- 17.05.2018
- 6244
- 24
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогСодержание рабочей программы:
1.Пояснительная записка.
2.Требования к уровню подготовки учащихся (знать/уметь) - УУД.
3.Учебно-тематическое планирование.
4.Календарно-тематическое планирование.
5.Учебно-методическое обеспечение
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» создана на основе:
-Федерального Государственного стандарта начального общего образования;
-Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2009 год;
-Программы курса «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной – М.: Просвещение, 2011
-Учебника «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной – М.: Просвещение, 2014
-Учебного плана МБОУ СОШ №1.
общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Обучение письму является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:
1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.
Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
После обучения грамоте начинается изучение русского языка.
Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);
2) орфография и пунктуация;
3) развитие речи.
структура курса
обучение письму
Давайте знакомиться (подготовительный этап).
Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).
Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Про все на свете (послебукварный период).
русский язык
В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.
Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.
описание
ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа по русскому языку составлена из расчета 5 часов в неделю, 165 часов в год (33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.
Количество часов |
I полугодие |
II полугодие |
год |
Общее кол-во часов |
80 |
85 |
165 |
Кол-во часов в неделю |
5 |
5 |
|
К/р (дикт.,к/с, зрит/д) |
3 |
5 |
8 |
Слов.д. |
|
2 |
2 |
Р/речи (изл) |
|
1 |
1 |
2.Требования к уровню подготовки учащихся (знать/уметь) + УУД.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;составлять текст из набора предложений;выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей; различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
осознавать слово как единство звучания и значения; получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах. составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении, верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); без ошибок списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
наблюдать над образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
распределять слова по группам по их основному значению и вопросам; находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность; Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:
осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; осмыслить значение общения для передачи и получения информации; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения; получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа; получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; использовать собственный опыт в решении познавательных задач. слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
целевая
ориентация реализации настоящей
рабочей программы в практике конкретного
образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
3.Учебно-тематическое планирование.
№п/п |
Наименование разделов |
Общее кол-во часов |
Обучение письму |
||
1 |
Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай» |
22 |
2 |
Пропись №2. «Мой алфавит» |
29 |
3 |
Пропись №3. «Мой алфавит» |
36 |
4 |
Пропись №4. «Пишу красиво» |
26 |
Всего |
|
115 |
Русский язык |
||
1 |
В мире общения |
2 |
2 |
Роль слова в общении |
2 |
3 |
Имя собственное |
3 |
4 |
Слова с несколькими значениями |
2 |
5 |
Слова, близкие и противоположные по значению |
2 |
6 |
Группы слов |
4 |
7 |
Звуки и буквы. Алфавит |
3 |
8 |
Гласные звуки и согласные звуки. Обозначение их буквами. |
3 |
9 |
Слоги. Перенос слов |
4 |
10 |
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами |
3 |
11 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
3 |
12 |
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
3 |
13 |
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. |
3 |
14 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
4 |
15 |
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложений |
4 |
16 |
От предложения к тексту |
5 |
Всего |
|
50 |
Итого |
|
165 |
4.Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование уроков письма.
