Адаптированная программа – 7,1.Урок окружающего мира для учащихся 4 класс « Школа России»
Учитель: Бельчакова Н.А.
Тема: «Пустыня»
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с географической картой, атласом-определителем, дополнительной литературой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы
обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, карта « Природные зоны России, фотографии с изображением растительного и животного мира пустынь.
Условия для детей с ЗПР осуществляемые
действия «обычные» дети
осуществляемые
действия «особенные» дети
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный
момент
Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Мы сегодня снова будем наблюдать. Выводы делать и рассуждать.
Вместе многое можно узнать и друзьям об этом, потом рассказать.
Новая природная зона приглашает нас и опять в экспедицию отправляется класс.
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей
Воспринимать на слух речь педагога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Наблюдение учителя
Оказать помощь в организации рабочего места.
II. Актуализация знаний, сообщение целей
Создание условий для активизации знаний через размышление.
Создание проблемы
Перед тем, как продолжить изучение природных зон, мы должны убедиться, что хорошо знаем особенности изученных природных зон.
- Вот у меня проблема. Помогите её разрешить. Я прочитала описание природной зоны, но не знаю о какой зоне идёт речь: куда, ни посмотришь – кругом безбрежные просторы, тебя обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет, ни одного деревца, только травы качаются вокруг.
( Степь)
Работа в паре
Работа в паре
создание ситуации успеха для ребёнка с зпр
Овладевают
способами выполнения заданий поискового характера
Пара: ребёнок с зпр + ребёнок с обычными возможностями
Наблюдение учителя
Оказание помощи
III. Проверка домашнего задания
1.Работа с картой
Игра « Угадай животных»
1.Карточки. Составить цепь питания степи.
3.Показать на карте степь и рассказать о географическом положении и климатических условиях.
- Вопрос: Как ты ответил на вопросы попугая. Р.т.с.53
4.Рассказ о растениях и о том, как они приспособились к жизни в степи (просмотр тетради с.54)
5.Животные степи и их приспособленность
- Вопрос: назови животных степи по фрагментам р.т.с. 54
6.Запиши и расскажи, какие экологические проблемы выражены знаками р.т.с.55
Устные ответы учащихся, работа в тетради на печатной основе
Работа по карточкам (даны подписанные картинки : степного орла, суслика и зерна ) Они разрезаны. Дети составляют цепь питания.
Работа с экологическими знаками
Учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, тренируется память, внимание и развивается произвольное восприятие
Наблюдение учителя, при необходимости оказать помощь
2.Практическая работа
.Географический диктант
Учитель показывает изученные природные зоны России, а учащиеся записывают их название
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Формирование географической зоркости, пространственного мышления
В работе используют карту « Природные зоны России»
III.Физкультминутка
Здоровье- сберегающая технология
Побуждаю к действию, отдыху.
Выполняют упражнения, повторяют рифмованные строки.
Выполняют упражнения, повторяют рифмованные строки.
Повысить мотивацию к обучению, снизить утомляемость и перенапряжение в ходе учебного процесса
Обратить дополнительное внимание на выполнение упражнений
IV. Изучение нового материала
Сообщение темы. Целеполагание
Технология проблемного обучения
О какой природной зоне говорится в стихотворении - загадке?
Солнечный, жаркий желтый поток
Льются лучи на желтый песок.
В воздухе желтом и плотном, как мед,
Желтая птица неслышно плывет. ( Пустыня)
Как вы думаете, что является «визитной карточкой» зоны пустынь?
-Что находится в этом «черном ящике» на моем столе ( черная коробочка с песком)
-Правильно, это песок.
Ученики высказывают своё мнение.
Отгадывают загадку. Формулируют тему и задачу урока
Учитель спрашивает в первую очередь детей с ОВЗ, если они знают отгадку
создание ситуации успеха
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
При необходимости для детей повторить загадку, показать иллюстрацию
-Подберите родственные слова к слову пустыня. (пусто, пустота, пустой, опустошенный..)
