Адаптированная рабочая программа по окружающему миру.

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №15»

ПРИНЯТО на заседании методического объединения Протокол № 1 «26» августа 2022 г. Председатель МО _________О.В.Галицина

СОГЛАСОВАНО «29» августа 2022 г. Зам. директора по УВР __________Е.А.Заякина

УТВЕРЖДЕНО Приказ № 273  от «30» августа 2022 г. Директор ГБОУ «СОШ № 15» ____________Кургуз С.П.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Обучающихся с ТНР (Вариант 5.1)

учеников 3-А класса

на 2022-2023 учебный год

Составитель:

                                                                                                          учитель начальных классов

Дорошенко С.Г.

г. Севастополь

2022

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2019-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 22.02.2020 г. № 204)

Санитарные правила СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ МОиН от 17.12.2010 № 1897, с изменениями и дополнениями)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287)

Закон «Об образовании в городе Севастополе» от 23 января 2015  № 107-ЗС

Годовой учебный календарный график на 2022– 2023 учебный год ГБОУ «СОШ №15»

- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» обучающихся с ТНР, (вариант 5.1).

Учебный план ГБОУ СОШ № 15 на 2022-2023 уч. год.

        Рабочая программа рассчитана на 68 часов: 2 часа в неделю.

   Данная рабочая программа реализуется на основе учебника из УМК «Школа России» для 1-4 классов под редакцией А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2-х частях», издательство «Просвещение», 2022 год.

Особенности психофизического развития учащегихся с ТНР (вариант5.1)

    Данная форма обучения определяется в соответствии с частью 5 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьёй 18 Закона города Севастополя от 23.01.2015г.№107-ЗС «Об образовании в городе Севастополе», постановлением Правительства Севастополя от 20.03.2015 г. №205-ПП «Об утверждении Порядка организации обучения по медицинским показаниям по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации», на основании заявления родителей и на основании медицинского заключения  ПМПК   Антипов Максим, Малышева Дарья отнесены  к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.  Нуждаются в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

     Рекомендации ПМПК: образовательная программа: АООП НОО для обучающихся с ТНР (ФГОС НОО О с ОВЗ, вариант 5.1)