№ п/п |
№ в теме |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика по теме |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
||
Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай» (22 ч.) |
|||||||
1 |
1 |
Твои новые друзья. Дорога в школу. Первое задание. |
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует. Ориентироваться на листе (находить рабочую строку). Обводить и раскрашивать по образцу. |
|
|
||
2 |
2 |
Большие и маленькие. |
Моделировать ситуацию общения. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине. |
|
|
||
3 |
3 |
Сравни. |
Сравнивать линии по количеству, обводить предмет по контуру, обводить линии по стрелке, штриховать. |
|
|
||
4 |
4 |
Направление. |
Использовать жесты в речевом общении, составлять устный рассказ; обводить предмет, штриховать, дорисовывать. |
|
|
||
5 |
5 |
Чей домик? Лото. |
Разыгрывать сценки героев сказок. Составлять диалоги. Сравнивать. Обводить предметы по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. |
|
|
||
6 |
6 |
Длиннее-короче. Целое и часть. |
Сравнивать линии по величине. Классифицировать предметы. Обводить, штриховать и раскрашивать рисунки. |
|
|
||
7 |
7 |
Головоломка. Овал. |
Классифицировать предметы. Находить закономерности. Обводить по контуру, штриховать рисунки. Писать вертикальные и горизонтальные линии по стрелкам. |
|
|
||
8 |
8 |
В квартире. Веселые превращения. |
Обводить и штриховать. Писать элементы букв по стрелкам. |
|
|
||
9 |
9 |
Сравни дома. В магазине одежды. |
Классифицировать предметы, сравнивать. Овладевать знаково-символической деятельностью, создавать свои знаки-символы. Штриховка, обведение. Писать элементы печатных букв. |
|
|
||
10 |
10 |
В походе. На привале. |
Составлять простейшие сообщения. Обводить элементы букв, штриховать. |
|
|
||
11 |
11 |
На коньках. |
Штриховать, обводить безотрывные линии. Писать элементы печатных букв. |
|
|
||
12 |
12 |
На волнах. Морские путешествия. |
Составлять простейшие сообщения. Обводить безотрывные и петлеобразные линии. Штриховать и сравнивать линии. |
|
|
||
13 |
13 |
На лугу. Мы рисуем. Под грибом. |
Составлять рассказы. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Писать элементы печатных букв. Находить закономерности. |
|
|
||
14 |
14 |
Мы спортсмены. Домик трех поросят. |
Составлять рассказы. Обводить, штриховать, проводить параллельные линии, раскрашивать. Писать элементы печатных букв. |
|
|
||
15 |
15 |
Мир полный звуков. В гостях у бабушки. Чаепитие. |
Составлять рассказы. Обводить предметы, штриховать, раскрашивать. Писать элементы печатных букв. |
|
|
||
16 |
16 |
Наличники. Распиши посуду. |
Обводить, рисовать орнамент, штриховать. Писать элементы печатных букв. |
|
|
||
17 |
17 |
Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. |
Обводить и раскрашивать рисунки. Штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задание по образцу. Писать элементы письменных букв. |
|
|
||
18 |
18 |
Прогулка в парк. Знаки в городе. |
Составлять рассказ. Обводить по пунктирным линиям, подбирать цвета, раскрашивать. Писать элементы печатных и письменных букв. |
|
|
||
19 |
19 |
Подбери пару. Сравни и подумай. |
Сравнивать предметы и составлять группы. Штриховать и обводить предметы по образцу. Писать элементы письменных букв. |
|
|
||
20 |
20 |
В спортивном зале. |
Рассказывать эпизоды из жизни. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. |
|
|
||
21 |
21 |
Ремонтная мастерская. Подумай и сравни. Проверь себя. |
Рассказывать эпизоды из жизни. Писать элементы букв. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. |
|
|
||
22 |
22 |
Собери машины. Поверь себя. |
Писать элементы букв. Оценивать свою работу на основе образца. |
|
|
||
Пропись №2. «Мой алфавит» (29 ч.) |
|||||||
23 |
1 |
Алфавит. |
Проводить звуковой анализ слов. Писать элементы письменных букв. |
|
|
||
24 |
2 |
Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. |
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить буквы. Писать элементы букв, строчные и заглавные, соединение букв. |
|
|
||
25 |
3 |
Звуковой анализ слов со звуком [o]. Буква Оо. |
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить буквы. Писать элементы букв, строчные и заглавные, соединение букв. |
|
|
||
26 |
4 |
Звук [у]. Буква Уу. |
Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы. |
|
|
||
27 |
5 |
Звук [и]. Буква Ии. Звук [ы]. Буква ы. |
Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы. |
|
|
||
28 |
6 |
Звук [и]. Буква Ии. Звук [ы]. Буква ы. |
Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы. |
|
|
||
29 |
7 |
Звук [э]. Буква. |
Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы. |
|
|
||
30 |
8 |
Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. |
Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Писать обобщенные графические элементы букв. |
|
|
||
31 |
9 |
Звуки [м], [м']. Буква Мм. |
Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. |
|
|
||
32 |
10 |
