Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыУМК "Перспектива" Русский язык 1 класс

УМК "Перспектива" Русский язык 1 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Содержание рабочей программы:

1.Пояснительная записка.

2.Требования к уровню подготовки учащихся (знать/уметь) - УУД.

3.Учебно-тематическое планирование.

4.Календарно-тематическое планирование.

5.Учебно-методическое обеспечение







































1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» создана на основе:

-Федерального Государственного стандарта начального общего образования;

-Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2009 год;

-Программы курса «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной – М.: Просвещение, 2011

-Учебника «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной – М.: Просвещение, 2014

-Учебного плана МБОУ СОШ №1.

общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Обучение письму является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

структура курса

обучение письму

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

русский язык

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.







Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа по русскому языку составлена из расчета  5 часов в неделю, 165 часов в год (33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.




























2.Требования к уровню подготовки учащихся (знать/уметь) + УУД.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;составлять текст из набора предложений;выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей; различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

осознавать слово как единство звучания и значения; получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах. составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении, верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); без ошибок списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

наблюдать над образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность:

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам; находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов;

составлять предложения по схеме, по рисунку; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность; Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; осмыслить значение общения для передачи и получения информации; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения; получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа; получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; использовать собственный опыт в решении познавательных задач. слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

целевая ориентация реализации настоящей
рабочей программы в практике конкретного
образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.





















3.Учебно-тематическое планирование.












4.Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование уроков письма.

п/п

в теме

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай» (22 ч.)

1

1

Твои новые друзья. Дорога в школу. Первое задание.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует. Ориентироваться на листе (находить рабочую строку). Обводить и раскрашивать по образцу.



2

2

Большие и маленькие.

Моделировать ситуацию общения. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине.



3

3

Сравни.

Сравнивать линии по количеству, обводить предмет по контуру, обводить линии по стрелке, штриховать.



4

4

Направление.

Использовать жесты в речевом общении, составлять устный рассказ; обводить предмет, штриховать, дорисовывать.



5

5

Чей домик? Лото.

Разыгрывать сценки героев сказок. Составлять диалоги. Сравнивать. Обводить предметы по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.



6

6

Длиннее-короче. Целое и часть.

Сравнивать линии по величине. Классифицировать предметы. Обводить, штриховать и раскрашивать рисунки.



7

7

Головоломка. Овал.

Классифицировать предметы. Находить закономерности. Обводить по контуру, штриховать рисунки. Писать вертикальные и горизонтальные линии по стрелкам.



8

8

В квартире. Веселые превращения.

Обводить и штриховать. Писать элементы букв по стрелкам.



9

9

Сравни дома. В магазине одежды.

Классифицировать предметы, сравнивать. Овладевать знаково-символической деятельностью, создавать свои знаки-символы. Штриховка, обведение. Писать элементы печатных букв.



10

10

В походе. На привале.

Составлять простейшие сообщения. Обводить элементы букв, штриховать.



11

11

На коньках.

Штриховать, обводить безотрывные линии. Писать элементы печатных букв.



12

12

На волнах. Морские путешествия.

Составлять простейшие сообщения. Обводить безотрывные и петлеобразные линии. Штриховать и сравнивать линии.



13

13

На лугу. Мы рисуем. Под грибом.

Составлять рассказы. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Писать элементы печатных букв. Находить закономерности.



14

14

Мы спортсмены. Домик трех поросят.

Составлять рассказы. Обводить, штриховать, проводить параллельные линии, раскрашивать. Писать элементы печатных букв.



15

15

Мир полный звуков. В гостях у бабушки. Чаепитие.

Составлять рассказы. Обводить предметы, штриховать, раскрашивать. Писать элементы печатных букв.



16

16

Наличники. Распиши посуду.

Обводить, рисовать орнамент, штриховать. Писать элементы печатных букв.



17

17

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.

Обводить и раскрашивать рисунки. Штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задание по образцу. Писать элементы письменных букв.



18

18

Прогулка в парк. Знаки в городе.

Составлять рассказ. Обводить по пунктирным линиям, подбирать цвета, раскрашивать. Писать элементы печатных и письменных букв.



19

19

Подбери пару. Сравни и подумай.

Сравнивать предметы и составлять группы. Штриховать и обводить предметы по образцу. Писать элементы письменных букв.