Обучающиеся затрудняются  в  организации  собственной  целенаправленной деятельности. Информацию,  идущую  от  учителя,  воспринимает  замедленно  и  так  же  её перерабатывают,  а  для  более полного  восприятия  они  нуждаются  в  наглядно-практической  опоре с предельно  развернутой  инструкцией.  Словесно-логическое мышление  развито  слабо,  поэтому    долго  не могут  освоить свернутые  мыслительные    операции.   У   учащихся    низкий   уровень     работоспособности, быстрая  утомляемость,  объем и  темп  работы  ниже обычного. Внимание учащихся характеризуется неустойчивостью, большой отвлекаемостью, недостаточной концентриро-ванностью  на  объекте. Недостатки  внимания сказываются  негативно  на  процессах  ощущения и восприятия.  Недостаточность,  ограниченность,  фрагментарность  знаний   об окружающем  мире  говорят  о  сравнительно  низком  уровне  развития  восприятия. Это нельзя отнести только за счёт бедности опыта, хотя и сама эта бедность обусловлена тем,  что  восприятие ребёнка  неполноценно и  не  поставляет достаточной информации.  Формирование  образов  окружающего  мира осуществляется на  основе  способности  ощущать  отдельные  простейшие свойства предметов  и  явлений. Восприятие не  сводится к сумме отдельных ощущений, так как формирование целостного образа предмета - это результат сложного взаимодействия ощущений уже имеющихся в коре головного мозга следов прошлых восприятий. Эти взаимодействия и нарушаются у обучающихся, поскольку они затрудняется в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе или представленных в контурных или схематичных изображениях, особенно если они перевернуты или перекрывают друг друга. Существенным недостатком восприятия является значительно замедленные процессы переработки информации, поступающие через органы чувств. Особенности их восприятия  обусловлены нарушением функции поиска. Это объясняется тем, что замедленность опознания не позволяет ребёнку быстро обследовать непосредственно окружающую его действительность. Особо следует отметить недостатки пространственного восприятия, которое формируется в процессе сплошного взаимодействия зрения, двигательного анализатора и осязания. Это взаимодействие складывается у учащихся с запозданием и долго оказывается неполноценным. По сравнению с нормальными детьми, обучающиеся характеризуются сниженным уровнем познавательной активности. Это проявляется в недостаточной любознательности. У них нет готовности к решению познавательных задач, так как нет особой сосредоточенности и собранности. Очень отчётливо видна несформированность ориентировочного этапа мыслительной деятельности. Это проявляется при решении наглядно-практических задач. Анализ  объектов  у  обучающихся  отмечается  меньшей  полнотой  и  недостаточной точностью.  В  результате  этого  учащиеся  выделяют  почти  в  два  раза  меньше предметов из  окружающей действительности, чем нормальные дети такого же возраста. Деятельность  при  анализе  зрительно  воспринимаемых объектов  недостаточно  целенаправленна,  выделение  признаков  чаще  всего хаотично  и безпланово. Отмечается низкий уровень восприятия. Представление об окружающем мире ребята способны получить только на основе понимания и ощущения свойств предметов. Обучающиеся значительно менее способны принять и переработать поступающую к ним через органы чувств информацию. Дети страдают недостатком пространственного восприятия и недостатками в мыслительной деятельности. Для них представляет трудность целостное восприятие. Им с большим трудом удаётся вычленить отдельную часть из общего объекта. На  быстроту восприятия влияет любое отклонение от  привычных условий жизни., а также  отсутствуют целенаправленность и поэтапность в обследовании предмета. Страдает процесс сложно-логического мышления. Наглядно-действенное мышление протекает почти наравне с нормально развивающимися детьми. Они испытывают трудности в сформированности словесно-логического уровня. Учащиеся не понимают, что в задании главное, что второстепенное. В этом контексте понимания главное для них - речевое наглядно-образное мышление, а не конкретно-понятийное. Они отличается  ещё  и  инертностью  мышления.

                                  Особенности методики преподавания

    В соответствии с рекомендациями, изложенными в Заключениях ПМПК обучающиеся, имеют следующие особенности преподавания.

    В обучении необходимо предусматривать значительную расчленённость и поэтапность преподнесения учебного материала, применение упражнений на закрепление, повторение пройденного материала. Одним из условий повышения успеваемости является  работа по закреплению знаний. Обучение должно строиться посредством специального системного ознакомления учащихся с предметами и явлениями окружающего мира, а также развития умения наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать. В обучении используются наглядные средства обучения, поскольку у школьников ведущим видом деятельности являются чувственное восприятие и наглядно-действенное мышление. Применяются словесные методы обучения в сочетании с наглядным материалом, закрепляется изученное в ходе предметно-практической деятельности, что способствует развитию словарного запаса.

Успешное освоение содержания учебного материала в курсе «Окружающий мир» зависит от его доступности, понимания учащимися. Это во многом определяется принципами отбора содержания учебного материала по предмету «Окружающий мир», такими как:

-   принцип целостности отбора содержания учебного материала;

-   принцип воспитания в развитии представлений об окружающем мире;

-   культурологический подход в отборе содержания учебного материала;

-   принцип коммуникативной направленности в освоении знаний об окружающем мире;

-   принцип соответствия сложности содержания учебного материала учебным возможностям младших школьников;

- принцип дифференциации изучаемого материала.

Усвоение учебного материала обусловлено отбором содержания, применением заданий, включающих учебные действия, необходимые для их выполнения (узнавание, различение, рассмотрение объектов по иллюстрациям и раскрытие элементарных связей, последовательное выполнение работы с опорой на образец) в разнообразных видах деятельности (предметно-практической,   познавательной).

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 3 классе

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

Гражданского воспитания:  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; 

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;  представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; 

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

-            овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

-     Патриотического воспитания:  

-     осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; 

-     ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; 

-     уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

-            проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко- культурным наследием городов Золотого кольца России;

-     Духовно-нравственного воспитания:  

-     ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; 

-     готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; 

-     активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.         

