Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1 Г КЛАССА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 1(литера) класса  (Ф.И.О.) разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №45 с учетом включённых в её структуру программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи МБОУ СОШ №45 в соответствии с заявлением родителей и рекомендациями ТПМПК.

В состав УМК входит учебник "Русский язык".  – М: Просвещение, которыий соответствует ФГОС НОО, включены в Федеральный перечень учебников, входит в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 45 в 2018-2019 учебном году.

По учебному плану МБОУ СОШ №45 на 2018-2019 учебный год на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю. По календарному учебному графику продолжительность учебного года для учащихся 1-х классов составляет 33 недели. На изучение русского языка отведено 165 часов. (115 ч. – обучение грамоте (письмо), 50 ч. – русский язык)                                                     

Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Учащийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Учащийся получит возможность научиться:

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Учающийся научится:

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы русского алфавита;

- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Учащийся получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Учащийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

- на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Учащийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Учащийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

-  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи

адаптированной образовательной программы

Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма: отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука; умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста; правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой речи; умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса; умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности; минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам); умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова; практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи; сформированность лексической системности; умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями; овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование; владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию; сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом; сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом; владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма); позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка; понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения.

Требования к результатам овладения социальной компетенцией:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, физической нагрузке, в приеме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации; написать при необходимости SMS-сообщение; умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему; выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей; умение принимать решения в области жизнеобеспечения; владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы;

- овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе; представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности; умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности; стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника; владение достаточным запасом фраз и определений для участия в подготовке и проведении праздника;

- овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации; умение получать информацию от собеседника и уточнять ее; прогресс в развитии информативной функции речи; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в соответствии с коммуникативной установкой; позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному использованию разнообразного арсенала средств коммуникации, вариативных речевых конструкций; готовность слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в различных ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;

- дифференциацию и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения  опасности (безопасности) для себя и окружающих; способность прогнозировать последствия своих поступков; понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих опасность и умение действовать в соответствии с их значением; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку; наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности; прогресс в развитии познавательной функции речи;

- дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе,  незнакомыми людьми в транспорте и т.д.); наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса; представления о вариативности социальных отношений; готовность к участию в различных видах социального взаимодействия; овладение средствами межличностного взаимодействия; умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы; умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных отношений; прогресс в развитии регулятивной функции речи.

Содержание

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Устное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-  раздельное написание слов;

-  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

-  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,  фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Знакомство с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Нахождение корня в однокоренных словах.

Морфология. Подготовка к изучению частей речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Знакомство с различением предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, знакомство  с  разными способами проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания и пунктуации:

-  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

-  перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  проверяемые безударные гласные в корне слова;

-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и

согласных звуков в корне слова

-  раздельное написание предлогов с именами существительными;

-  раздельное написание предлогов с другими словами;

- препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить  небольшое устное монологическое высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.

Особенности организации учебной деятельности:

Рабочая программа по русскому языку разработана с учетом индивидуальных особенностей  (Ф.И.О.), на основании индивидуальных карт развития  по уровню развития УУД.

При подготовке и проведении уроков используются следующие  технологии:

- здоровьесберегающие технологии (Базарнов В.Ф);

- дифференцированный подход к обучению;

- технология проблемного обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.К.Скаткин и др.);

- технология развивающего обучения (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.);

- технология системно - деятельностного подхода;

- информационно-коммуникационные технологии.

При организации учебной деятельности предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой, проблемно-поисковой, групповая работа.

В процессе обучения  используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия), наглядный (демонстрация, сравнение),  практический (упражнение, учебно-практическая работа, творческая работа), метод проблемного обучения, метод проектов. Особое внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.  Планируется использование ИКТ  на уроках (интерактивная доска, проекционный экран, компьютер); индивидуальных дидактических материалов и наглядных пособий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1  Г КЛАССА