20

20

В спортивном зале.

Рассказывать эпизоды из жизни. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом.



21

21

Ремонтная мастерская. Подумай и сравни. Проверь себя.

Рассказывать эпизоды из жизни. Писать элементы букв. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.



22

22

Собери машины. Поверь себя.

Писать элементы букв. Оценивать свою работу на основе образца.



Пропись №2. «Мой алфавит» (29 ч.)

23

1

Алфавит.

Проводить звуковой анализ слов. Писать элементы письменных букв.



24

2

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить буквы. Писать элементы букв, строчные и заглавные, соединение букв.



25

3

Звуковой анализ слов со звуком [o].

Буква Оо.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить буквы. Писать элементы букв, строчные и заглавные, соединение букв.



26

4

Звук [у]. Буква Уу.

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы.



27

5

Звук [и]. Буква Ии.

Звук [ы]. Буква ы.

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы.



28

6

Звук [и]. Буква Ии.

Звук [ы]. Буква ы.

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы.



29

7

Звук [э]. Буква.

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания буквы.



30

8

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы.

Писать обобщенные графические элементы букв.



31

9

Звуки [м], [м']. Буква Мм.

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв.



32

10

Звуки [с], [c']. Буква Сс.

Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв.



33

11

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.



34

12

Буква Н (строчная и заглавная).

Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.



35

13

Буква Л (строчная и заглавная).

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв.



36

14

Закрепление изученных букв.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова.



37

15

Буква Тт.

Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.



38

16

Письмо строчных и заглавных букв.

Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова.



39

17

Буква к (строчная).

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы строчной буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами.



40

18

Буквенная мозаика. Заглавная буква К.

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы заглавной буквы. Объяснять алгоритм написания букв.



41

19

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова.



42

20

Заглавная и строчная буквы В, в.

Различать строчные и заглавные буквы. Писать элементы букв, соединения букв, слова.



43

21

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Различать строчные и заглавные буквы. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова. Объяснять алгоритм написания букв.



44

22

Заглавная и строчная буквы П, п.

Различать строчные и заглавные буквы. Писать строчные и заглавные буквы, соединения букв, слова.



45

23

Буква г (строчная)

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы строчной буквы, саму букву, слова.



46

24

Заглавная буква Г.

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы заглавной буквы. Объяснять алгоритм написания букв.



47

25

Буква Е строчная и заглавная.

Различать строчные и заглавные буквы. Писать элементы букв, соединения букв, слова.



48

26

Буква Ё строчная и заглавная.

Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Писать элементы букв, соединения букв, слова.



49

27

Буквы Е, Ё после согласных, как показатель мягкости предшествующего звука.

Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Писать элементы букв, соединения букв, слова.



50

28

Письмо слов с буквами Ее, Ёё.

Проговаривать слова при их записи. Списывать слова и предложения. Правильно выполнять соединения букв.



51

29

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Различать строчные и заглавные буквы. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным образцом написания.



Пропись №3. «Мой алфавит» (36 ч.).

52

1

Строчная и заглавная буква Бб.

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.



53

2

Письмо слов с буквами Бб.

Различать строчные и заглавные буквы. Писать соединения букв, слова. Проговаривать слова при их записи.



54

3

Буква З з.

Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Различать строчные и заглавные буквы.



55

4

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Списывать слова и предложения. Правильно выполнять соединения букв. Проговаривать слова при их записи.



56

5

Буква д, Д.

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.



57

6

Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.

Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Различать строчные и заглавные буквы.



58

7

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Ориентироваться на строке при написании букв. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова.



59

8

Закрепление изученных букв.

Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.



60

9

Закрепление.

Контрольное списывание.

Списывать текст. Оформлять начало и конец предложений.



61

10

Буква Я я.

Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Обводить слова по пунктирным линиям.



62

11

Буква Я после согласных.

Писать соединения букв. Правильно называть элементы букв. Проговаривать слова при их записи.



63

12

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований.



64

13

Буквы а-я, о-ё, ы-и.

Списывание предложений по памяти.

Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований.



65

14

Буква Х (строчная и заглавная).

Зрительный диктант.

Писать предложения по памяти с соблюдением графических и орфографических требований.



66

15

Мягкий знак. Запись слов с «Ь».

Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Писать соединения букв. Сравнивать количество звуков и букв в словах с «Ь».



