Адаптированная программа по русскому языку

Адаптированная программа учебного предмета

 «Русский язык»

для Зубенко Романа,

ученика 2 «з» класса

2016 - 2017 учебный год

Учитель: Карманникова Аида Ивановна

Квалификационная категория: первая

Программа составлена в соответствии с  Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. – М.: Парадигма, 2010. Авторы: Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина и др., авторской программой  Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». 1-4 классы. – М.: «Дрофа», 2010 г.

Количество  часов по учебному плану на 2016-2017 уч. гг.: 170 часов.

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол №

г. Тольятти

2016 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина, Н.А. Цыпина, Г.И. Жаренкова, Т.В. Кузьмичева, Е.Б. Новикова, Е.Н. Морсакова, И.Н. Волкова, авторской программы Т.Г. Рамзаевой "Русский язык". Данная авторская программа программа выбрана потому, что она соответствует уровню развития детей  и может быть усвоена в течение учебного года.

Учебник: Т.Г. Рамзаева.  Русский язык. Учебник для  2 класса в 2 частях. - М: Дрофа, 2008.

Курс русского языка занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение курса русского языка направлено на достижение следующей основной цели – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

         Задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова);
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Учащийся Зубенко Роман испытывает трудности в фонематическом восприятии (недоразвито, нарушен фонематический слух), навыки звукового анализа и синтеза сформированы недостаточно.  Имеет маленький словарный запас (пассивный и активный словарный запас не соответствует возрасту), нет точного значения слов, плохо развита связная речь. Иногда не понимает инструкции, соответственно не может выполнить задание сам, только с помощью взрослых. Плохо ориентируется во времени. Трудности в словообразовании, словоизменении, окончаниях.  Не может самостоятельно составить рассказ по картинкам, сложности в пересказе(очень скудный). Сложно самостоятельно составить небольшой текст. Рассказ неполный, предложения короткие, ответы односложные. Чтение слоговое - словесное, медленное, очень тихое, иногда про себя, а потом повторение вслух. Путает буквы: т-д, т-н, м-н, д-б, ж-ш, к-г, ц-ч; гласные: е, ё. я, ю. Понимание прочитанного нарушено.  Есть проблемы в письме: Списывание и письмо под диктовку проблематичны (не справляется), медленный темп письма. Неправильное соединение букв, путает буквы- их написание, не соблюдает границы предложения.  Кроме того очень низкий уровень развития внимания, памяти и работоспособности. Школьная незрелость. Несформированность языковых и речевых средств языка.

В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: 

• формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;
• развитие связной речи;
• формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка;
• развитие общего объёма относительно простых знаний;
• расширение активного и пассивного словаря;
• развитие зрительного анализа;
• развитие памяти, внимания и работоспособности;
• развитие эмоционально-волевой сферы, умения действовать по устной и письменной инструкции.

       При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

• Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
• Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
• Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
• Выполнение письменных заданий предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

      Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

       В курс предмета «Русский язык»  входят разделы: грамматика, правописание, развитие речи и чистописании.

       Задача курса грамматики, правописания и развития речи заключается в том, чтобы выработать у детей умение владеть устными и письменными формами речи, развить интерес к родному языку. Обучение включает в себя изучение следующих языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс), части речи и их различие на основе лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонение и спряжение).

       Задачей курса чистописание является развитие глазомера учащихся, письмо букв в порядке усложнения их начертания, слов, предложений и связных текстов; формирование двигательных навыков руки, умение располагать написанное на листе тетради, ориентироваться в строках, клетках тетради. Содержание графических упражнений составляет письмо наиболее трудных букв и соединений, списывание  с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счёт. Письмо учащихся должно быть опрятным, чётким и правильным. 

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса русского языка в программу более широко включены задания развивающего характера, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире; развитие  связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку; развитие приёмов умственной деятельности, необходимых для успешного овладения программой русского языка.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического и  формального заучивания правил, списывания готовых заданий и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку  направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ на 2016-2017 уч. год (приказ ДОиМП ХМАО-Югры от 27.08.2014 г. № 1138) на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю, то есть 170 часов в год. Курс рассчитан на 34 учебные недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В конце второго года обучения учащиеся должны знать:

• названия букв русского алфавита;
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;
• правила переноса слов.