Звуки [с], [c']. Буква Сс. |
Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. |
|
|
||
33 |
11 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. |
Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. |
|
|
||
34 |
12 |
Буква Н (строчная и заглавная). |
Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
35 |
13 |
Буква Л (строчная и заглавная). |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. |
|
|
||
36 |
14 |
Закрепление изученных букв. |
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
37 |
15 |
Буква Тт. |
Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
38 |
16 |
Письмо строчных и заглавных букв. |
Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
39 |
17 |
Буква к (строчная). |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы строчной буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. |
|
|
||
40 |
18 |
Буквенная мозаика. Заглавная буква К. |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы заглавной буквы. Объяснять алгоритм написания букв. |
|
|
||
41 |
19 |
Строчная буква р. Заглавная буква Р. |
Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
42 |
20 |
Заглавная и строчная буквы В, в. |
Различать строчные и заглавные буквы. Писать элементы букв, соединения букв, слова. |
|
|
||
43 |
21 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. |
Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. Объяснять алгоритм написания букв. |
|
|
||
44 |
22 |
Заглавная и строчная буквы П, п. |
Различать строчные и заглавные буквы. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
45 |
23 |
Буква г (строчная) |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы строчной буквы, саму букву, слова. |
|
|
||
46 |
24 |
Заглавная буква Г. |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы заглавной буквы. Объяснять алгоритм написания букв. |
|
|
||
47 |
25 |
Буква Е строчная и заглавная. |
Различать строчные и заглавные буквы. Писать элементы букв, соединения букв, слова. |
|
|
||
48 |
26 |
Буква Ё строчная и заглавная. |
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Писать элементы букв, соединения букв, слова. |
|
|
||
49 |
27 |
Буквы Е, Ё после согласных, как показатель мягкости предшествующего звука. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Писать элементы букв, соединения букв, слова. |
|
|
||
50 |
28 |
Письмо слов с буквами Ее, Ёё. |
Проговаривать слова при их записи. Списывать слова и предложения. Правильно выполнять соединения букв. |
|
|
||
51 |
29 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. |
Различать строчные и заглавные буквы. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным образцом написания. |
|
|
||
Пропись №3. «Мой алфавит» (36 ч.). |
|||||||
52 |
1 |
Строчная и заглавная буква Бб. |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
53 |
2 |
Письмо слов с буквами Бб. |
Различать строчные и заглавные буквы. Писать соединения букв, слова. Проговаривать слова при их записи. |
|
|
||
54 |
3 |
Буква З з. |
Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Различать строчные и заглавные буквы. |
|
|
||
55 |
4 |
Упражнение в написании слов с изученными буквами. |
Списывать слова и предложения. Правильно выполнять соединения букв. Проговаривать слова при их записи. |
|
|
||
56 |
5 |
Буква д, Д. |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
57 |
6 |
Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. |
Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Различать строчные и заглавные буквы. |
|
|
||
58 |
7 |
Упражнение в написании слов с изученными буквами. |
Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. |
|
|
||
59 |
8 |
Закрепление изученных букв. |
Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. |
|
|
||
60 |
9 |
Закрепление. Контрольное списывание. |
Списывать текст. Оформлять начало и конец предложений. |
|
|
||
61 |
10 |
Буква Я я. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Обводить слова по пунктирным линиям. |
|
|
||
62 |
11 |
Буква Я после согласных. |
Писать соединения букв. Правильно называть элементы букв. Проговаривать слова при их записи. |
|
|
||
63 |
12 |
Упражнение в написании слов с изученными буквами. |
Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. |
|
|
||
64 |
13 |
Буквы а-я, о-ё, ы-и. Списывание предложений по памяти. |
Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. |
|
|
||
65 |
14 |
Буква Х (строчная и заглавная). Зрительный диктант. |
Писать предложения по памяти с соблюдением графических и орфографических требований. |
|
|
||
66 |
15 |
Мягкий знак. Запись слов с «Ь». |
Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Писать соединения букв. Сравнивать количество звуков и букв в словах с «Ь». |
|
|
||
67 |
16 |
Мягкий знак. Запись слов с «Ь». |
Сравнивать количество звуков и букв в словах с «Ь». Писать слова с «Ь». |
|
|
||
68 |
17 |
Повторение изученных букв. Звуковой анализ. |
Производить звуковой анализ слов. Писать слова, простейшие предложения. |