-            формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-     Эстетического воспитания:  

-     восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

-     понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

-            целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

-            эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

     Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:              осознание ценности жизни; 

-     ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;  соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,  информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; 

-     умение принимать себя и других, не осуждая;  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным

-     эмоциональным состоянием; 

-     сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

-            формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

-     установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе.

-     Экологического воспитания:  

-     ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

-            повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,  технологической и социальной сред;  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

            Ценности научного познания:  

-     ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; 

-     овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;  овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,     

-     наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

-            внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно- Познавательные УУД, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

-            осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

Трудового воспитания:  

-     установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

-     интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 

-     осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;  готовность адаптироваться в профессиональной среде;  уважение к труду и результатам трудовой деятельности; 

-            осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей. способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в

-     ходе проектной и внеурочной деятельности;

-     мотивация     к          творческому  труду, работе на       результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

-            Метапредметные результаты

Регулятивные УУД Обучающийся научится:

-     понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-            сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-     выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-            планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-     планировать свои действия в течение урока;

-            фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-            оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-     соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-     контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД

Обучающийся научится:

-            понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-            выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно- познавательной);

-            использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-            понимать    содержание    текста,    интерпретировать   смысл,    фиксировать    полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-            анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-     классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-     сравнивать объекты по различным признакам;

-            осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

-     устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-            строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-            проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-            моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД Обучающийся научится:

-            включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-     формулировать ответы на вопросы;

-            слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-     высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-            проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-     признавать свои ошибки, озвучивать их;

-            употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-            понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм);

-     готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

-     составлять рассказ на заданную тему;

-            осуществлять    взаимный    контроль    и    оказывать    в    сотрудничестве    необходимую взаимопомощь;

-            продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. Предметные результаты

Обучающийся научится:

-            находить     на     карте     города     Золотого     кольца     России,     приводить     примеры достопримечательностей этих городов;

-     осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

-     находить на карте страны − соседи России и их столицы;

-     определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

-            осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

-            различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

-     различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

-     проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

-            исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

-            классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

-     пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

-            обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-     приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

-            использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

-            устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

-     оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-     вырабатывать правильную осанку;

-     выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

-     понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

-     правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

-            соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

-            понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

-     соблюдать правила безопасного поведения в природе;

-            понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-     раскрывать роль экономики в нашей жизни;

-            осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

-     различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

-     понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

-            объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

-     понимать, как ведётся хозяйство семьи;

-            обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

-            рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

-            приводить   примеры   достопримечательностей   разных    стран,   ценить   уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

-            использовать    различные    справочные    издания,    детскую    литературу    для  поиска информации о человеке и обществе.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе

Как устроен мир (6 ч): Природа. Человек. Проект «Богатства, отданные людям».

Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч): Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Проект «Природа родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни

«Мы и наше здоровье» (10 ч): Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Пешеходные переходы. Проверим себя по разделу «Мы и наше здоровье». Презентация проектов

«Природа родного края», «Школа кулинаров».

Наша безопасность (7 ч): Огонь, вода, газ. Чтобы путь был счастливым. Нерегулируемые перекрёстки. Дорожные знаки и дорожная разметка. Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность

Чему учит экономика (12 ч): Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей-основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Экологические катастрофы. Экономика и экология. Две стороны экономики.

Путешествие по городам и странам (15 ч): Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. Путешествие по Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие по городам и странам».   Презентация проектов «Кто нас защищает»,   «Экономика родного к рая », «Музей путешествий». Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам».

Тематическое планирование предмета «Окружающий мир» в 3 классе

№	Наименование разделов	Всего часов	Практ., контр.работы
1	Как устроен мир	6ч	1
2	Эта удивительная природа	18ч	1
3	Мы и наше здоровье	10ч	1
4	Наша безопасность	7ч	1
5	Чему учит экономика	12ч	1
6	Путешествие по городам и странам	15ч	1
	Итого:	68ч	6

                                   Проектная деятельность

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Проект «Богатства, отданные людям»	1ч
2	Проект «Природа родного края»	1ч