        В конце второго года обучения учащиеся должны уметь:

• каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты (35–45 слов) без пропусков, вставок, искажений букв;
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и "Ь";
• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
• писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ;
• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах;
• писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";
• писать раздельно предлоги со словами;
• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета или действие предмета;
• различать слова, отвечающие на вопрос "КТО?", и слова, отвечающие на вопрос "ЧТО?";
• устанавливать связь слов в предложении из трех-четырех слов; выделять подлежащее и сказуемое;
• составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения;
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
• писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
• составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.

Содержание учебного предмета

Наша речь(3ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?

Текст (4ч)

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

Предложение (12ч)

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Слова, слова, слова… (18ч)

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Звуки и буквы (59ч)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание  буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.

Части речи (58ч)

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании  кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторение (16ч)

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания».

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Коррекционные задачи	Дата		Примечание
		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты			план	факт
Наша речь - 3 часа
1.	Знакомство с учебником. Виды речи.	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника.	Договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, искать пути её достижения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Развивать зрительное восприятие.
2.	Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?	Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Развивать память.
3.	Диалог и монолог.	Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности – монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Контролировать действие партнёра, вести учебный диалог. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Воспринимать и понимать звучащую речь.. Различать диалог и монолог.	Развивать внимание.
Текст - 4 часа
4.	Что такое текст? Тема текста.	Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воспитание ценностного отношения к прекрасному – первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире.	Различать предложение и группу предложений. Знать признаки и структуру текста.	Развивать мотивацию к занятиям.
5.	Главная мысль текста.	Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием.	Формулировать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию и з сообщений разных видов.	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.	Определять главную мысль текста.	Развивать речь.
6.	Части текста	Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.	Определять начало, основную часть и концовку в тексте.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
7.	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине (под руководством учителя)	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализаци. Строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.		Коррекция речи и мышления.
Предложение - 12 часов
8.	Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения.	Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.	Различать группу предложений и группу слов. Оформлять предложение на письме.	Коррекция фонетического слуха.
9.	Связь слов в предложении.	Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.	Обогащение словаря.
10.	Логическое (смысловое) ударение в предложении.	Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
11.	Входной контроль. Административный контрольный диктант.	Научиться применять правописания  и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Писать под диктовку, проговаривая каждое слово по слогам.	Развитие наблюдательности, ориентировки в малом пространстве.
12.	Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа предложения).	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Находить основу и второстепенные члены предложения.	Коррекция точности и эмоциональной выразительности.
13.	Второстепенные члены предложения.	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным.	Формулировать собственное мнение, позицию. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.	Развивать зрительное восприятие.
14.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их.	Владеть диалогической формой коммуникации. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать знаково-символические средства для решения задач.	Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности.	Находить главные члены предложения.	Развивать память
15.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опорным вопросам.	Формулировать собственное мнение, позицию. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Находить главные члены предложения.	Развивать внимание.
16.	Распространённые и нераспространённые предложения.	Научиться различать и составлять нераспространённые и распространённые предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение.	Адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости.	Различать распространённые и нераспространённые предложения.	Развивать мотивацию к занятиям.
17.	Входная диагностическая работа. Связь слов в предложении.	Научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Развивать речь.
18.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».	Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине (под руководством учителя)	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализаци. Строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.	Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
19.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Коррекция речи и мышления.
Слова, слова, слова … - 18 часов
20.	Слово и его лексическое значение.	Различать номинативную (назывную) функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Определять лексическое значение слова.	Коррекция фонетического слуха.
21.	Слово как общее название многих однородных групп предметов.	Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.	Определять лексическое значение слова.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
22.	Однозначные и многозначные слова.	Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю.	Строить понятные для партнёра высказывания, использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.	Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.	Различать однозначные и многозначные слова.	Обогащение словаря.
23.	Прямое и переносное значение слов.	Научиться определять значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу. Учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.	Различать прямое и переносное значение слова.	Развитие наблюдательности, ориентировки в малом пространстве.
24.	Синонимы.	Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарём синонимов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.	Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности её судьбе.	Различать оттенки значений синонимов.	Развивать зрительное восприятие.
25.	Антонимы.	Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы: подбирать к слову антонимы; работать со словарём антонимов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов.	Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.	Находить в речи антонимы. Употреблять их в речи.
26.	Синонимы и антонимы (обобщение знаний).	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Различать оттенки значений синонимов. Находить в речи антонимы. Употреблять их в речи.	Развивать память.
27.	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.	Развивать речь.