|
|
||
69 |
18 |
Буква Й. Списывание слов и предложений. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Списывать слова и предложения. |
|
|
||
70 |
19 |
Повторение. Письмо слов с й, ь. |
Производить звуковой анализ слов. Писать слова, простейшие предложения. |
|
|
||
71 |
20 |
Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. |
Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований. |
|
|
||
72 |
21 |
Проверочная работа за 2 четверть. |
Писать под диктовку буквы (заглавные и строчные), слоги, слова. Списывать с печатного текста. |
|
|
||
73 |
22 |
Анализ и работа над ошибками в проверочной работе. Запись слов с буквой ю. |
Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований. |
|
|
||
74 |
23 |
Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований. |
|
|
||
75 |
24 |
Упражнения в написании слов и предложений. |
Проговаривать слова при их записи. Списывать слова и предложения. Писать под диктовку. |
|
|
||
76 |
25 |
Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости согласных. |
Находить буквы е, ё, и, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать мягкость предшествующего согласного звука. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, и, ю, я. |
|
|
||
77 |
26 |
Заглавная и строчная буква Ш. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований. |
|
|
||
78 |
27 |
Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные. |
Писать слова с буквосочетаниями жи-ши. Правильно выполнять соединения букв. |
|
|
||
79 |
28 |
Письмо буквы Ч ч (строчной и заглавной), ча-чу. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Писать слова с буквосочетаниями ча-чу. |
|
|
||
80 |
29 |
Письмо буквы Щ, щ (строчной и заглавной). |
Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом. |
|
|
||
81 |
30 |
Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. |
Писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Правильно выполнять соединения. |
|
|
||
82 |
31 |
Буква Ц ц (строчная и заглавная) |
Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом. |
|
|
||
83 |
32 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. |
Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом. |
|
|
||
84 |
33 |
Диктант. |
Писать под диктовку предложения с соблюдением орфографических норм. |
|
|
||
85 |
34 |
Анализ и работа над ошибками в диктанте. Повторение изученных букв. |
|
|
|
||
86 |
35 |
Разделительные «Ь» и «Ъ». Повторение изученных букв. |
Писать слова с разделительными «Ь» и «Ъ». Обозначать мягкость согласного с помощью «Ь». |
|
|
||
87 |
34 |
Разделительные «Ь» и «Ъ». Повторение изученных букв. |
Писать слова с разделительными «Ь» и «Ъ». Обозначать мягкость согласного с помощью «Ь». Писать соединения букв, слова и предложения. |
|
|
||
88 |
35 |
Повторение изученных букв. |
Списывать слова и предложения. Проговаривать слова при их списывании. Правильно выполнять соединения букв. Применять самоконтроль при оценивании написанного. |
|
|
||
89 |
36 |
Упражнение в написании слов с изученными буквами. |
Списывать слова и предложения. Проговаривать слова при их списывании. Правильно выполнять соединения букв. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. |
|
|
||
Пропись №4. «Пишу красиво» (26ч.) |
|||||||
90 |
1 |
Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласного звука. |
Отличать предложение от набора слов. Составлять предложение по картинке. Писать слова под диктовку. Оформлять предложение на письме. |
|
|
||
91 |
2 |
Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласного звука. |
Записывать слова, выделять ударный слог. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
92 |
3 |
Оформление предложений. |
Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. |
|
|
||
93 |
4 |
Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударная гласная в корне. |
Выделять в родственных словах одинаковую часть. Выделять ударный и безударный слог. Сравнивать произношение и написание слов с безударными гласными. Списывать слова. |
|
|
||
94 |
5 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
Выделять ударный слог. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
95 |
6 |
Слова, отвечающие на вопросы КТО?,ЧТО? |
Дифференцировать слова на одушевленные и неодушевленные по вопросам КТО?, ЧТО? Списывать слова и предложения. |
|
|
||
96 |
7 |
Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Писать слова под диктовку. |
|
|
||
97 |
8 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
98 |
9 |
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. |
Сравнивать звуковую и графическую структуру слов. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
99 |
10 |
Заглавная буква в именах собственных. Безударная гласная в корне слова. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
100 |
11 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». |
Объединять слова в предложения. Записывать слова и предложения. |
|
|
||
101 |
12 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?», «Какой?». |
Объединять слова в предложения. Записывать слова и предложения. |
|
|
||
102103 |
13-14 |
Правописание имен собственных. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
104 |
15 |
Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласных. |
Сравнивать звуковую и графическую структуру слов. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
105 |
16 |
Правописание твердых и мягких согласных. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте. |
|
|
||
106 |
17 |
Правописание шипящих согласных. Имена собственные. Безударные гласные и парные согласные. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте. |
|
|
||
107108 |
18-19 |
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
109110 |
19-20 |
Оформление предложения в тексте. |
Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
111 |
21 |
Заглавная буква в именах собственных. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
112113 |
22-23 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец. |
|
|
||
114115 |
24-25 |
Правописание парных согласных на конце слова. |
Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте. |
|
|
||
Итого: 115 часов. |
|||||||
Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№ п/п |
№ урока в теме |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика по теме |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
В мире общения (2 ч.) |
|||||
1 |
1 |
Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. |
Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога. |
|
|
2 |
2 |
Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи. |
Строить собственные высказывания о любви к родному языку. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи. |
|
|
Роль слова в общении (2 ч.) |
|||||
3 |
1 |
Слово и его роль в речи. Слово и его значение. |
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать свое мнение. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному слову несколько названий. |
|
|
4 |
2 |
Урок развития речи. Слово как средство создания образа. |
Объяснять смысл, значение используемых в речи слов. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения. Понимать необходимость обогащения словаря. |
|
|
Имя собственное (3 ч.) |
|||||
5 |
1 |
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. |
Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи). |
|
|
6 |
2 |
Имя собственное. Правописание имен собственных. |
Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи). |
|
|
7 |
3 |
Имя собственное. Правописание имен собственных |
Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи |
|
|
Слова с несколькими значениями (2 ч.) |
|||||
8 |
1 |
Слова с несколькими значениями. |
Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления. |
|
|
9 |
2 |
Слова с несколькими значениями. |
Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления. |
|
|
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч.) |
|||||
10 |
1 |
Слова, близкие по значению (синонимы). |
Сравнивать синонимы по значению. Употреблять синонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов. |
|
|
11 |
2 |
Слова, противоположные по смыслу (антонимы). |
Сравнивать антонимы по значению. Употреблять антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари антонимов. |
|
|
Группы слов (4 ч.) |
|||||
12 |
1 |
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. |
Распределять слова по группам. Находить в тексте слова-названия предметов. Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем. |
|
|
13 |
2 |
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. |
Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем |
|
|
14 |
3 |
Слова, отвечающие на вопросы КТО?. ЧТО? |
Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем. |
|
|
15 |
4 |
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов; слова-признаки предметов; слова-действия предметов. |
Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. |
|
|
Звуки и буквы. Алфавит (3 ч.) |
|||||
16 |
1 |
Звуки и буквы. |
Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. |
|
|
17 |
2 |
Звуки и буквы. |
Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. |
|
|
18 |
3 |
Алфавит. |
Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке. |
|
|
Гласные звуки и согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.) |
|||||
19 |
1 |
Гласные звуки. Обозначение их буквами. |
Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков. |
|
|
20 |
2 |
Согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков. |
|
|
21 |
3 |
Согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков. |
|
|
Слоги. Перенос слов (4 ч.) |
|||||
22 |
1 |
Слоги. |
Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. |
|
|
23 |
2 |
Деление слов на слоги. |
Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. |
|
|
24 |
3 |
Перенос слов. |
Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. |
|
|
25 |
4 |
