Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс (УМК "Школа России")

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс (УМК "Школа России")

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса


Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №45 с учетом включенной в ее структуру программы «Литературное чтение 1-4 классы», авторы-составители Л.Ф Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011 и на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития. Программа строит обучение детей с ОВЗ на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала. Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа.

В состав УМК входит учебник «Литературное чтение. 4 класс» (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. - М.: Просвещение, 2014.), который соответствует ФГОС НОО, включён в Федеральный перечень учебников, входит в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 45 в 2016-2017 учебном году.

По учебном плану МБОУ СОШ №45 на 2016-2017 учебный год на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю. По календарному учебному графику продолжительность учебного года для учащихся 4-х классов составляет 34 недели. На изучение литературного чтения отведено 136 часов.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Успешность изучения предмета обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения учебным предметом у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Учебный предмет «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

В результате изучения литературного чтения ученик 4 класса должен овладеть:

а) личностными результатами обучения:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками;

10.наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


б) метапредметными результатами:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умений понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной формах;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

  11. умение договариваться о распределении ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмыслять собственное поведение и поведение окружающих;

  12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


в) предметными результатами:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития;

  3. формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, потребности в систематическом чтении;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) для осознанного восприятия и оценивания содержания и специфики различных текстов, участие в их обсуждении, обосновании нравственной оценки поступков героев;

  6. умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  7. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  8. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений;

  9. на практическом уровне владение некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

  10. умение написать отзыв о прочитанном произведении;

  11. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач:

максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

формирование навыков учебной работы;

развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой по русскому языку: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи:

- преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период обучения грамоте, формирование правильного слогового чтения;

- формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

- развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребёнка;

- преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

- развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребёнка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

- привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение » обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности, научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания, научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.


Виды речевой и читательской деятельности


осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно - познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.


удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).


Круг детского чтения

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.


Литературоведческая пропедевтика



распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

Творческая деятельность

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно- следственные связи.

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).


вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (4 КЛАСС)

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным

выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про

себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления

о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение

в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей. Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений

(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение

автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных ми сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Все обучающиеся класса испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. У многих обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики и пальцев рук.

- Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция – развитие памяти;

коррекция – развитие внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

- Развитие различных видов мышления:

 развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

- Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий;

умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

умение планировать деятельность.

- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

 развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

- Коррекция – развитие речи:

 развитие фонематического восприятия;

коррекция монологической речи;

коррекция диалогической речи.

- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

-Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

При организации учебной деятельности предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой, проблемно-поисковой, групповая работа.

В процессе обучения используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия), наглядный (демонстрация, сравнение), практический (упражнение, учебно-практическая работа, творческая работа), метод проблемного обучения, метод проектов. Особое внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Дата

Основные вопросы содержания

Коррекционная работа

по плану

по факту

1

Введение. Знакомство с учебником

01.09


Правила пользования книгой. Работа с титульным листом учебника, оглавлением. Знакомство с разделами учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Развитие связной речи. Пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса

Летописи. Былины. Жития. (12 часов)

2

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

02.09


События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

Развитие активного и пассивного словаря. Развитие устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в деятельность.

Развивать наблюдательность. Развивать умение сравнивать, сопоставлять. Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать произвольное запоминание. Работать над восприятием и осмыслением изображённого на иллюстрациях




3

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

05.09


История создания славянской письменности. Летопись – источник исторических фактов. События летописи - основные события Древней Руси

4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

06.09


Сравнение текста летописи “И вспомнил Олег коня своего” с текстгом произведения А.С.Пушкина “Песнь о вещем Олеге»

5

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки

08.09


Знакомство с былинами, как с жанром устного народного творчества. Умение отличать былину от других жанров устного народного творчества

6

«Ильины три поездочки»

09.09


Сказочный характер былины

7

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

12.09


Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Развивать умения делать словесные, логические обобщения. Работать над разложением целого на части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять сходство и различие. Развивать произвольное запоминание. Развивать умение сравнивать, сопоставлять. Коррекция лексико- грамматической речи. Формирование, совершенствование характера взаимодействия и взаимоотношений

8

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

13.09


Образные языковые средства. Работа с иллюстративным материалом к произведению. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея

9

Житие Сергия Радонежского

15.09


Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

10

Житие Сергия Радонежского

16.09


Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

11

Проект «Создание календаря исторических событий»

19.09


Создание календаря исторических событий


12

Входная контрольная работа

20.09


Проверка сохранности знаний

13

Анализ результатов входной контрольной работы. Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

22.09


Анализ ошибок при выполнении работы. Различение жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Чудесный мир классики (21час)

14

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

23.09


Знакомство с творчеством П. П. Ершова. Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства

Развивать умения делать словесные, логические обобщения. Работать над разложением целого на части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять сходство и различие. Развивать произвольное запоминание. Развивать умение сравнивать, сопоставлять. Коррекция лексико- грамматической речи. Формирование, совершенствование характера взаимодействия и взаимоотношений

















Коррекция и развитие связной устной речи, коррекция внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза; формировать слуховое восприятие при выполнении задания в узнавании и соотнесении предмета, формировать умение анализировать и обобщать при закреплении и знакомстве с новым текстом. Развивать умение действовать целенаправленно, преодолевать посильные трудности

15

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

26.09


16

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

27.09


17

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

29.09


18

А Слонимский «О Пушкине». А. С. Пушкин «Няне»

30.09


Биографические сведения о Пушкине. Авторское отношение к изображаемому

19

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!

03.10


Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства

20

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

04.10


Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки

21

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

06.10


22

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

07.10


23

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

10.10


24

Обобщение по произведениям А.С. Пушкина

11.10


Работа в команде

25

М. Лермонтов. «Дары Терека»

13.10


Знакомство с творчеством М. Ю. Лермонтова. Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

26

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

14.10


Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним

27

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

17.10


28

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

18.10


29

Л. Толстой «Детство»

20.10


Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. События рассказа. Анализ произведения с целью выявления мотивов и причин и поступков героя. Характер главного героя рассказа Л. Толстого

30

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»

21.10


Особенности басни. Главная мысль

31

А. Чехов «Мальчики»

24.10


Биографические сведения о Чехове. Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

32

А. Чехов «Мальчики»

25.10


33

А. Чехов «Мальчики»

27.10


34

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

28.10


Оценка достижений, повторение, обобщение

Поэтическая тетрадь (12часов)

35

Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»


07.11


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Формировать целенаправленное внимание (направленность в соответствии с поставленной задачей). Формировать диалогическую речь.

Развивать мыслительные операции анализа и синтеза. Работать над усвоением знаний при помощи произвольного, сознательного запоминания. Учить осмыслению и сопереживанию происходящему

36

А. Фет «Весенний дождь»

08.11


Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп)

37

А. Фет «Бабочка»

10.11


Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп)

38

Е. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

11.11


Передача настроения и чувства в стихотворении

39

Е. Баратынский «Где сладкий шёпот…»

14.11


Передача настроения и чувства в стихотворении

40

А. Плещеев «Дети и птичка»

15.11


Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

41

И. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

17.11


Изменение картин природы в стихотворении


42

Н. Некрасов «Школьник»

18.11


Передача настроения и чувства в стихотворении. Выразительное чтение

43

Н. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

21.11


Передача настроения и чувства в стихотворении

44

И. Бунин. «Листопад»

22.11


Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты


45

Родные поэты

24.11


Знакомство со стихами о Родине русских поэтов. Поэт. Поэзия

46

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

25.11


Оценка достижений, повторение, обобщение

Литературные сказки (16часов)

47

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

28.11


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности данного литературного жанра

Развивать внимание, наблюдательность, слуховое и зрительное восприятие,

мышление, речь.

Развивать технику чтения, формировать осмысленное чтение,

активизировать словарь.

коррегировать память, аналитико — синтетическую деятельность учащихся

на основе упражнений в нахождении ответов на вопросы










Воспитывать целенаправленность внимания.

Развивать быструю переключаемость внимания.

Работать над увеличением объёма памяти.

Развивать словесно - логическую память.

Учить выделять главное, существенное.

Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.

Расширять активный словарь.

Совершенствовать грамотный строй речи.

Развивать навыки словоизменения, словообразования.