28.	Работа над ошибками. Родственные слова.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.	Развивать внимание.
29.	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.	Осваивать базовые предметные понятия: родственные и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывание, пользоваться диалогической речью. Принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи.	Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.	Развивать мотивацию к занятиям.
30.	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Осваивать базовые предметные понятия: корень слова; научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарём однокоренных слов учебника.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог.	Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
31.	Однокоренные слова. Корень слова.	Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.	Находить в словах корень, образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
32.	Слог как минимальная произносительная единица.	Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Делить слова на слоги.	Коррекция речи и мышления.
33.	Ударение.	Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Положительная мотивация к изучению нового материала.	Находить в словах ударный слог.	Коррекция фонетического слуха.
34.	Контрольное списывание.	Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Использовать знаково-символические средства для решения задач.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенство- ванию	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Развивать внимание.
35.	Перенос слов по слогам.	Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима).	Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника).	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.	Переносить слова с одной строки на другую.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
36.	Перенос слов по слогам.	Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима).	Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника).	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.	Переносить слова с одной строки на другую.	Обогащение словаря.
37.	Диктант по теме «Слова, слова, слова…»	Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.	Оценивать результат освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Развивать слуховое восприятие.
Звуки и буквы – 59 часов
38.	Работа над ошибками. Звуки и буквы.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
39.	Звуки и буквы.	Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.	Развитие внимания.
40.	Русский алфавит, или азбука.	Научиться называть буквы правильно и распологать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.	Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.	Развитие памяти.
41.	Развитие речи. Изложение текста по вопросам.	Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.	Внимательное отношение к собственным переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.	Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.	Развитие речи.
42.	Контрольный диктант за 1 четверть.	Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Развитие внимания.
43.	Работа над ошибками. Использование алфавита при работе со словарями.	Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.	Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
44.	Употребление прописной буквы.	Научиться использовать правило написания имён собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы с словах.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.	Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
45.	Гласные звуки.	Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Формирование нравственно-эстетической оценки усваиваемого содержания.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развитие наблюдательности, ориентировки  в малом пространстве.
46.	Гласные звуки. Слова с буквой Э.	Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Формирование нравственно-эстетической оценки усваиваемого содержания.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развитие зрительного восприятия.
47.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные.	Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развивать мотивацию к занятиям.
48.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	Научиться различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).	Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Обогащение словаря.
49.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне.	Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова.	Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Коррекция речи и мышления.
50.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	Научиться применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Строить логическую цепь рассуждений, доказательство.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развитие зрительного восприятия
52.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий). Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Обогащение словаря.
53.	Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.	Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развитие памяти.
54.	Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.	Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; работать с орфографическим словарём учебника; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры.	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Развитие внимания.
55.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Научиться различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок: различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя), используя вопросы в учебника.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.	Писать сочинение, видеть орфограмму в слове.	Развивать зрительное и слуховое восприятие и узнавание.
56.	Работа над ошибками. Правописание словарных слов.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
57.	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Строить логическую цепь рассуждений, доказательство.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.	Развитие зрительного восприятия.
58.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.	Развитие памяти.
59.	Диктант по  теме «Гласные звуки».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие внимания.
60.	Работа над ошибками.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
61.	Согласные звуки.	Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять подведение под понятие, выделение следствий.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Различать гласные и согласные звуки.	Развитие мотивации к занятиям.
62.	Согласный звук [й,] и буква Й («и краткое»).	Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й,] и согласный звук [и]; научиться переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры.	Слышать звук [й,] и обозначать его буквами й, е, ё, ю, я.	Обогащение словаря.
63.	Слова с удвоенными согласными.	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ван-на).	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности.	Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.	Обогащение словаря.
64.	Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».	Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять  в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ.	Адекватно использовать ресевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.	Писать сочинение, видеть орфограмму в слове.	Развитие речи.
65.	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.				Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
66.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Научиться сопоставлять парные по твердости – мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Уважение результатов своего труда и труда других людей.	Обозначать мягкость согласных звуков на письме.	Развитие наблюдательности и ориентировки в малом пространстве.
67.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.	Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.	Обозначать мягкость согласных звуков на письме.	Коррекция точности и эмоциональной выразительности.