№ п/п	Тема урока	Количество часов, отводимых на освоение темы			Дата			Основные вопросы содержания
					по плану		по факту
Раздел 1. Добукварный период/ 11 часов
1	Пропись — первая учебная тетрадь	1						Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски  Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Знакомство с изображением предметов на страницах тетради. Контур предмета. Правила обведения изображений предметов по контуру             3, 4, 5                                                                            6, 7, 8
2	Гигиенические правила письма	1
3	Рабочая строка	1						Верхняя и нижняя линии рабочей строки.  Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо в ограниченном пространстве рабочей строки элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. Правила вписывания элементов букв в ограниченное пространство рабочей строки          9, 10, 11
4	Письмо  прямых наклонных длинных и  коротких линий, рисование бордюров	4						Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Понятие контура предмета. Рабочая строка: верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Правила работы в рабочей строке.  Письмо в ограниченном пространстве элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. Вписывание полуовалов и овалов в рабочую строку сверху вниз, снизу вверх. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Правила вписывания элементов письма в ограниченное пространство строки. Гигиенические правила письма. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Составление и запись схем слов. 12,13, 20 Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме - модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова.   Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево, вправо.  14,21, 22
5	Письмо  прямых наклонных длинных и  коротких линий, рисование бордюров
6	Письмо  прямых наклонных длинных и  коротких линий, рисование бордюров
7	Письмо  прямых наклонных длинных и  коротких линий, рисование бордюров							Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево, вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Обведение изображений предметов по контуру. Письмо элементов букв в рабочей строке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство. Рисование бордюров. Штриховка и обвод предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи  15,  23, 24
8	Письмо овалов,  коротких, длинных наклонных линий	1						Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху  и с закруглением внизу вправо.  Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков по контуру. Письмо элементов букв в рабочей строке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство. Составление рассказов по иллюстрациям прописи       16, 25, 26
9	Письмо полуовалов,  коротких, длинных наклонных линий	1						Письмо полуовалов больших и маленьких, их чередование. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи 17,  27, 28,
10	Письмо наклонных линий, овалов	1						Письмо коротких и длинных наклонных линий, овалов, их чередование. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из  отдельных элементов известныхучащимся букв. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Конструирование из элементов письменных букв изображений предметов. Составление  проедложений по иллюстрациям прописи  18, 29-30
11	Письмо наклонных линий с элементами, овалов	1						Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу, с закруглениями, овалов  Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв. Письмо основных элементов букв и букв в строке на одинаковом расстоянии. Слого- звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.   19, 31-32
Раздел 2. Букварный период/ 81 часов
12	Строчная и заглавная буквы А, а	1						Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Конструирование строчной и заглавной букв а, А, печатных А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Знакомство с дополнительной разлиновкой рабочей строки (для записи каждого элемента своя клеточка). Письмо строчной буквы а. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Обведение букв по контуру в словах в прописи. Письмо под диктовку основных элементов букв. Заглавная буква в именах собственных   4,5
13	Строчная и заглавная буквы О, о	2						Конструирование строчной и заглавной букв О, о, печатных О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо строчной и заглавной букв О, о. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обведение по контуру изученных букв в словах. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Письмо под диктовку изученных букв. Заглавная буква в именах собственных  6
14	Строчная и заглавная буквы О, о							Обведение букв по контуру в словах в прописи. Письмо под диктовку основных элементов букв. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.      7
15	Строчная  и заглавная буквы И, и	1						Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной и большой печатной буквы И. Письмо заглавной буквы И. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных           8,9
16	Строчная буква ы	1						Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Письмо строчной буквы ы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками / буквами. Комментированное письмо слов, букв и предложений                      10, 11
17	Строчная и заглавная буквы У, у	1						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв У, у, печатных У, у. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо строчной и заглавной букв У, у. Знакомство с соединениями букв У, у. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Списывание слова ау с печатного текста после предварительного слого-звукового анализа слова. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка                                12,13
18	Заглавная и строчная буквы Н, н	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Н, н, печатных Н, н. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо строчной и заглавной букв Н, н. Соединение букв Н, н. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы    14
19	Заглавная и строчная буквы Н, н							Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений          15