67

16

Мягкий знак. Запись слов с «Ь».

Сравнивать количество звуков и букв в словах с «Ь». Писать слова с «Ь».



68

17

Повторение изученных букв. Звуковой анализ.

Производить звуковой анализ слов. Писать слова, простейшие предложения.



69

18

Буква Й. Списывание слов и предложений.

Сравнивать печатную и письменную букву. Списывать слова и предложения.



70

19

Повторение. Письмо слов с й, ь.

Производить звуковой анализ слов. Писать слова, простейшие предложения.



71

20

Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные.

Писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий). Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований.



72

21

Проверочная работа за 2 четверть.

Писать под диктовку буквы (заглавные и строчные), слоги, слова. Списывать с печатного текста.



73

22

Анализ и работа над ошибками в проверочной работе.

Запись слов с буквой ю.

Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований.



74

23

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований.



75

24

Упражнения в написании слов и предложений.

Проговаривать слова при их записи. Списывать слова и предложения. Писать под диктовку.



76

25

Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости согласных.

Находить буквы е, ё, и, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать мягкость предшествующего согласного звука. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, и, ю, я.



77

26

Заглавная и строчная буква Ш.

Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Писать слова и предложения с соблюдением орфографических требований.



78

27

Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные.

Писать слова с буквосочетаниями жи-ши. Правильно выполнять соединения букв.



79

28

Письмо буквы Ч ч (строчной и заглавной), ча-чу.

Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Писать слова с буквосочетаниями ча-чу.



80

29

Письмо буквы Щ, щ (строчной и заглавной).

Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом.



81

30

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Правильно выполнять соединения.



82

31

Буква Ц ц (строчная и заглавная)

Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом.



83

32

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Сравнивать печатную и письменную букву. Писать соединения букв. Сравнивать написанные буквы, их соединения с исходным, первоначальным написанием и образцом.



84

33

Диктант.

Писать под диктовку предложения с соблюдением орфографических норм.



85

34

Анализ и работа над ошибками в диктанте. Повторение изученных букв.




86

35

Разделительные «Ь» и «Ъ». Повторение изученных букв.

Писать слова с разделительными «Ь» и «Ъ». Обозначать мягкость согласного с помощью «Ь».



87

34

Разделительные «Ь» и «Ъ». Повторение изученных букв.

Писать слова с разделительными «Ь» и «Ъ». Обозначать мягкость согласного с помощью «Ь». Писать соединения букв, слова и предложения.



88

35

Повторение изученных букв.

Списывать слова и предложения. Проговаривать слова при их списывании. Правильно выполнять соединения букв. Применять самоконтроль при оценивании написанного.



89

36

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Списывать слова и предложения. Проговаривать слова при их списывании. Правильно выполнять соединения букв. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии.



Пропись №4. «Пишу красиво» (26ч.)

90

1

Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласного звука.

Отличать предложение от набора слов. Составлять предложение по картинке. Писать слова под диктовку. Оформлять предложение на письме.



91

2

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласного звука.

Записывать слова, выделять ударный слог. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



92

3

Оформление предложений.

Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их.



93

4

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударная гласная в корне.

Выделять в родственных словах одинаковую часть. Выделять ударный и безударный слог. Сравнивать произношение и написание слов с безударными гласными. Списывать слова.



94

5

Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами.

Выделять ударный слог. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



95

6

Слова, отвечающие на вопросы КТО?,ЧТО?

Дифференцировать слова на одушевленные и неодушевленные по вопросам КТО?, ЧТО? Списывать слова и предложения.



96

7

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Писать слова под диктовку.



97

8

Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



98

9

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

Сравнивать звуковую и графическую структуру слов. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



99

10

Заглавная буква в именах собственных. Безударная гласная в корне слова.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



100

11

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Объединять слова в предложения. Записывать слова и предложения.



101

12

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?», «Какой?».

Объединять слова в предложения. Записывать слова и предложения.



102103

13-14

Правописание имен собственных. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



104

15

Буквы е, ё, и, ю, я-показатели мягкости согласных.

Сравнивать звуковую и графическую структуру слов. Списывать слова. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



105

16

Правописание твердых и мягких согласных.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.



106

17

Правописание шипящих согласных. Имена собственные. Безударные гласные и парные согласные.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.



107108

18-19

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



109110

19-20

Оформление предложения в тексте.

Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



111

21

Заглавная буква в именах собственных.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



112113

22-23

Правописание безударных гласных в корне слова.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Записывать предложения, правильно оформлять его начало и конец.



114115

24-25

Правописание парных согласных на конце слова.

Писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Определять в тексте количество предложений. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.



Итого: 115 часов.




Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

п/п

урока в теме

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

В мире общения (2 ч.)

1

1

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения.

Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.



2

2

Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи.

Строить собственные высказывания о любви к родному языку. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи.



Роль слова в общении (2 ч.)

3

1

Слово и его роль в речи. Слово и его значение.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать свое мнение. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному слову несколько названий.



4

2

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Объяснять смысл, значение используемых в речи слов. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения. Понимать необходимость обогащения словаря.



Имя собственное (3 ч.)

5

1

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи).



6

2

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи).



7

3

Имя собственное. Правописание имен собственных

Употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Придумывать и записывать слова-имена собственные. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи



Слова с несколькими значениями (2 ч.)

8

1

Слова с несколькими значениями.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.



9

2

Слова с несколькими значениями.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.



Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч.)

10

1

Слова, близкие по значению (синонимы).

Сравнивать синонимы по значению. Употреблять синонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов.



11

2

Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Сравнивать антонимы по значению. Употреблять антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари антонимов.



Группы слов (4 ч.)

12

1

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Распределять слова по группам. Находить в тексте слова-названия предметов. Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем.



13

2

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем



14

3

Слова, отвечающие на вопросы КТО?. ЧТО?

Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарем.



15

4

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов; слова-признаки предметов; слова-действия предметов.

Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают.



Звуки и буквы. Алфавит (3 ч.)

16

1

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.



17

2

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.



18

3

Алфавит.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.



Гласные звуки и согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.)

19

1

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков.



20

2

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков.



21

3

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Проводить звуко-буквенный анализ слов. Анализировать примеры звукописи. Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков.



Слоги. Перенос слов (4 ч.)

22

1

Слоги.

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги.



23

2

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги.



24

3

Перенос слов.

Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам.



25

4

Перенос слов.

Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре.



Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.)

26

1

Ударение.

Ставить в словах ударение. Называть ударный слог. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами.



27

2

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

Ставить в словах ударение. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова.



28

3

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.



Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч.)

29

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначать на письме мягкость и твердость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Записывать слова в алфавитном порядке.



30

2

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Определять количество звуков и букв в словах.



31

3

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Различать способы передачи мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель).



Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ ( 3ч. )

32

1

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами.



33

2

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами.



34

3

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Изложение по вопросам.

Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.



Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. (3 ч. )

35

1

Разделительный мягкий знак.

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него.



36

2

Разделительный мягкий знак.

Контрольное списывание.

Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.



37

3

Разделительный твердый знак.

Писать слова с разделительным мягким и твердым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.



Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (4 ч. )

38

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Характеризовать звуки ( гласные-согласные, твердые-мягкие, звонкие глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слов и перед гласными. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним.



39

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Характеризовать звуки ( гласные-согласные, твердые-мягкие, звонкие глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слов и перед гласными. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним.



40

3

Диктант.

Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.



41

4

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.



От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложений ( 4 ч. )

42

1

Предложение. Отличие слова от предложения.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложения на определенную тему. Оформлять предложение на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами).



43

2

Предложение. Отличие слова от предложения. Словарный диктант.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложения на определенную тему. Оформлять предложение на письме ( писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами).



44

3

Знаки препинания в конце предложения.

Различать предложения по интонационным особенностям. Записывать предложения, используя соответствующие знаки препинания в конце предложений.



45

4

Знаки препинания в конце предложения.

Контрольное списывание.

Различать предложения по интонационным особенностям. Записывать предложения, используя соответствующие знаки препинания в конце предложений.



От предложения к тексту (5 ч.)

46

1

Текст. Отличие предложения от текста.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать свое мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений.



47

2

Текст. Отличие предложения от текста.

Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста.



48

3

Диктант.

Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.



49

4

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.



50

5

Закрепление пройденного материала.

Писать слова с известными орфограммами. Записывать предложения. Выражать свое мнение к изучению русского языка.



Итого: 50 часов.

5.Учебно-методическое обеспечение.

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.

Обучение письму

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. М.: Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.


14


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.