68.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принимать и сохранять учебную задачу. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.	Обозначать мягкость согласных звуков на письме.	Коррекция фонетического слуха.
69.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	Научиться переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то); научиться правилам оформления писем.	Строить монологические высказывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.	Обозначать мягкость согласных звуков на письме.	Коррекция фонетического слуха.
70.	Буквосочетания с шипящими звуками.	Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нч; обосновывать написание слов с этими орфограммами.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Писать в словах сочетания  чк, чн, чт, щн, нч.	Развитие внимания.
71.	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн,чт; работать с орфоэпическим словарем.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Писать в словах сочетания  чк, чн, чт, щн, нч.	Развитие внимания.
72.	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.и других изученных орфограмм.	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему, подбирать заголовок к заданному тексту.	Владеть диалогической формой коммуникации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной  оценки. Учиться основам смыслового восприятия текстов. Устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	Писать в словах сочетания  чк, чн, чт, щн, нч.	Развитие наблюдательности и ориентировки в малом пространстве
73.	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. и других изученных орфограмм.	Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн,чт; работать с орфоэпическим словарем.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Писать в словах сочетания  чк, чн, чт, щн, нч.
74.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.	Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	Развивать зрительное восприятие.
75.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	Научиться находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; при письме под диктовку применять правила правописания.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного наследия народов России.	Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
76.	Развитие речи. Изложение текста по вопросам.	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.	Строить монологическое высказывание. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.		Развитие речи.
77.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; восстанавливать деформированный текст.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	Обогащение словаря.
78.	Контрольный диктант за 2 четверть.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие зрительного и слухового восприятия и узнавание.
79.	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала; применять знания, полученные в процессе изучения темы, при выполнении проверочной работы.	Использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
80.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Развитие наблюдательности.
81.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.	Научиться определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.
82.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Обогащение словаря.
83.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	Вступать в диалог , участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Развитие внимания.
84.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; восстанавливать деформированный текст.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.
85.	Развитие речи. Изложение текста по вопросам.	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части. Подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.	Писать сочинение, видеть орфограмму в слове.	Развитие речи.
86.	Работа над ошибками. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
87.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Развивать мотивацию к занятиям.
88.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Научиться устанавливать в словах наличие орфограммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Определение правильности системы учебных действий. Структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.
89.	Обобщение знаний об изученных правилах письма.	Научиться распознавать изученные орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом – продуктом учения.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция речи и мышления.
90.	Контрольное списывание.	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Формировать способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенство-ванию.	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Развитие зрительного восприятия.
91.	Промежуточная диагностика. Разделительный мягкий знак.	Научиться определять когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников.	Продемонстрировать и оценить свои знания. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
92.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Научиться различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.	Развитие внимания.
93.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.	Коррекция фонетического слуха.
94.	Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.	Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; научиться проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
95.	Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие внимания.
96.	Работа над ошибками.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять анализ объектов, обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Применять правила правописания.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
Части речи - 58 часов
97.	Части речи.	Осваивать базовые предметные понятия: части речи; научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.	Использовать специальную терминологию.	Развивать мотивацию к знаниям.
98.	Развитие речи. Изложение текста по вопросам.	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части. Подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.	Писать изложение, видеть орфограмму в слове.	Развитие речи.
99.	Работа над ошибками. Употребление частей речи в тексте.	Научиться называть группы частей речи, определять их признаки.	Владеть монологической речью – составлять по схеме сообщение; находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи, к своей матери.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
100	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Распределять имена существительные в тематические группы предметов.	Развивать память.
101	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	Научиться объяснять лексическое значение термина имена существительные; распознавать имя существительное среди других частей речи.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников.	Распределять имена существительные в тематические группы предметов.	Развивать мышление.
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Использовать специальную терминологию.	Обогащение словарного запаса.
103	Неодушевлённые имена существительные.	Научиться различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?»; подбирать примеры таких существительных.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества.	Использовать специальную терминологию.	Развивать мотивацию к занятиям.
104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Научиться различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных; обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества.	Использовать специальную терминологию.	Развивать наблюдательность, ориентировку в малом пространстве.
105	Собственные и нарицательные имена существительные.	Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.	Владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Использовать специальную терминологию.	Коррекция точности и эмоциональной выразительности.
106	Правописание собственных имён существительных.	Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа.	Использовать специальную терминологию.