20	Заглавная и строчная буквы С, с	1						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной буквы с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо строчной буквы с. Соединение букв С, с. Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы                                   16, 17
21	Заглавная и строчная буквы К, к	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв К, к, печатных К, к. Письмо строчной и заглавной букв К, к. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Соединение букв К, к в. Заглавная буква в именах собственных. Списывание слов, предложений после предварительного слого-звукового анализа                  18
22	Заглавная и строчная буквы К, к							Письмо под диктовку букв, слогов, слов. Дополнение предложений до небольшого рассказа. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис                            19
23	Заглавная и строчная буквы Т, т	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Т, т, печатных Т, т. Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Соединение букв Т, т в слогах. Письмо слогов и слов с буквами Т, т            20
24	Заглавная и строчная буквы Т, т							Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений                            21
25	Заглавная и строчная буквы Л, л	1						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Л, л, печатных Л, л. Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Соединение букв Л, л в слогах. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений. Запись ответа на вопрос «Кто искал Нину?» из текста «Азбуки».  Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов. Письмо под диктовку слов. Работа с деформированным предложением                             22,23
26	Заглавная и строчная буквы Р, р	1						Сравнение строчной и заглавной букв Р, р. Сравнение печатной и письменной букв Р, р. Конструирование строчной и заглавной букв Р, р, печатных Р, р. Письмо строчной и заглавной букв Р, р. Соединение букв Р, р в слогах. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы по тексту «Азбуки». Работа над многозначностью слов. Письмо под диктовку     24, 25
27	Заглавная и строчная буквы В, в	1						Сравнение строчной и заглавной букв В, в. Сравнение печатной и письменной букв В, в. Конструирование строчной и заглавной букв В, в, печатных В, в. Письмо строчной и заглавной букв В, в. Слого-звуковой анализ слов звуками [в], [в’]. Соединение букв В, в в слогах. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос по тексту из «Азбуки»          26, 27
28	Заглавная и строчная буквы Е, е	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Е, е, печатных Е, е. Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э]. Соединение букв Е, е в слогах Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры Списывание письменного текста. Письмо слов под диктовку. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением и предложениями из «Азбуки». Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации                    28, 29                         29,30          31, 32
29	Заглавная и строчная буквы Е, е
30	Заглавная и строчная буквы Е, е
31	Заглавная и строчная буквы П, п	2						Сравнение строчной и заглавной букв П, п. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв П, п, печатных букв П, п. Письмо строчной и заглавной букв П, п 3,4,5,6
32	Заглавная и строчная буквы П, п
33	Заглавная и строчная буквы М, м	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв М, м, печатных М, м. Письмо строчной и заглавной букв М, м. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Соединение букв М, м в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений                   7, 8, 9
34	Заглавная и строчная буквы М, м
35	Заглавная и строчная буквы М, м
36	Заглавная и строчная буквы З, з	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв З, з, печатных З, з. Письмо строчной и заглавной букв З, з. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Соединение букв З, з в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений          10, 11, 12
37	Заглавная и строчная буквы З, з
38	Заглавная и строчная  буквы Б, б	4						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Б, б, печатных Б, б. Письмо строчной и заглавной букв Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Соединение букв Б, б в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Б, б Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы                  13 -15
39	Заглавная и строчная  буквы Б, б
40	Заглавная и строчная  буквы Б, б
41	Заглавная и строчная  буквы Б, б
42	Заглавная и строчная буквы Д, д	4						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Д, д, печатных Д, д. Письмо строчной и заглавной букв Д, д Слого-звуковой анализ слов со звуками [ д],  д’]. Соединение букв Д, д в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Д, д Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы          Большая буква в именах собственных.                         16-18
43	Заглавная и строчная буквы Д, д
44	Заглавная и строчная буквы Д, д
45	Заглавная и строчная буквы Д, д
46	Заглавная и строчная буквы Я, я	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Я, я,печатных Я, я. Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в слогах и словах. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.  Обозначение буквами а, я твёрдости-мягкости предыдущего согласного на письме Многозначность слов                    19 -21
47	Заглавная и строчная буквы Я, я
48	Заглавная и строчная буквы Г, г	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Г, г, печатных Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Соединение букв Г, г в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения        22-24
49	Заглавная и строчная буквы Г, г
50	Заглавная и строчная буквы Г, г
51	Строчная  и заглавная буквы Ч, ч	4						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование заглавной буквы Ч, печатной Ч. Письмо  букв Ч. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Соединение букв Ч в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч Правописание ча, чу. Число имени существительного. Личные         местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей  25 -27
52	Строчная  и заглавная буквы Ч, ч
53	Строчная  и заглавная буквы Ч, ч
54	Строчная  и заглавная буквы Ч, ч
