Содержание
рабочей программы:
1.Пояснительная
записка.
2.Требования к
уровню подготовки учащихся (знать/уметь), УУД.
3.Учебно-тематическое
планирование.
4.Календарно-тематическое
планирование.
5.Учебно-методическое
обеспечение.
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Математика» создана на
основе:
-Федерального
Государственного стандарта начального общего образования;
-Примерной
Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2009 год;
-Программы курса
«Математика» под редакцией Дорофеева Г. В., Мирако-вой Т. Н., М.:
«Просвещение» , 2014 год.
-Учебника «Математика»
под редакцией Дорофеева
Г. В., Мирако-вой Т. Н., М.: «Просвещение» , 2014 год.
-Учебного плана
МБОУ СОШ №1.
Математика как учебный предмет играет весьма важную
роль в развитии младших школьников: ребенок учится познавать окружающий мир,
решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам
удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и
математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой
развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В
ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные
действия (УДД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку
своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные
УДД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания,
аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать
этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Приобретенные на уроках математики умения способствуют успешному усвоению
содержания других предметов, учебе в основной школе, широко используются в
дальнейшей жизни.
Предлагаемая программа ставит своей целью
привлечь внимание к классическому подходу к изучению математики в начальной
школе:
• формировать у
учащихся умение выполнять арифметические действия на множестве натуральных
чисел;
• познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и
величинами;
• приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически
корректных рассуждений.
Основные задачи данного курса:
Обеспечение естественного введения детей в новую
предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической
речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;
Формирование мотивации и развитие интеллектуальных
способностей учащихся для продолжения математического образования в основной
школе и использование математических знаний на практике;
Развитие математической грамотности учащихся, в том
числе умение работать с информацией в различных знако-символических формах
одновременно с формированием коммуникативных УДД;
Формирование у детей потребности и возможностей
самосовершенствования.
Программа курса математики начальной школы решает
поставленные задачи через чётко выстроенную систему упражнений, формирующих
соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект
и творческие способности учащихся.
Общая
характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике
опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и
образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических
знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями
знаний.
Содержание обучения в программе представлено разделами
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,
«Работа с информацией».
Понятие «натуральное» число формируется на основе
понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с
предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат
счета, а позже – как результат измерения. Измерение величин рассматривается как
операция установления соответствия между реальными предметами и множеством
чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами:
результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел,
концентры вводятся постепенно в ходе освоения счета и измерения величин. Таким
образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом
курсе. Выбор остального учебного материала подчинен решению главной задачи –
отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными
числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными
множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются
совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники
учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его
выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что
способствует усвоению состава числа, выработке навыков счета группами,
формированию навыка производить вычисления осознанно.
Работа с числовым отрезком позволяет ребенку уже на
начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать
взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию
соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток,
решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке не только способствуют
развитию пространственных и логических умений, но, что особенно важно,
обеспечивают закрепление в сознании ребенка конкретного образа алгоритма
действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно
рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления
записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном
курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления
сформировать у учащихся умения оценивать алгоритмы, которыми они пользуются,
анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи – одна из главных целей обучения
математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не
сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», ее
основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной
ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях
учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи,
развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребенок воспринимает задачу не как
нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и
правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала
на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных
представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого
алгоритма вычислений.
На основе наблюдения и опытов учащиеся знакомятся с
простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей.
В ходе работы с таблицами и диаграммами у них
формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности
умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без
определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и
находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей
обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать
фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры
предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счета предметов.
Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины
и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру.
Например, еще до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя
упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся
сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приемов наложения или
приложения, а затем с помощью произвольной мерки. Эти практические навыки им
пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин
отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с
применением циркуля.
Особое внимание в курсе уделяется различным приемам
измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины
ломанной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и
«выпрямление» ломанной.
Элементарные геометрические представления формируются
в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами
фигур, а затем проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся
формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной
деятельности.