107	Правописание собственных имён существительных.	Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; оформлять на письме названия художественных произведений.	Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа.	Использовать специальную терминологию.	Развитие внимания.
108	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.	Научиться различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные).	Использовать речь для регуляции своего действия. Определение правильности системы учебных действий. Работать над рефлексией способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.	Использовать специальную терминологию.	Развивать зрительное и слуховое восприятие.
109	Правописание собственных имён существительных. Географические названия.	Научиться правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озер, морей; находить информацию о происхождении своей фамилии, названия своего города.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, языка, культуры своего народа	Использовать специальную терминологию.	Развивать память.
110	Единственное и множественное число имён существительных.	Научиться определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарем.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Изменять имена существительные по числам.
111	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового  восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.	Развитие речи.
112	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.	Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни), работать с орфоэпическим словарем.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Изменять имена существительные по числам.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.
113	Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.	Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе; научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Структурировать знания, применять методы информационного поиска.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Изменять имена существительные по числам.	Коррекция речи и мышления.
114	Обобщение знаний об имени существительном.	Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении.	Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание языка, культуры своего народа, своего края.	Изменять имена существительные по числам.	Коррекция фонетического слуха.
115	Диктант по теме  «Имя существительное».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Применять правила правописания.	Развитие внимания.
116	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Применять правила правописания.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
117	Глагол как часть речи. Значение глагола в речи.	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.	Коррекция точности и выразительности.
118	Значение глаголов в речи.	Научиться распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам.	Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.	Развитие наблюдательности.
119	Признаки глагола.	Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении, объяснять, каким членом предложения является глагол в предложении.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности	Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
120	Единственное и множественное число глаголов.	Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.	Формулировать собственное мнение, позицию. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Определять число глаголов.	Развитие внимания.
121	Единственное и множественное число глаголов.	Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе.	Контролировать действия партнера. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Определять число глаголов.	Обогащение словаря.
122	Правописание частицы не с глаголами.	Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ.	Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Писать частицу не раздельно с глаголами.	Развивать зрительное восприятие.
123	Правописание частицы не с глаголами.	Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ.	Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Писать частицу не раздельно с глаголами.
124	Обобщение  знаний о глаголе.	Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.	Писать частицу не раздельно с глаголами.	Развитие памяти.
125	Текст-повествование и роль глаголов в нём.	Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научиться распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.	Развитие внимания.
126	Контрольный диктант за 3 четверть.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие слухового восприятия.
127	Работа над ошибками.	Научиться осознавать  причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	Использовать речь для регуляции своего действия. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
128	Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».	Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать собственный рассказ.	Выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Писать сочинение, видеть орфограмму в слове.	Развитие речи.
129	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	Научиться осознавать  причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	Использовать речь для регуляции своего действия. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Применять правила правописания.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
130	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное  и с лексическим значением имен прилагательных.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, значение истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Находить прилагательные в тексте.	Развитие внимания.
131	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным.	Формулировать собственное мнение, позицию. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Устанавливать связь между существительным и прилагательным.	Развитие слухового восприятия.
132	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности.	Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
133	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным.	Формулировать собственное мнение, позицию. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Находить прилагательные в тексте.	Коррекция точности и выразительности.
134	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства.	Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности.	Находить прилагательные в тексте.
135	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Применять методы информационного поиска.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.	Развитие зрительного восприятия.
136	Единственное и множественное число имён прилагательных.	Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери.	Определять число имени прилагательного.	Развитие наблюдательности.
137	Развитие речи. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта Ф.П. Толстого  «букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства.	Распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки.	Развитие речи.
138	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Научиться осознавать  причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	Использовать речь для регуляции своего действия. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Определять число имени прилагательного.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
139	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Определять число имени прилагательного.	Развивать наблюдательность, ориентировку в малом пространстве.
140	Диктант по теме «Имя прилагательное»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; распознавать изученные части речи.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Анализ и запись предложений и текста.	Развитие внимания.
141	Работа над ошибками.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Применять правила правописания.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
142	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные.	Формулировать собственное мнение, позицию. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Осознавать местоимение как часть речи.	Развитие зрительного восприятия.