Перенос слов. |
Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре. |
|
|
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.) |
|||||
26 |
1 |
Ударение. |
Ставить в словах ударение. Называть ударный слог. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. |
|
|
27 |
2 |
Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». |
Ставить в словах ударение. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. |
|
|
28 |
3 |
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. |
Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи. |
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч.) |
|||||
29 |
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Записывать слова в алфавитном порядке. |
|
|
30 |
2 |
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. |
Обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Определять количество звуков и букв в словах. |
|
|
31 |
3 |
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. |
Различать способы передачи мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель). |
|
|
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ ( 3ч. ) |
|||||
32 |
1 |
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами. |
|
|
33 |
2 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант. |
Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами. |
|
|
34 |
3 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Изложение по вопросам. |
Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам. |
|
|
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. (3 ч. ) |
|||||
35 |
1 |
Разделительный мягкий знак. |
Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. |
|
|
36 |
2 |
Разделительный мягкий знак. Контрольное списывание. |
Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. |
|
|
37 |
3 |
Разделительный твердый знак. |
Писать слова с разделительным мягким и твердым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме. |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (4 ч. ) |
|||||
38 |
1 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Характеризовать звуки ( гласные-согласные, твердые-мягкие, звонкие глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слов и перед гласными. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним. |
|
|
39 |
2 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
Характеризовать звуки ( гласные-согласные, твердые-мягкие, звонкие глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слов и перед гласными. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним. |
|
|
40 |
3 |
Диктант. |
Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию. |
|
|
41 |
4 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию. |
|
|
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложений ( 4 ч. ) |
|||||
42 |
1 |
Предложение. Отличие слова от предложения. |
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложения на определенную тему. Оформлять предложение на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). |
|
|
43 |
2 |
Предложение. Отличие слова от предложения. Словарный диктант. |
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложения на определенную тему. Оформлять предложение на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). |
|
|
44 |
3 |
Знаки препинания в конце предложения. |
Различать предложения по интонационным особенностям. Записывать предложения, используя соответствующие знаки препинания в конце предложений. |
|
|
45 |
4 |
Знаки препинания в конце предложения. Контрольное списывание. |
Различать предложения по интонационным особенностям. Записывать предложения, используя соответствующие знаки препинания в конце предложений. |
|
|
От предложения к тексту (5 ч.) |
|||||
46 |
1 |
Текст. Отличие предложения от текста. |
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать свое мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. |
|
|
47 |
2 |
Текст. Отличие предложения от текста. |
Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. |
|
|
48 |
3 |
Диктант. |
Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию. |
|
|
49 |
4 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию. |
|
|
50 |
5 |
Закрепление пройденного материала. |
Писать слова с известными орфограммами. Записывать предложения. Выражать свое мнение к изучению русского языка. |
|
|
Итого: 50 часов. |
5.Учебно-методическое обеспечение.
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
Обучение письму
2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М.: Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2011.
4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.
5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.
6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.
Русский язык
7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2011.
8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.
9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Клищ Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.