При обучении математики по данной программе в
значительной степени реализуются межпредметные связи – с курсами русского
языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного
искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего
мира, учащиеся используют при изучении мер времени и операций над множествами,
при работе с текстовыми задачами и диаграммами. Знания и умения, приобретаемые
учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в
курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм,
составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к
текстовым задачам.
При изучении курса формируется установка на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и
библиотек, о разнообразных увлечениях, учащиеся получают возможность обсудить
проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
Освоение содержания данного курса побуждает младших
школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от
фактического опыта и эксперимента – к активному самостоятельному мысленному
эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к
решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое
внимание, умение сосредотачиваться.
Содержание
курса
Числа и величины
Счет
предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10. Состав числа 2-20. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения. Четные и нечетные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.
Единицы массы, длины. Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические
действия
Сложение, вычитание. Название компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между
сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметических
действий.
Числовое выражение. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Способы
проверки правильности вычислений.
Работа с
текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи. Задачи на раскрытия смысла арифметического
действия. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…».
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия,
замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертежных
инструментов для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел.
Изображение на клетчатой бумаге.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение
длины отрезка. Единицы длины.
Работа с
информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом,
измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные
множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному
признаку. Выделение в множестве его части по указанному свойству. Составление
конечной последовательности предметов, чисел, геометрических фигур по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью
числового отрезка и числового луча.
Место
курса в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом
рабочая программа по математике в 1 классе составлена из расчета 4
часа в неделю (33 недели), 132 часа в год.
Количество часов
|
I
полугодие
|
II
полугодие
|
год
|
Общее
кол-во часов
|
64
|
68
|
132
|
Кол-во
часов в неделю
|
4
|
4
|
|
к/р
|
4
|
4
|
8
|
2.Требования
к уровню подготовки учащихся (знать/уметь) + УУД.
Результаты
изучения курса
Программа направлена на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
-Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
-Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживания им.
-Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат
Метапредметные
результаты
-Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства ее осуществления.
-Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
-Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
-Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-Использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Математика».
-Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
-Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, соотнесения к известным понятиям.
-Готовность
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
-Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
-Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты
-Использование
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений.
-Овладение
основами логического, алгоритмического и эвристического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов.
-Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-практических задач.
-Умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
-Приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
-Приобретение
опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических
задач.
-Овладение
действием моделирования при решении текстовых задач.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности:
-постановка
учебной задачи;
-выполнение
действий в соответствии с планом;
-проверка
и оценка работы;
-формировать
умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути
решения учебной задачи, точно выполнять задания;
-развитие
числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного
восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике,
опосредствованной символами и знаками;
-формирование
прочных вычислительных навыков на
основе
освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости
арифметического материала;
-знакомство
с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга
геометрических представлений и развития пространственного мышления);
-математическое
развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное
от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
-развитие
речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и
средства развития личности учащихся;
-расширение
и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета
«Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной
практике.
К
концу 1 класса учащиеся должны:
знать:
-названия чисел от 0 до 10;
-названия двузначных чисел в пределах 20;
-названия и обозначения действий сложения и вычитания, свободно пользоваться
терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение,
значение выражения;
уметь:
-складывать и вычитать числа в пределах от 0 до 10;
-находить длину отрезка, чертить отрезок заданной длины;
-находить значение выражения, содержащего одно или два арифметических действия;
-выполнять задания "Уменьши на ...", "Увеличь на ...";
-выполнять упражнения, включающие вопросы: "На сколько больше?",
"На сколько меньше?";
-владеть навыками записи чисел и выражений;
-складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
-различать геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник.
3.Учебно-тематическое
планирование.
№п/п
|
Наименование
разделов
|
Общее
кол-во часов
|
1
|
Сравнение
и счет предметов
|
12
|
2
|
Множества
и действия с ними
|
9
|
3
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
25
|
4
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание.
|
58
|
5
|
Числа от
11 до 20. Нумерация.
|
6
|
6
|
Сложение
и вычитание
|
22
|
Итого
|
|
132
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.