Адаптированная программа по русскому языку для детей с ОВЗ

                                           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Чирский Советского района Ростовской области

                                                                                                                                                                       «Утверждаю»

                                                                                                                                                      Директор МБОУ Чирская СОШ

                                                                                                                                                   Приказ от  ___________ № ______

                                                                                                                                                   ________________ Н.А. Куликова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 класса

на 2017 – 2018 учебный год

Количество часов - 170

Учитель Мишуренко Светлана Алексеевна

Программа разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Примерной программы начального  общего образования по русскому языку,

Авторской программы  к учебникам «Русский язык.4класс» для общеобразовательных учреждений  В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого  - Москва: «Просвещение», 2016

п. Чирский

 2017

1.Пояснительная записка

   Адаптированная рабочая программа по русскому языку Русский язык » составлена в соответствии с требованиями Федерального  Государственного образовательного  стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, на основе авторской программы УМК «Школа России» разработанной В.П. Канакиной, В.Г.Горецким.М.: «Просвещение» 2011г, базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ и следующих    нормативно-правовых документов:

Законы:

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

·         Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

·         областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

·         Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

-Конвенция о правах ребенка.

-Примерная программа основного общего образования

- Учебник  В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык в 2-х частях,4 класс, М., «Просвещение»,2016г

- Тетрадь на печатной основе В.П.Канакина. «Тетрадь по русскому языку». 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2014г.

- Проверочные  работы В.П.Канакина Русский язык. Проверочные  работы.4 класс. – М.: Просвещение, 2016г.

- «Школа  России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции у обучающихся с ЗПР, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Предметные задачи:

• формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь;
• формировать первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.

Коррекционная работа:

• новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
• систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
• используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
• выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Обучение русскому языку детей с задержкой развития носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:

• научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
• выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• повысить уровень общего развития учащихся;
• формировать нравственные качества школьников.

Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;                                                                                                   

• развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

• формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• учить осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
• формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• учить осваивать роль обучающегося, развивать мотивацию к учебной деятельности;
• развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;
• развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;
• развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Познавательные:

• учить использовать знаково-символические средства представления информации;
• учить использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и
  познавательных задач;
• формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
• учить овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
  в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
  соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• учить овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• учить овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
  процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
  предмета «Русский язык»;
• учить овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные:

• формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств её осуществления;
• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
• формировать умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

Коммуникативные:

• учить слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
• учить определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• формировать умение конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
  интересов сторон и сотрудничества.

Коррекционные:

• работать над увеличением объёма зрительных, слуховых, моторных восприятий; совершенствовать точность восприятий;
• работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного осознанного запоминания; формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться планом ответа, составлять план ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту; развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;
• формировать навыки самоконтроля, развивать целеустремлённость внимания;
• воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль; формировать адекватный уровень притязаний;
• развивать фонематический слух, умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования; развивать функции фонематического анализа и синтеза; совершенствовать грамматический строй речи; расширять активный словарь;
• развивать умения делать словесно – логические обобщения, давать словесный отчёт о выполненном упражнении; развивать целенаправленность в работе, мыслительную и творческую деятельность;
• развивать самостоятельность, инициативу, умение руководствоваться не только близкими, но и далёкими мотивами;
• развивать способностей к творческой деятель­ности.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе  начальной школы отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели)