Учить строить предложения по принципу подчинения, сочинения

48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

29.11


Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

01.12


Составление плана сказки. Подробный пересказ

50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

02.12


Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

05.12


Герои литературного текста

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

06.12


Главная мысль произведения

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

08.12


Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок. Заглавие

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

09.12


Герои художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

12.12


Авторское отношение к героям произведения

56

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

13.12


57

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

15.12


Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование

58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

16.12


59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

19.12


60

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

20.12


61

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

22.12


62

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

23.12


Оценка достижений, повторение, обобщение

Делу время – потехе час (9 часов)

63

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

26.12


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с творчеством Е.Шварца

Развивать экспрессивную сторону речи (активный словарь).

Формирование коммуникативной стороны речи (умение общаться).

Формирование диалогической речи.

Формировать стремление добиваться результата, доводить начатое до конца.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

Работать над последовательностью восприятия, умением устанавливать причинно- следственную связь между отдельными факторами и явлениями.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить эти знания в новых условиях

64

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

27.12


Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения


65

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

12.01


66

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

13.01


67

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

16.01


Знакомство с творчеством В. Ю. Драгунского. Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому

68

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

17.01


Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского

69

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

19.01


70

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

20.01


Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

71

Работа с текстом. Обобщение по разделу «Делу - время, потехе – час»

23.01


Оценка достижений, повторение, обобщение

Страна детства (8 часов)

72

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

24.01


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словесное описание. Отличие текста описания, повествования, рассуждения

Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала. Работать над последовательностью запоминания, умение устанавливать причинно – следственные и временные связи между отдельными фактами и явлениями. Работать над увеличением объема памяти. Учить запоминать воспринятое, осуществлять выбор по образцу

73

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

26.01


Особенности развития сюжета. Определение главной мысли текста

74

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

27.01


Знакомство с творчеством К.Г. Паустовского. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

75

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

30.01


76

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

31.01


77

М. М. Зощенко «Ёлка»

02.02


Знакомство с творчеством М.М. Зощенко. Герои произведения. Анализ эмоционального состояния героев. Составление плана. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста)

78

М.М.Зощенко «Ёлка»

03.02


79

Обобщение по разделу «Страна детства»

06.02


Оценка достижений, повторение, обобщение

Поэтическая тетрадь (5 часов)

80

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

07.02


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение

Развивать умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно – следственные связи

81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

09.02


Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении

82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

10.02


Знакомство с творчеством М. И. Цветаевой. Тема детства в произведениях М.Цветаевой

83

М.И. Цветаева «Наши царства»

13.02


Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

14.02


Оценка достижений, повторение, обобщение

Природа и мы (11 часов)

85

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

16.02


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе

Развивать фонематическое восприятие, функции фонематического анализа и синтеза.

Формировать коммуникативные функции речи, полноту воспроизведения словесного материала.

Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.

Работать над формированием личностных мотивов запоминания, над умением создать установку на длительное и прочное запоминание.

Развивать прочность, точность, скорость запоминания

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

17.02


87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

20.02


Герои произведения о животных


88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

21.02


Поступок как характеристика героя произведения

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

27.02


Анализ заголовка. Герои произведения

90

М.М. Пришвин «Выскочка»

28.02


Характеристика героя на основе поступка

91

Е.И. Чарушин «Кабан»

02.03


Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

03.03


Герои рассказа. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ


93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

06.03


94

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

09.03


95

Обобщение по разделу. Проект «Природа и мы»

10.03


Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Поэтическая тетрадь (8 часов)

96

Б.Л.Пастернак « Золотая осень»

13.03


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака

Воспитывать целенаправленность внимания.

Развивать быструю переключаемость внимания.

Работать над увеличением объёма памяти.

Развивать словесно - логическую память.

Учить выделять главное, существенное.

Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.

Расширять активный словарь.

Совершенствовать грамотный строй речи.

Развивать навыки словоизменения, словообразования.

Учить строить предложения по принципу подчинения, сочинения

97

С.А. Клычков «Весна в лесу»

14.03


Картины весны в лирическом произведении С.А.Клычкова

98

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

16.03


Картины осени в лирическом произведении Д.Б.Кедрина

99

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

17.03


Картины осени в лирическом произведении Н.М.Рубцова

100

С.А. Есенин «Лебедушка»

27.03


Картины осени в произведении

101

С.А. Есенин «Лебедушка»

28.03


102

Работа с текстом. Путешествие в мир поэзии

30.03


Изображение природы в лирическом произведении. Средства художественной выразительности

103

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

31.03


Мотивы народного творчества в авторском произведении. Средства художественной выразительности

Родина (5 часов)

104

И.С. Никитин «Русь»

03.04


Образ Родины в поэтическом тексте

Развивать экспрессивную сторону речи (активный словарь).