143	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Осознавать местоимение как часть речи.	Развитие внимания.
144	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные.	Формулировать собственное мнение, позицию. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.	Осознавать местоимение как часть речи.
145	Итоговая диагностическая работа.	Научиться применять правописания  и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Продемонстрировать и оценить свои знания.	Развитие памяти и внимания.
146	Развитие речи. Составление текста-рассуждения.	Научиться определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения.	Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного, публицистического и официально-делового стилей.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки.	Развитие речи.
147	Работа над ошибками.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Применять правила правописания.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
148	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении.	Владеть диалогической формой коммуникации. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Осознавать предлог как часть речи.	Развитие зрительного восприятия.
149	Правописание предлогов с именем существительным.	Научиться распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.	Развитие внимания.
150	Правописание предлогов с именем существительным.	Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.	Развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания.
151	Правописание предлогов с именем существительным. Восстановление деформированного повествовательного текста.	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок, восстанавливать деформированный текст.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
152	Диктант по теме «Части речи».	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие внимания.
153	Работа над ошибками.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении тестовых заданий.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Повторить всё известное об изученных частях речи.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
154	Обобщение знаний по теме.	Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка.	Контролировать действия партнера Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.	Развитие внимания и памяти.
Повторение - 16 часов
155	Текст. Типы текстов.	Научиться определять вид текста (описание, повествование, рассуждение); составлять устный рассказ.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства.	Отличать текст от предложения.	Развитие зрительного восприятия.
156	Текст. Типы текстов.	Научиться определять вид текста (описание, повествование, рассуждение); составлять устный рассказ.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства.	Отличать текст от предложения.	Развитие памяти.
157	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	Научиться определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи.	Контролировать действия партнера. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Обобщать, делать выводы.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Отличать предложение от группы слов.	Коррекция речи и мышления.
158	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложения; определять связь слов в предложении.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Структурировать знания, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Отличать предложение от группы слов.	Коррекция фонетического слуха.
159	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложения; определять связь слов в предложении.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Структурировать знания, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Отличать предложение от группы слов.	Развитие внимания.
160	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	Научиться определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения значения слова.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Структурировать знания, применять методы информационного поиска.	Воспитание уважения к отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Распознавать однокоренные слова по двум признакам.	Коррекция фонетического слуха.
161	Административный контрольный диктант за год.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Развитие памяти и внимания.
162	Работа над ошибками.	Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении тестовых заданий.	Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках
163	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	Научиться определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения значения слова.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Структурировать знания, применять методы информационного поиска.	Воспитание уважения к отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Распознавать однокоренные слова по двум признакам.	Обогащение словаря.
164	Части речи.	Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Принимать и сохранять учебную задачу. Структурировать знания, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Распознавать части речи.	Коррекция речи и мышления.
165	Части речи.	Научиться характеризовать слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол); осознавать роль каждого в речи; осуществлять разбор слова как части речи.	Использовать речь для регуляции своего действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Структурировать знания, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Распознавать части речи.	Развитие наблюдательности, ориентировки в малом пространстве.
166	Части речи.	Научиться осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавать местоимения, предлоги.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять анализ и объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Распознавать части речи.
167	Звуки и буквы.	Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; выполнять звуко-буквенный разбор слов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Проводить фонетический анализ слова.	Коррекция фонетического слуха.
168	Правила правописания.	Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Применять правила правописания.	Развитие вниманияи памяти.
169	Правила правописания.	Научиться определять теоретический и практический материал; называть разделы русского языка.	Использовать речь для регуляции своего действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование мотивации к процессу образования.	Применять правила правописания.	Развитие внимания.
170	Правила правописания.	Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила.	Адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Применять правила правописания.	Коррекция речи имышления.

VIII. Материально – технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы – М. Просвещение, 2011

Учебники 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014. Методические пособия 1. Т.Н. Ситникова, И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные  разработки.         2 класс  Москва « Вако» 2014 г. 2. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014 3. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2.Магнитная доска. 3.Ноутбук. 4. МФУ. 5.Нетбуки 6.Интерактивная доска 7. Мультимедийный проектор 8. Документкамера

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия: 1.      Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В. П. и др. 2.      Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. 3.      Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности) 4.      Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). 5.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Игры и игрушки

1.       Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). 2.        Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др

Оборудование класса

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев. 2.      Стол учительский с тумбой. 3.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. 4.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.