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Планируемые результаты	Элементы содержания разделов	Система оценки	Дата проведе-ния
1	Повторение	11	Знать: различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме Уметь: : уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать поло жительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.	Наша речь и наш язык. Текст и его план. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания. Обращение.	Обучающее  изложение «Первая вахта» Контрольный диктант «Клюква»	6.09 14.09
2	Предложение	9	Знать: отношения между объектами; ис пользовать знания в расширенной области применения. Уметь: самостоятельно делать выбор, опираясь на правила организовывать рабочее место, свою деятельность Принимать и ставить учебно-поз навательную задачу. Строить логи ческие рассуждения. Планировать свои действия.	Однородные члены предложения.  Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Обучающее изложение «Рыбалка» Контрольный диктант «Трусиха»	21.09 26.09 28.09
3	Слово в языке и речи	19	Знать: обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальны ми жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понима ния причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания. Уметь: осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слу шать одноклассников, приходить к общему решению в совместной дея тельности, выражение своих мыс лей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Лексическое значение слова. Омонимы.  Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление).  Наречие. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Упражнение в написании приставок и суффиксов.	Обучающее изложение «Птенчик» Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васне цова «Иван Царевич на Сером волке». Контрольный диктант «Осень»	14.10 21.10 25.10
4	Имя существительное	41	Знать: определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родитель ном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён сущест вительных разных склонений. Ана лизировать разные способы провер ки безударного падежного оконча ния и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Уметь: контролиро вать свои действия и соотносить их с поставленными целями и дей ствиями других участников, рабо тающих в паре; применять изучен ные правила общения.	Признаки падежных форм имён сущест вительных. Упражнение в склонении имён сущест вительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Падежные окончания имен существи тельных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падеж ных окончаний имён существительных. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех паде жах. Общее представление о склонении имён существительных во множествен ном числе.	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» Обучающее изложение «Поползень» Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» Контрольный диктант «Как мужик камень убрал» Обучающее изложение «Боксёр» Контрольный диктант «Лес»	16.11 24.11 14.12 16.12 27.12 29.12
5	Имя прилагательное	31	Знать:-   находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному макси мальное количество имён прилага тельных. Образовывать имена при лагательные при помощи суффик сов. Изменять имена прилагатель ные по числам, по родам (в единст венном числе). Изменять имена прилагательные по падежам (кро ме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Уметь: организовывать рабочее место, свою деятельность. Принимать и ставить учебно-поз навательную задачу. Строить логи ческие рассуждения. Планировать свои действия.	Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагатель ных. Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилага тельных в единственном числе. Скло нение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женс кого рода в единственном числе. Скло нение имён прилагательных во множест венном числе.	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Моро зов» Изложение описательного текста «Церковь покрова на Нерли» Изложение описательного текста «Лоси» Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Контрольный диктант «Зимний день»	17.01 27.01 7.02 10.02 17.02 21.02
6	Местоимение	9	Знать: распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Определять лицо, число личных местоимений, род у лич ных местоимений 3-го лица. Разли чать начальную и косвенную фор мы личных местоимений. Опреде лять падеж личных местоимений Уметь: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.	Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местои мений 3-го лица единственного и мно жественного числа	Изложение «Мимоза» Контрольный диктант «Лесной голосок»	3.03 7.03
7	Глагол	32	Знать: различать глаголы среди слов других частей речи. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предло жении. Определять изученные грамматические признаки глаго лов. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выде лять личные окончания глаголов. Определять лицо и число глаголов. Определять спряжение глаголов. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончания ми по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Уметь: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.	Глагол как часть речи. Время глагола. Неопределённая форма глагола. Изме нение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряже ние). Упражнение в правописании гла голов во 2-ом лице единственного чис ла. Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряже ние глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем време ни. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.  Правописание глаголов в прошедшем времени.р	Изложение «Уточка» Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» Изложение «Олимпийские игры в Греции» Контрольный диктант «Совесть» Изложение повествовательного текста «Пожар в лесу» Проверка знаний по теме «Глагол»	17.03 23.03 20.04 24.04 28.04 3.05
8	Повторение	18	Знать: адекватно оценивать результаты написанного изло жения, выполнения проверочных грамматических заданий. Опре делять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, пись менная, внутренняя), о диалогичес кой и монологической речи. Вос производить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и глав ную мысль текста. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ провер ки орфограмм в корне и окончании Распознавать изученные части речи и их признаки . Уметь: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нуж ную информацию в учебнике	Повторение по теме «Наша речь и наш язык». Повторение по теме «Текст». Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Части речи»	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» Изложение повествовательного текста «Страшная лодка» Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Основные виды учебной деятельности