Формирование коммуникативной стороны речи (умение общаться).

Формирование диалогической речи.

Формировать стремление добиваться результата, доводить начатое до конца.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

Работать над последовательностью восприятия, умением устанавливать причинно- следственную связь между отдельными факторами и явлениями.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить эти знания в новых условиях

105

С.Д.Дрожжин «Родине»

04.04


Авторское отношение к изображаемому

106

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

06.04


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения

107

Проект «Они защищали Родину»

07.04


Словесное рисование. Умение передавать зрительную информацию в словесной форме

108

Обобщение по разделу «Родина»

10.04


Авторское отношение к изображаемому. Образные выражения. Описание

Страна Фантазия (7 часов)

109

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

11.04


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Восприятие на слух художественного произведения; чтение вслух и про себя, осмысление содержания. Определение главной мысли

Работать над последовательностью запоминания, умение устанавливать причинно – следственные и временные связи между отдельными фактами и явлениями.

Работать над увеличением объема памяти.

Учить запоминать воспринятое, осуществлять выбор по образцу.

Совершенствовать грамматический строй речи.

Развивать навыки словоизменения, словообразования.

Формировать диалогическую речь.

Учить группировать предметы. Учить самостоятельно определять основание группировки, выделять существенный для данной задачи признак предмета

110

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

13.04


111

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

14.04


112

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

17.04


Планирование работы с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Восприятие на слух художественного произведения; чтение вслух и про себя, осмысливание содержания. Объяснение смысла названия произведения. Определять особенности фантастического жанра

113

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

18.04


114

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

20.04


115

Работа с текстом. Обобщение по разделу «Страна Фантазия»

21.04


Необычные герои фантастического рассказа.

Зарубежная литература (21 час)

116

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

24.04


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Самостоятельность чтения. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание

Развивать фонематическое восприятие, функции фонематического анализа и синтеза.

Формировать коммуникативные функции речи, полноту воспроизведения словесного материала.

Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.

Работать над формированием личностных мотивов запоминания, над умением создать установку на длительное и прочное запоминание.

Развивать прочность, точность, скорость запоминания.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

Воспитывать самостоятельность, ответственность.

Формировать стремление добиваться результатов, доводить начатое дело до конца

117

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

25.04


Умение прогнозировать содержание. Характеристика персонажей. Картинный план. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

118

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

27.04


Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических произведений

119

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

28.04


Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров


120

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

02.05


121

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

04.05


122

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

05.05


Пересказ от первого лица. Работа с иллюстрацией

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

08.05


Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Характеристика героев


124

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

11.05


Планирование работы с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Восприятие на слух художественного произведения; чтение вслух и про себя, осмысливание содержания. Объяснение смысла названия произведения. Анализ поступков героев. Деление на части. Картинный план. Пересказ по плану


125

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

12.05


126

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

15.05


127

Комплексная работа по тексту

16.05


Проверка предметных и универсальных учебных умений

128

Анализ результатов комплексной работы с текстом

18.05


Анализ результатов комплексной работы

129

С. Лагерлеф «Святая ночь»

19.05


Чтение по ролям. Работа по иллюстрации. Анализ поступков и характеров героев. Языковые средства. Нравственный смысл произведения

130

С. Лагерлеф «Святая ночь»

22.05


131

С. Лагерлеф «В Назарете»

23.05


Смысл названия произведения. Определение главной мысли. Работе в группе

132

С. Лагерлеф «В Назарете»

25.05


Словесный портрет. Обогащение словарного запаса. Правильное чтение

133

С. Лагерлеф «В Назарете»

26.05


Анализ характера и поступков героев. Работа с иллюстрацией. Обогащение словарного запаса

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

27.05


Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

Развивать умения делать словесные, логические обобщения. Работать над разложением целого на части и образованием целого из отдельных частей.

Учить выделять сходство и различие. Развивать целенаправленность в работе

135

Урок-игра «Литературные тайны»

29.05


Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста

136

Путешествие по дорогам любимых книг

30.05


Оценка достижений, повторение, обобщение


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров40
Номер материала ДБ-269893
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх