознание структуры
двузначного числа; знание состава числа 10. Умение записывать числа в виде
двух слагаемых; выполнять сложение и вычитание с числом 10.
|
Моделируют состав числа 10, используя предметные, графические,
символические модели. Записывают двузначное число в виде десятков и единиц,
пользуясь его предметной моделью. Знакомятся с числом 10, его составом.
Определение счётной единицы «десяток».
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Технология проблемного обучения, технология здоровьесбережения
|
|
2.
|
Чтение и запись двузначных чисел.
|
1
|
Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав двузначных
чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
|
№ 97-102; ТПО № 78-82
|
|
|
Уметь записывать двузначное число в виде десятков и единиц,
пользуясь его предметной моделью, записывать двузначное число цифрами,
пользуясь его предметной моделью, читать двузначные числа, содержащие
одинаковое число десятков.
|
Выбирают символическую модель числа, соответствующую данной
предметной модели. Преобразовывают предметную (символическую) модель по
данной символической (предметной) модели. Используют предметные модели
(десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел.
Тренируются в чтении и записи двузначных чисел.
|
Формирование широких познавательных интересов, желания и
умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего
условия дальнейшего самообразования и самовоспитания
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
3.
|
Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки.
|
1
|
Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде
десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Чтение и запись двузначных
чисел Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав
двузначных чисел.
|
№ 103-108 ТПО № 83 и далее
|
|
|
Знать состава числа 10. Уметь записывать двузначные числа,
отмеченные точками на числовом луче. Знать нумерацию. Уметь читать и
записывать числа, в том числе и под диктовку.
|
Выявляют закономерность в названии двузначных чисел,
содержащих один десяток. Преобразовывают предметную (символическую) модель по
данной символической (предметной) модели. Классифицируют двузначные числа по
разным основаниям. Конструируют простейшие высказывания с помощью
математической терминологии.
|
Мотивация учебной деятельности, формирование адекватной
самооценки
|
Самостоятельная работа, технология сотрудничества,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
Раздел 11: Двузначные числа. Сложение. Вычитание - 7 ч
|
|
|
1.
|
Сложение круглых десятков.
|
1
|
Сложение десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы двух
слагаемых
|
№ 109-114; ТПО № 95-96
|
|
|
Умение складывать круглые десятки. Устанавливать соответствие
между предметной и символической моделями числа.
|
Складывают круглые десятки, используют соответствующие
термины. Наблюдают изменение в записи двузначного числа при его увеличении
(уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и
калькулятор. Записывают любое двузначное число в виде суммы разрядных
слагаемых. Обозначают данное количество предметов отрезком.
|
Мотивация учебной деятельности
|
Технология проблемного обучения; технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
2.
|
Вычитания круглых десятков.
|
1
|
Вычитание десятков. Сложение десятков. Запись двузначных чисел
в виде суммы двух слагаемых.
|
№ 115-120; ТПО № 97-99
|
|
|
Уметь вычитать и складывать круглые десятки. Составлять
равенства по моделям. Считать предметы десятками.
|
Вычитают и складывают круглые десятки. Составляют равенства по
моделям. Считают предметы десятками, знакомятся с составом двузначных чисел.
Обобщают приём сложения (вычитания) десятков (круглых двузначных чисел).
Выявляют закономерность в записи ряда чисел.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать
|
ИКТ, технология проблемного обучения, игровая технология, практическая
работа
|
|
3.
|
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой
разряд.
|
1
|
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без
перехода в другой разряд. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
№ 138-142; ТПО № 111-114
|
|
|
Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе
и под диктовку. Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел без
перехода в другой разряд.
|
Складывают двузначные числа без перехода в другой разряд.
Располагают данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания). Слушают
ответы одноклассников, корректируют их.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Практическая работа, ИКТ, технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
4.
|
Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.
|
1
|
Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода в другой
разряд. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
№ 143-147; ТПО № 115-117
|
|
|
Уметь складывать двузначные числа, одно из которых круглое
число. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
Знакомятся с правилом сложения двузначных чисел, одно из
которых круглое число. Дополняют равенства пропущенными в них цифрами,
числами, знаками.
|
Формирование привычки к рефлексии, развитие мышления,
внимания, памяти
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения, практическая
работа
|
|
5.
|
Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в
другой разряд.
|
1
|
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без
перехода в другой разряд.
|
.№ 148-153; ТПО № 118-120
|
|
|
Уметь вычитать однозначное число из двузначного без перехода в
другой разряд.
|
Знакомятся с правилом вычитания однозначного числа из
двузначного без перехода в другой разряд. Разбивают ряд чисел на группы по
заданному правилу. Выявляют закономерность в записи числового ряда. Выбирают
предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует
данной ситуации.
|
Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей.