Дети выполняют задание
Дети выполняют задание
Осуществляются межпредметные связи
При необходимости оказать помощь
-Наша задача на сегодняшнем уроке разобраться: действительно ли в пустыне пусто?
- излагают свою точку зрения и аргументируют ее;
По какому плану мы будем исследовать природную зону пустыни?
Границы зоны пустыни на карте.
Распределение тепла и света, климат
Виды и особенности растений.
Виды и особенности животных.
Занятие населения, экологические проблемы
- Легко ли одному найти ответы на все поставленные вопросы?
Дети отвечают на вопрос, составляя план изучения природной зоны
Дети отвечают на вопрос
Нет, надо работать в команде, т.е. группой.
Дети отвечают на вопрос, составляя план изучения природной зоны
Дети отвечают на вопрос
Нет, надо работать в команде, т.е. группой.
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
Фронтальный опрос
Включение каждого учащегося в обсуждение
1.Организация групповой работы.
Технология уровневой дифференциации.
Работа с учебником
- Командиры групп, получите задания и листы оценки работы в группах.
№ 1 группа «Географы» готовится ответить на вопросы:
- Что такое пустыня?
- Какое географическое положение занимают пустыни?
- Каковы особенности климата пустыни?
№ 2 группа «Ботаники» готовится ответить на вопрос:
- Какие растения есть в пустыне? Их особенности.
№ 3 группа «Зоологи» готовится ответить на вопрос:
- Какие животные обитают в пустыне? Характеристика животных.
№ 4 группа «Экологи» готовятся ответить на вопрос:
- Какие экологические проблемы пустыни и каковы пути их решения?
- Давайте повторим правила работы в группе.
- Алгоритм работы в группе находится у вас на столе.
Дети делятся на группы с помощью учителя. Выбирают командира команды.
Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, изучают его, пересказывают друг другу, составляют опорный план для выступающего.
С.121-122- работа по учебнику
с.122- работают по учебнику
с .122-123 –работа по учебнику
с.123-124- работа по учебнику
Дети делятся на группы с помощью учителя. Выбирают командира команды.
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
Продуктивное чтение. Поиск и выделение необходимой информации
Ребёнок с зпр входит в такую группу
Учитель
осуществляет контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; дети принимают и сохраняют цели задачи учебной
Включение каждого учащегося в обсуждение. Для ребёнка ЗПР повторить задание, спокойным голосом побудить ребенка к его выполнению.
2. Презентации работы групп.
1 группа
Опорные слова:
- юго – запад, Каспийское море
- песчаные, глиняные, каменистые
- оранжевым цветом
- не большая по площади
- барханы и оазисы
- жарко + 70°, а в тени +40°, мало осадков
- лето 5 месяцев, зима 2-3 месяца
находят и показывают на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте; знают климатические условия пустынь;
умение воспринимать информацию, делать выводы и обобщения
Включение каждого учащегося в обсуждение. Для ребёнка ЗПР повторить задание, спокойным голосом побудить ребенка к его выполнению.
2 группа
Выходят группой, рассказывают по очереди.
приводят примеры растительного мира пустынь;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Для ребёнка ЗПР повторить задание, спокойным голосом, побудить ребенка к его выполнению.
3 группа
Выходят группой, рассказывают по очереди.
Приводят примеры животного мира пустынь;
умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы
Коллективная работа
4 группа
Выходят группой, рассказывают по очереди.
обсуждают экологические проблемы пустынь и пути их решения;
почувствовать свою сопричастность и значимость в решении проблем экологии
Ребёнку с зпр дать картинки экологических знаков для рассказа о проблеме
VI. Подведение итогов
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
VII. Домашнее задание
Создание условий для активизации познавательной деятельности через домашнее задание.
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее достижения
Для ребёнка ЗПР повторить задание, спокойным голосом,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.