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1	1.09	Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавле нии, в условных обозначениях, в словарях)..   Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, приду мывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывния. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением
2		Язык и речь. Формулы вежливости	1	4.09
3		Текст и его план.	1	5.09
4		Обучающее  изложение «Первая вахта»	1	6.09
5		Анализ изложения. Типы текстов.	1	7.09
6		Предложение как единица речи.	1	8.09
7		Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	11.09
8		Диалог. Обращение	1	12.09
9		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	13.09
10		Контрольный диктант «Клюква»	1	14.09
11		Работа над ошибками. Словосочетание.	1	15.09
Предложение
12		Однородные члены предложения (общее понятие)	1	18.09	Распознавать предложения с однородны ми членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе поясни тельные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Различать простое предложение с однородными членами и сложное пред ложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав слож ного
13		Связь однородных членов  предложения.	1	19.09
14		Знаки препинания в предложениях с однород ными членами.	1	20.09
15		Сочинение по картине  И.И.Левитана «Золотая осень»	1	21.09
16		Анализ сочинения.Наши проекты «Знаки препинания»	1	22.09
17		Простые и сложные предложения	1	25.09
18		Обучающее изложение «Рыбалка»	1	26.09
19		Анализ изложения. Сложное предложение и предложение с одно родными членами	1	27.09
20		Контрольный диктант «Трусиха»	1	28.09
Слово в языке и речи
21		Работа над ошибками. Слово и его лексичес кое значение .	1	29.09	Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать  слово  и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.  Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные  части  речи  среди других  слов  в  предложении. Распознавать наречие по вопросам.  Оп ределять роль наречий в предложении и тексте.
22		Многозначные слова	1	2.10
23		Синонимы. Антонимы. Омонимы	1	3.10
24		Фразеологизмы.	1	4.10
25		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	5.10
26		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	6.10
27		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	9.10
28		Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1	10.10
29		Правописание двойных согласных в словах	1	11.10
30		Правописание  приставок и суффиксов .	1	12.10
31		Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	13.10
32		Обучающее изложение «Птенчик»	1	16.10
33		Анализ изложения. Части речи.	1	17.10
34		Склонение имен существительных и имен прилагательных	1	18.10
35		Имя числительное. Глагол	1	19.10
36		Наречие как часть речи	1	20.10
37		Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1	23.10
38		Правописание наречий	1	24.10
39		Контрольный диктант  «Осень»	1	25.10
Имя существительное
40	Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных		1	26.10	Различать имена существительные в на чальной и косвенной формах. Различать именительный и винительный падежи. Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению и обос новывать правильность определения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окон чания и определять способ его проверки. Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа. Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных. Обосновывать написание безударного падежного окон чания имён существительных во множественном числе Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению и обосновывать правильность определения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окон чания и определять способ его проверки. Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа. Доказывать, что имена существительные употреблены во множест венном числе. Определять склонение имён существительных
41	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей		1	27.10
42	Упражнение в распознавании одушевленных существительных в родительном, винительном и в дательном падеже		1	30.10
43	Упражнение в распознавании существитель ных в творительном и предложном падежах		1	31.10
44	2 четверть Несклоняемые имена существительные		1	8.11
45	Три склонения имен существительных (общее представление)		1	9.11
46	Упражнение в распознавании имен существи тельных 1-го склонения		1	10.11
47	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»		1	13.11
48	Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных		1	14.11
49	Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения		1	15.11
50	3-е склонение имен существительных		1	16.11
51	Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения		1	17.11
52	Типы склонения.		1	20.11
53	Обучающее изложение «Поползень»		1	21.11
54	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения		1	22.11
55	Именительный и винительный падежи		1	23.11
56	Правописание окончаний имён существитель ных в родительном падеже		1	24.11
57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных		1	27.11
58	Правописание окончаний имен существитель ных в дательном падеже		1	28.11
59	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		1	29.11
60	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		1	30.11.
61	Правописание окончаний имен существитель ных в творительном падеже		1	1.12
62	Правописание окончаний имен существитель ных в творительном падеже		1	4.12	Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению и обосновывать правильность определения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окон чания и определять способ его проверки. Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа. Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных
63	Правописание окончаний имен существитель ных в предложном падеже		1	5.12
64	Правописание окончаний имен существитель ных в предложном падеже		1	6.12
65	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах		1	7.12
66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных		1	8.12
67	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»		1	11.12
68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных		1	12.12
69	Контрольный диктант «Как мужик убрал камень»		1	13.12
70	Анализ диктанта. Повторение		1	14.12
71	Склонение имён существительных множест венного числа		1	15.12
72	Именительный падеж имён существительных множественного числа		1	18.12
73	Родительный падеж имён существительных множественного числа		1	19.12
74	Правописание окончаний имён существитель ных множественного числа в родительном падеже.		1	20.12
75	Дательный, творительный, предложный паде жи имён существительных множественного числа		1	21.12
76	Обучающее изложение «Боксёр»		1	22.12
77	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных		1	25.12
78	Контрольный диктант  «Лес»		1	26.12
79	Анализ диктанта. Правописание падежных окончаний имен существительных		1	27.12
80	Наши проекты «Формы множественного числа имён существительных»		1	28.12
Имя прилагательное (31 ч)
81	Имя прилагательное как часть речи		1	29.12.	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к дан ному имени существительному максимальное количество имён прилагатель ных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по чис лам, по родам (в единственном числе). Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
82	3 четверть Род и число имён прилагательных		1	15.01
83	Описание игрушки		1	16.01
84	Склонение имён прилагательных		1	17.01
85	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»		1	18.01
86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		1	19.01
87	Правописание окончаний имён прилагатель ных мужского и среднего рода в именитель ном падеже		1	22.01
88	Правописание окончаний имён прилагатель ных мужского и среднего рода в родительном падеже		1	23.01
89	Правописание окончаний имён прилагатель ных мужского и среднего рода в дательном падеже		1	24.01
90	Именительный, винительный, родительный падежи		1	25.01
91	Правописание окончаний имён прилагатель ных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		1	26.01
92	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода		1	29.01
93	Изложение описательного текста «Церкви покрова на Нерли»		1	39.01
94	Анализ изложения. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		1	31.01
95	Склонение имён прилагательных женского рода		1	1.02	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к дан ному имени существительному максимальное количество имён прилагатель ных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
96	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		1	2.02
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода		1	5.02
98	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		1	6.02
99	Упражнение в правописании падежных окон чаний имен прилагательных		1	7.02
100	Изложение описательного текста «Лоси»		1	8.02
101	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных		1	9.02
102	Склонение имён прилагательных во множест венном числе		1	12.02
103	Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»		1	13.02
104	Анализ сочинения. Именительный и винитель ный падежи имен прилагательных множествен ного числа		1	14.02
105	Родительный и предложный падежи имен при лагательных множественного числа		1	15.02
106	Дательный и творительный падежи имен при лагательных множественного числа		1	16.02	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к дан ному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
107	Обобщение по теме «Имя прилагательное»		1	19.02
108	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»		1	20.02
109	Правописание падежных окончаний имён прилагательных		1	21.02
110	Контрольный диктант «Зимний день»		1	22.02
111	Анализ диктанта. Повторение по теме «Имя прилагательное»		1	26.02
Местоимение (9 ч)
112	Местоимение как часть речи		1	27.02	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в текс те местоимений. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
113	Личные местоимения		1	28.02
114	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		1	1.03
115	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		1	2.03
116	Изменение личных местоимений по падежам.		1	5.03
117	Изложение повествовательного текста «Мимоза»		1	6.03
118	Анализ изложения. Повторение по теме «Местоимение»		1	7.03
119	Контрольный диктант «Лесной голосок»		1	9.03
120	Анализ диктанта. Повторение по теме «Местоимение»		1	12.03
Глагол (32 ч)
121	Роль глаголов в языке		1	13.03	Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) .  Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.  Определять спряжение глаголов.  Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
122	Изменение глаголов по временам		1	14.03
123	Неопределённая форма глагола		1	15.03
124	Неопределённая форма глагола		1	16.03
125	Изложение повествовательного текста «Уточка»		1	19.03
126	Анализ изложения. Спряжение глаголов		1	20.03
127	Изменение глаголов по временам		1	21.03
128	Спряжение глаголов		1	22.03
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего вре мени в единственном числе		1	23.03.
130	4 четверть Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		1	2.04
131	Анализ сочинения. I и II спряжение глаголов настоящего времени		1	3.04
132	I и II спряжение глаголов будущего времени		1	4.04
133	Наши проекты «Глаголы в пословицах и поговорках»		1	5.04
134	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		1	6.04
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		1	9.04
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		1	10.04
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		1	11.04
138	Возвратные глаголы		1	12.04
139	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		1	13.04
140	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		1	16.04
141	Закрепление изученного. Составление расска за по серии картинок		1	17.04
142	Правописание глаголов в прошедшем времени		1	18.04
143	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		1	19.04
144	Изложение «Олимпийские игры в Греции»		1	20.04
145	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		1	23.04
146	Контрольный диктант «Совесть»		1	24.04
147	Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол»		1	25.04
148	Правописание родовых окончаний глаголов		1	26.04
149	Правописание родовых окончаний глаголов		1	27.04.
150	Изложение повествовательного текста «Пожар в лесу»		1	30.04.
151	Анализ изложения . Правописание родовых окончаний глаголов		1	2.05
152	Проверка знаний по теме «Глагол»		1	3.05
Повторение (18 ч)
153	Анализ проверочной работы. Язык. Речь. Текст		1	4.05	Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородны ми членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Распознавать из­ученные части речи и их признаки.
154	Предложение и словосочетание		1	7.05
155	Предложение и словосочетание		1	8.05
156	Предложение и словосочетание		1	10.05
157	Лексическое значение слова		1	11.05
158	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»		1	14.05
159	Состав слова		1	15.05
160	Состав слова		1	16.05
161	Состав слова		1	17.05
162	Состав слова		1	18.05
163	Части речи		1	21.05
164	Изложение повествовательного текста «Страшная лодка»		1	22.05
165	Анализ изложения. Части речи		1	23.05
166	Части речи		1	24.05
167	Итоговый контрольный диктант «Послед ние денёчки»		1	25.05
168	Анализ диктанта. Повторение		1	28.05
169	Звуки и буквы		1	29.05
170	Игра «По галактике Частей Речи»		1	30.05

материально – техническое обеспечение

1.Учебные пособия

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс в 2 – х частях – М. Просвещение, 2014

2.Канакина В.П. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса в 2 – х частях – М. Просвещение, 2016       

3.О.Н.Крылова Контрольные работы по русскому языку. 4 класс часть 1.Издательство «Экзамен», М., 2016

4. О.Н.Крылова Контрольные работы по русскому языку. 4 класс часть 2.Издательство «Экзамен», М., 2016

5.Е.М. Тихомирова Тесты по русскому языку. 4 класс часть 1.Саратов:«Экзамен», М., 2014

6. Е.М. Тихомирова Тесты по русскому языку. 4 класс часть 2.Саратов:«Экзамен», М., 2014

7. Л.Г.Моршнева Проверочные работы часть1,2ч. 4класс.Издательство «Лицей» , 2015

8. Л.Г.МоршневаРуский язык. Контроль знаний 4 класс.Издательство «Лицей» , 2015

9.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова Итоговое тестирование (мини ЕГЭ) 4 классМ.:АСТ:Астрель,2013

10.И.А. Мурашкина, С.В. Сучкова Промежуточная аттестация 4 класс.Саратов:Лицей , 2014

        2.Меточеские пособия

1. О.Д.Дмитриева к УМК КанакинойВ.П., ГорецкогоВ.Г. Поурочные разработки по    русскому языку.4 класс.

2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы

3. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

4. Справочник по русскому языку 1-4 класс

5. Орфографический словарь.

6. Рабочий словарик 1-4 классы.

7. Словари по русскому языку.

3. Интернет-ресурсы.

 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

      2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/19

      3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

  4. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Наглядные пособия.

1.Таблицы «Имя существительное»

2. Таблицы «Имя прилагательное»

3. Таблицы «Местоимение»

4. Таблицы «Глагол»

5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

5. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

4.Сканер (по возможности).

5.Принтер лазерный (по возможности).

6.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

7.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

6.Экранно-звуковые пособия

1.Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия.

2.Аидиозаписи в соответствии с программой обучения.

3.Мультимедийные ( цифровые ) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы по русскому языку.

СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО

                           Протокол заседания                                                                            Заместитель директора по УМР

                           Методического совета                                                                        ______________ Голованёва Е.Н.

                           МБОУ Чирская СОШ                                                                         ______________                                                                 

                           от ____________ № ______

                           ______________