Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Бродовская основная общеобразовательная школа»
Согласовано
с
законными представителями
Ф.И.О.
______________ ____________________
«___»
_____________2017 года.
|
|
Утверждено
Директор
МБОУ «Бродовская ООШ»
_____________
/ З.Д. Гумарова
«____»
_______________ 2017года
|
|
Согласовано
Методический
совет
МБОУ
«Бродовская ООШ»
«____»
_______________ 2017года
|
|
Адаптированная
рабочая программа
по
окружающему миру
на
2017 – 2018 учебный год
для
3 класса
по
системе учебников «Школа России»
|
|
Разработчик
учитель
начальных классов
Храмцова
Лариса Владимировна
|
|
2017год
Пояснительная
записка к курсу «Окружающий мир»
Адаптированная рабочая программа составлена для учащихся 3
класса с ОВЗ на основании следующих нормативных документов: 1) Федерального
закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(действующая редакция, 2016), Федерального государственного образовательного
стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»), 2) приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. №1577 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования».
Адаптированная
рабочая программа составлена на основе «Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития», одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22
декабря 2015 г. № 4/15), основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «Бродовская ООШ» приказ от 29.08.2016 № 64/1,
также на основе авторской программы, автор А,А, Плешаков
учебник «Окружающий мир», 3 класс,; учебно-методический комплект «Школа
России»).
Общая
характеристика обучающихся.
Рабочая программа разработана для третьего общеобразовательного
класса. В его состав входит 7 мальчиков и 6 девочек, один
человек имеет рекомендацию ТПМПК для обучения по адаптированной программе
для обучающихся с задержкой психического развития по варианту 7.1.
АООП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР,
достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития
близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции,
проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки
общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности
центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Отмечаются
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом
наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Направленность коррекционной
работы
Программа коррекционной работы предусматривает создание
специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа
учитывает особенности детей с
ОВЗ 7.1 вида.
Наиболее
ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень
сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение
внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.
Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой
активностью.
Нарушения
восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может
быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
Особенности
памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем
вербальный.
Задержка
психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико-грамматической стороны.
У
детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм
мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на
словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в
полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий
интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
абстрагирование)
Учащиеся
с ОВЗ характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления
хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Для
достижения поставленной цели изучения предмета в начальной школе необходимо
решение следующих практических коррекционных задач:
• Расширение
кругозора школьников, повышение их адаптированных возможностей благодаря
улучшению социальной ориентировки;
• Обогащение
жизненного опыта путем организации непосредственных наблюдений в природе и
обществе;
•Систематизация
знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности
учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим предметам;
• Уточнение,
расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической
речи;
•Улучшение
зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация
познавательной деятельности.
Основные
направления коррекционной работы:
1.Совершенствование
движений и сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики пальцев, навыков
каллиграфии).
2.Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
-
развитие зрительного восприятия и узнавания;
-
развитие зрительной памяти и внимания;
-
развитие пространственных представлений и ориентации;
-
развитие представлений о времени;
-
развитие слухового внимания и памяти.
3.Развитие
основных мыслительных операций:
-
навыков соотносительного анализа;
-
навыков группировки и классификации;
-
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-
умения планировать деятельность;
-
развитие комбинаторных способностей.
4.
Развитие различных видов мышления:
-
развитие наглядно-образного мышления;
-
развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы детей. 6.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
·
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1)
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
3
КЛАСС
Программа
|
УМК
«Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011
г.
|
Учебники и учебно
- методические пособия
|
Окружающий мир.
3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электронном
носителе. В 2 ч. А. А. Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
|
Количество часов в
год
|
68 часов
|
Количество часов в
неделю
|
2 часа
|
Практические
работы (кол-во)
|
12
|
Экскурсии
|
2
|
Проекты
|
6
|
Содержание
учебного предмета в 3 классе (68 ч)
3 класс
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
|
|
1
|
Как устроен мир
|
6
|
2
|
Эта удивительная природа
|
18
|
3
|
Мы и наше здоровье
|
10
|
4
|
Наша безопасность
|
7
|
5
|
Чему учит экономика
|
12
|
6
|
Путешествие по городам и странам
|
15
|
|
Итого
|
68
|
3 класс 68 ч
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения,
животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек – часть природы, разумное
существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение –
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство –
части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая
среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие
людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что
нас окружает?
Проект: «Богатства, отданные
людям»
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие
веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение
воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва,
ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на
примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его
звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела,
вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды.
Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Проект «Разнообразие природы родного края»
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы
органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь
при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль
в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство
с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Проект «Школа кулинаров»
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в
квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения
(в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести
себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься
от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные
знаки в окрестностях школы.
Проект «Кто нас защищает»
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие
потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики.
Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и
умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль
в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы
разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы
бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших
задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные
ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Проект «Экономика родного края»
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и
гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши
ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с
выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в
Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
На конец обучения в 3 классе
Предметные результаты
Обучающийся
научится:
- находить на карте города Золотого кольца России,
приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к
памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их
столицы;
- определять и кратко характеризовать место
человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для
людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний
мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать
изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя
лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха,
воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их
к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны,
предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность,
соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- находить на карте города Золотого кольца России,
приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к
памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их
столицы;
- определять и кратко характеризовать место
человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для
людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний
мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать
изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя
лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха,
воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы
- пользоваться атласом-определителем для
распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать
для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной
книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие
источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой
различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания,
закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и
соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть
особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность,
соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в
хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет,
осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией,
строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах,
дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных
стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и
народами;
- использовать различные справочные издания,
детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно
воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и
результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с
учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
Познавательные
Обучающийся
научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для
передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы
разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в
том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы,
схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным)
критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении
цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ
и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности
при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы
(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с
учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками,
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с
помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов всех его участников.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности
личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего
её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том
числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого
кольца России;
- формирование гуманистических и демократических
ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием
и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы,
народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком,
между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и
народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве
государств;
- формирование начальных навыков адаптации в мире
через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в
природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания
и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности
(учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения
как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознание личностной ответственности за свои
поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через
восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан
мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений
о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через
освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего
хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической
безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том
числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на
основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов,
правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в
окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в
повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе
освоения знаний из области экономики.
.
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Окружающий
мир
Книгопечатная
продукция
|
Плешаков А. А. Окружающий
мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А.
Окружающий мир: учебник для 3 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2013
Плешаков А.А. и
др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. в 2 ч. 2013
|
|
Печатные
пособия
|
Таблицы,
плакаты, портреты выдающихся людей России.
Географические
карты.
Иллюстративные
материалы.
|
Например,
репродукции картин
|
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
|
Мультимедийные инструменты и
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету.
|
|
Технические
средства обучения
|
Ноутбук
Мультимедийный проектор
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Аудиозаписи в соответствии с содержанием
обучения (в том числе и в цифровой форме)
Презентации
|
Могут
быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.