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
6.
|
Вычитание из двузначного числа круглых десятков.
|
1
|
Состав чисел в пределах 10. Сложение и вычитание двузначных и
однозначных чисел без перехода в другой разряд.
|
Сборник контрольных работ для 1 класса. Н.Б.Истомина
(2014-2015); индивидуальные задания(карточки)
|
|
|
Уметь применить полученные знания при выполнении контрольной
работы.
|
Самостоятельно выполняют контрольную работу по теме
"Двузначные числа", применяя полученные знания; проверяют,
анализируют, исправляют ошибки.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свою работу;
адекватная самооценка
|
Технология сотрудничества, здоровьесбережения, ИКТ
|
|
7.
|
Разрядные слагаемые. Сложение и вычитание десятков.
|
1
|
Анализ контрольной работы. Увеличение двузначных чисел на
несколько десятков и единиц без перехода в другой разряд. Подготовка к
решению задач.
|
№ 154-159; ТПО № 121-122
|
|
|
Уметь выполнять работу над ошибками, прибавлять и вычитать
двузначные числа и «круглые десятки».
|
Выполняют работу над ошибками. Оформляют свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
выполняют вычитание и сложение чисел, используя соответствующих термины.
|
Мотивация учебной деятельности. Формирование привычки к
рефлексии.
|
Технология проблемного обучения, технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
Раздел 12: Ломаная - 1 ч
|
|
|
1.
|
Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных.
|
1
|
Построение ломаной линии. Звенья и вершины ломаной.
Обозначение вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение
длин ломаных с помощью циркуля и линейки.
|
№ 180-184 ТПО № 131-134
|
|
|
Уметь использовать циркуль и линейку для сравнения длин
ломаных, строить ломаную линию из данных отрезков.
|
Сравнивают длины ломаных линий с помощью циркуля. Выявление
видов ломаных линий. Описывают последовательность действий при сравнении длин
ломаных линий. Соотносят информацию о ломаной с её изображением.
|
Первоначальное представление о причинах успеха в учебе,
мотивация учебной деятельности
|
ИКТ, технология проблемного обучения, здоровьесбережения
|
|
Раздел 13: Длина. Сравнение. Измерение. - 12 ч
|
|
|
1.
|
Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр; их
соотношение.
|
1
|
Сравнение длин предметов. Введение термина
"величина". Знакомство с единицами длины миллиметром, дециметром.
|
№185-188;ТПО № 135-136
|
|
|
Знать единиц длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Уметь
использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов.
|
Знакомятся с единицами измерения длины (мм, см, дм) и их
соотношением. Чертят отрезки заданной длины. Сравнивают длину предметов с
помощью циркуля, с помощью линейки. Анализируют различные варианты выполнения
заданий, корректируют их.
|
Проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
|
Игровая технология, технология сотрудничества, здоровьесбережения,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
2.
|
Сравнение длин отрезков и реальных предметов.
|
1
|
Сравнение длин отрезков и реальных предметов. Состав числа 10.
|
№ 194-198; ТПО № 138
|
|
|
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
разрядного состава двузначных чисел и отношения между разрядными единицами.
|
Совершенствуют навыки: черчение отрезков, сравнение,
вычитание, сложение отрезков.
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей.
|
Технология сотрудничества, ИКТ, игровая технология,
индивидуализация и дифференциация обучения.
|
|
3.
|
Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков.
|
1
|
Запись сложения и вычитания величин (длина). Сумма и разность
длин отрезков. Сравнение длин отрезков.
|
№ 189-193; ТПО № 137
|
|
|
Уметь выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью
циркуля и линейки. Чертить отрезки, равные сумме отрезков, разности отрезков.
|
Выполняют сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и
линейки (подготовка к составлению задач). Измеряют длину отрезков, пользуясь
линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр,
дециметр). Находят информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на
поставленный вопрос.
|
Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, к том числе
сверстникам.
|
Технология проблемного обучения, практическая работа
|
|
4.
|
Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание.
Неравенства.
|
1
|
Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание.
Неравенства.
|
№ 212-216; ТПО № 143
|
|
|
Уметь записывать результаты сравнения величин с помощью знаков
>, <, =. Записывать данные величины в порядке их возрастания
(убывания).
|
Увеличивают (уменьшают) длину отрезка в соответствии с данным
требованием. Разбивают данные числа на две группы по определённому признаку.
Записывают результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =.
Записывают данные величины в порядке их возрастания (убывания).
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей.
|
Технология проблемного обучения, практическая работа,
индивидуалихация и дифференциация обучения.
|
|
5.
|
Табличные навыки. Построение ряда чисел по определённому
правилу (закономерности). Увеличение и уменьшение длин отрезков.
|
1
|
Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков.
Составление выражений по правилу.
|
№ 222-230; ТПО № 145
|
|
|
Уметь находить закономерности в числовом ряду. Увеличивать /
уменьшать длины до заданных размеров.
|
Находят закономерности в числовом ряду. Увеличивают /
уменьшают длины до заданных размеров. Вставляют в данные неравенства и
равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Анализируют
различные варианты выполнения заданий, корректируют их.
|
Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, к том числе
сверстникам.
|
Технология сотрудничества, ИКТ, игровая технология,
индивидуализация и дифференциация обучения.
|
|
6.
|
Действия с величинами (длина). Выявление правила построения
ряда чисел и его продолжение.
|
1
|
Действия с величинами (длина). Выявление правила построения
ряда чисел и его продолжения.
|
№ 238-242
|
|
|
Уметь выявлять правила построения ряда чисел и продолжать его;
чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по
заданному правилу.
|
Выявляют правила построения ряда чисел и его продолжения.
Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по
заданному правилу.
|
Наличие готовности преодолевать учебные затруднения, умения
сотрудничать.
|
Индивидуализация и дифференциация обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения.
|
|
7.
|
Сравнение выражений. Вычислительные умения и навыки.
|
1
|
Сравнение длин отрезков и реальных предметов. Состав числа 10.
|
№ 194-198; ТПО № 138
|
|
|
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
разрядного состава двузначных чисел и отношения между разрядными единицами.
|
Совершенствуют навыки: черчение отрезков, сравнение,
вычитание, сложение отрезков.
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей.
|
Практическая работа, технология сотрудничества,
индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
8.
|
Запись ряда чисел по правилу. Вычислительные умения и навыки.
|
1
|
Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение
и уменьшение длины отрезков.
|
№ 203-207(1,2); ТПО № 140
|
|
|
Уметь чертить и измерять отрезки; переводить единицы измерения
и их сравнивать.
|
Чертят и измеряют отрезки. Тренируются в переводе единиц
измерения и их сравнении. Учатся строить отрезки заданной длины (в
сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). Моделируют ситуацию, данную в виде
текста.
|
Наличие желания открывать новое знание, новые способы
действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения
сотрудничать.
|
Технология проблемного обучения, сотрудничества,
здоровьесбережения, ИКТ
|
|
9.
|
Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения
и навыки.
|
1
|
Соотнесение предметной и вербальной моделей.
|
№ 255-259
|
|
|
Уметь соотносить предметную и вербальную модели. Складывать и
вычитать двузначные числа без перехода в другой разряд.
|
Соотносят предметную и вербальную модели. Отрабатывают
вычислительные умения и навыки. Слушают ответы одноклассников и принимают
участие в их обсуждении, корректируют неверные ответы.
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей.
|
Индивидуализация и дифференциация обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения
|
|
10.
|
Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.
|
1
|
Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.
Изображение и чтение схемы.
|
№ 260-264
|
|
|
Осознание термина «схема». Умение схематически изображать и
читать схемы.
|
Знакомятся с термином «схема». Учатся схематическому
изображению и чтению схемы.
|
Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, к том числе
сверстникам.
|
Самостоятельная работа, индивидуализация и дифференциация
обучения.
|
|
11.
|
Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование
выражений на схеме.
|
1
|
Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование
выражений на схеме.
|
№ 265-267
|
|
|
Уметь моделировать отношения с помощью отрезков.
|
Моделируют отношения с помощью отрезков. Чертят отрезки,
отрабатывают вычислительные умения и навыки. Выбирают предметную, графическую
или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделируют
ситуацию, данную в виде текста. Записывают равенства, соответствующие данным
рисункам.
|
Наличие желания открывать новое знание, новые способы
действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения
сотрудничать
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
12.
|
Анализ и пояснение схемы.
|
1
|
Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование
выражений на схеме.
|
№ 268-271
|
|
|
Уметь анализировать и пояснять схему.
|
Учатся анализировать и пояснять схему. Отрабатывают
вычислительные умения и навыки. Находят на схеме отрезок, соответствующий
данному выражению. Изображают в виде схемы данную ситуацию. Поясняют схему,
соответствующую данной ситуации.
|
Проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
|
ИКТ, технология проблемного обучения, здоровьесбережения.
|
|
Раздел 14: Масса. Сравнение. Измерение. - 11 ч
|
|
|
1.
|
Единица массы килограмм. Вычислительные умения и навыки.
|
1
|
Соотнесение вербальной и схематической моделей. Вычислительные
навыки.
|
№ 272-274
|
|
|
Уметь соотносить вербальную и графическую модели, читать и
анализировать схемы.
|
Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение
читать и анализировать схемы. Слушают ответы одноклассников и принимать
участие в их обсуждении, корректируют неверные ответы.
|
Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, к том числе
сверстникам.
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
2.
|
Масса предметов. Вычислительные умения и навыки.
|
1
|
Табличные навыки сложения и вычитания. Решение выражений
изученных видов.
|
Сборник контрольных работ для 1 класса. Н.Б.Истомина
(2014-2015); индивидуальные задания(карточки)
|
|
|
Уметь применить полученные знания на практике.
|
Выполнение письменной работы по теме. Действуют по
самостоятельно составленному плану. Анализируют выполнение работы.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свою работу;
адекватная самооценка
|
Технология проблемного обучения, практическая работа,
индивидуалихация и дифференциация обучения
|
|
3.
|
Моделирование отношений. Вычислительные умения и навыки.
|
1
|
Анализ контрольной работы. Увеличение двузначных чисел на
несколько десятков и единиц без перехода в другой разряд. Подготовка к
решению задач.
|
№ 275-27; индивидуальные задания
|
|
|
Знать и уметь применять приемы сложения и вычитания двузначных
чисел без перехода через разряд; состав чисел первого десятка, работать со
схемой, применять полученные знания.
|
Самостоятельно анализируют свою работу, выполняют работу над
ошибками, согласно алгоритму работы над ошибками. Адекватно воспринимают
оценку учителя, задают вопросы, выражают в речи свои мысли и чувства;
используют речь для регуляции своих действий.
|
Проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
Наличие готовности преодолевать учебные затруднения; освоения умения
сотрудничать. Формирование адекватной самооценки.
|
Технология сотрудничества, ИКТ, игровая технология,
индивидуализация и дифференциация обучения.
|
|
4.
|
Закономерность записи величин в ряду. Вычислительные умения и
навыки.
|
1
|
Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы –
килограммом. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода
в другой разряд.
|
№ 278-282
|
|
|
Уметь определять массу по рисунку; сравнивать массу предметов.
|
Сравнивают предметы по определённому свойству (массе).
Определяют массу предмета по информации, данной на рисунке. Выбирают отрезок,
соответствующий данной массе. Осуществляют поиск информации в соответствии с
заданием или вопросом. Понимают информацию, представленную в виде рисунка,
текста, таблицы, схемы.
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей
|
Индивидуализация и дифференциация обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения.
|
|
5.
|
Повторение пройденного. Сложение двузначных и однозначных
чисел без перехода в другой разряд.
|
1
|
Сравнение, сложение и вычитание предметов по массе.
Определение массы предмета по информации, данной на рисунке. Выбор отрезка,
соответствующего данной массе. Сложение и вычитание двузначных и однозначных
чисел без перехода в другой разряд.
|
№ 283-289
|
|
|
Знать понятие "масса". Уметь сравнивать предметы по
определенному свойству (массе), определять массу предмета по информации,
данной на рисунке, обозначать массу предмета отрезком, записывать данные
величины в порядке их возрастания (убывания).
|
Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием
задач. Знакомство с величиной «масса», единицей ее измерения – кг, чашечными
весами, процессом взвешивания. Анализировать, сравнивать и обобщать (с
помощью учителя или самостоятельно) полученную информацию. Использовать
информацию для установления количественных и пространственных отношений,
причинно-следственных связей
|
Наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и
умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего
условия дальнейшего самообразования и самовоспитания. Ориентация на участие в
совместных делах.
|
Самостоятельная работа, индивидуализация и дифференциация
обучения.
|
|
6.
|
Повторение пройденного. Вычитание однозначного числа из
двузначного без перехода в другой разряд.
|
1
|
Работа с информацией. Сбор информации на основе анализа
предметных, вербальных, графических и символических моделей. Описание:
1)предметов и их признаков (цвет, форма, размер, количество); 2)отношений;
3)величин на основе полученной информации.
|
№ 290-294.
|
|
|
Уметь выбирать однородные величины, выполнять сравнение,
сложение и вычитание однородных величин. Умение решать логические задачи,
записывать величины в определённом порядке.
|
Выбирают отрезок, соответствующий данной массе. определяют
массу предметов. Учатся использовать схему (рисунок) для решения простейших
логических задач. Строят и объясняют простейшие логические выражения.
Выбирают однородные величины. Выполняют сложение и вычитание однородных
величин.
|
Развитие мышления, внимания, памяти. Наличие желания открывать
новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные
затруднения; освоение умения сотрудничат.
|
Технология проблемного обучения, ИКТ, технология
здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
7.
|
Повторение пройденного. Вычитание из двузначного числа круглых
десятков.
|
1
|
Конструирование простейших высказываний. Упорядочение
математических объектов. Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, геометрических фигур и др. Чтение и заполнение готовой
несложной таблицы. Сравнивание, сложение и вычитание массы предметов.
|
№ 295-297, индивидуальные задания
|
|
|
Уметь выполнять арифметические действия с величинами (масса).
Умение решать логические задачи, записывать величины в определённом порядке.
|
Строят и объясняют простейшие логические выражения. Переводить
информацию из одной формы в другую (текст в рисунок, символы в рисунок, текст
в символы и др.). Обозначают массу предмета отрезком. Выбирают отрезок,
соответствующий данной массе. Сравнивают, складывают и вычитают массу
предметов. Конструируют простейшие высказывания.
|
Наличие желания открывать новое знание, новые способы
действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения
сотрудничать.
|
Практическая работа, технология проблемного обучения,
технология здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения.
|
|
8.
|
Повторение пройденного. Состав чисел первого десятка.
|
1
|
Равенства: чтение, составление, запись. Разбиение ряда чисел
на группы по заданному правилу.
|
№ 298-301
|
|
|
Уметь решать примеры изученных видов, четко разделять
выражения разного вида, использовать правило.
|
Выполняют тренировочные упражнения по составлению, чтению и
записи равенств; разбивают ряд чисел на группы по заданному правилу. Делают
предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре). Проговаривают последовательность
действий на уроке.Учится отличать верно выполненное задание от неверного.
|
Проявление положительного отношения к процессу обучения, к
приобретению новых знаний и умений; наличие готовности оценивать свой труд,
принимать оценки одноклассников, учителя родителей
|
Практическая работа, технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
9.
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Табличные навыки, состав чисел. Действия сложения и вычитания
однозначных чисел и с числом нуль. Самостоятельная работа.
|
№ 302-306
|
|
|
Уметь составлять равенства на сложение и вычитание однозначных
чисел и с нулем, соотносить с предметной картинкой.
|
Составляют равенства на сложение и вычитание однозначных
чисел, с нулем, соотносят с предметной картинкой. Записывают данные числа в
порядке возрастания (убывания) и проверяют ответ на числовом луче. Слушают
ответы одноклассников, корректируют их.
|
Наличие желания открывать новое знание, новые способы
действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения
сотрудничать.
|
ИКТ, практическая работа, технология сотрудничества,
здоровьесбережения
|
|
10.
|
Анализ контрольной работы. Вычислительные навыки.
|
1
|
Величины. Сравнение. Измерение.
|
№ 307-310
|
|
|
Уметь выполнять измерение и сравнение величин (длина, масса).
|
Выполняют измерение и сравнение величин (длина, масса).
|
Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, к том числе
сверстникам.
|
Технология проблемного обучения,сотрудничества, ИКТ,
технология здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения
|
|
11.
|
Тест «Проверим себя и свои достижения»
|
1
|
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
|
№ 310-314
|
|
|
Знать счет до 20; состав чисел. Выполнять сложение и вычитание
однородных величин; выявлять правило (закономерность) записи величин в данном
ряду.
|
Выполняют счет предметов до 20. Анализируют житейские
ситуации, требующие измерения величин и счета предметов (подготовка к решению
задач). Выполнять сложение и вычитание однородных величин, составляют
равенства.
|
Наличие готовности преодолевать учебные затруднения, умения
сотрудничать. Самостоятельность и личная ответственность за свою работу.
|
Практическая работа, технология проблемного обучения,
технология здоровьесбережения, индивидуализация и дифференциация обучения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.