55	Буква ь	5						Конструирование печатной буквы ь. Письмо письменной буквы ь. Слого-звуковой анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?» Образование существительных  с помощью уменьшительного суффикса -к- Списывание с печатного текста. Письменные ответы на вопросы   28 -32
56	Буква ь
57	Буква ь
58	Буква ь
59	Буква ь
60	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш	2						Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного текста. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ.  Самооценка. Шкала самооценкиСопоставление букв И, Ш, и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений с комментированием  3-5
61	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш
62	Строчная и заглавная буквы Ж, ж	4						Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного текста. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «кто?», «что?»   6-8
63	Заглавная и строчная буквы Ж, ж
64	Заглавная и строчная буквы Ж, ж
65	Заглавная и строчная буквы Ж, ж
66	Обозначение гласных после шипящих  в сочетаниях  жи—ши	1						Правописание сочетаний жи—же. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели    9
67	Заглавная и строчная  букв Ё, ё	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной письменной и печатной букв Ё. Письмо заглавной буквы Ё. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Соединение буквы Ё в слогах и словах. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—же. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений с комментированием        10 -11
68	Заглавная и строчная  букв Ё, ё
69	Заглавная и строчная  букв Ё, ё
70	Заглавная и строчная буквы Й, й	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной письменной и печатной букв Й, й. Рисованиеверхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Письмо строчной и заглавной букв Й, й. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Соединение букв Й, й в слогах и        12 - 13
71	Заглавная и строчная буквы Й, й
72	Заглавная и строчная буквы Х, х	4						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной, печатной букв Х, х. Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Соединение букв Х, х в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Х, х Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно   14 -15
73	Заглавная и строчная буквы Х, х
74	Заглавная и строчная буквы Х, х
75	Заглавная и строчная буквы Х, х
76	Заглавная и строчная буквы Ю, ю	4						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв Ю, ю. Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [у]. Соединение букв Ю, ю в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у - твёрдости предыдущего согласного. Звуки- смыслоразличители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей)   16 -17
77	Заглавная и строчная буквы Ю, ю
78	Заглавная и строчная буквы Ю, ю
79	Заглавная и строчная буквы Ю, ю
80	Заглавная и строчная буквы Ц, ц	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв Ц, ц. Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Соединение букв Ц, ц в слогах и словах. Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). 18 -19
81	Заглавная и строчная буквы Ц, ц
82	Заглавная и строчная  буквы Э, э	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [э] . Письмо строчной и заглавной букв э. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Правописание имён собственных (имена людей). Обогащение представлений учащихся о мужских именах     20 -21
83	Заглавная и строчная  буквы Э, э
84	Заглавная и строчная  буквы Э, э
85	Заглавная и строчная  буквы щ, Щ	3						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование заглавной, печатной и письменной букв Щ. Слого-звуковой анализ слов со звуками [щ] . Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ.  Соединение буквы Щ в слогах и словах.Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо под диктовку слов с сочетаниями ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием   22 -23
86	Заглавная и строчная  буквы щ, Щ
87	Заглавная и строчная  буквы щ, Щ
88	Заглавная и строчная  буквы Ф, ф	2						Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв Ф, ф. Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Соединение буквФ, ф в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей)            24 -25
89	Заглавная и строчная  буквы Ф, ф
90	Строчные буквы ь, ъ	2						Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Конструирование письменных и печатных букв ь, ъ. Письмо букв ь, ъ. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Соединение букв ъ, ь буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием                        26, 27
91	Строчные буквы ь, ъ
92	Обозначение гласных после шипящих  в сочетании жи—ши	3						Знакомство с правилами правописания и их применение. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов в словах.  Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
93	Обозначение гласных после шипящих  в сочетании ча—ща
94	Обозначение гласных после шипящих  в сочетании чу—щу
95	Оформление предложений в тексте	1						Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.              32
Раздел 3. Послебукварный период/70 часов
96	Алфавит. Звуки и буквы	1						Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Звуки и буквы, их смыслоразличительная роль в слове. Условные обозначения звуков
97	Оформление предложений в тексте	1						Правильное оформление предложения. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения
98	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	2						Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление со словами, обозначающими предметы и явления.  Вычленение из речи слов, отвечающих на вопросы кто? что? Распознавание слов-предметов среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обоснование  правильности отнесения слова к имени существительному
99	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
100	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	2						Вычленение из речи слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Выбор глаголов в соответствии с задачей речевого высказывания Распознавание слов-действий среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обоснование  правильности отнесения слова к глаголу
101	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
102	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?  какие?	2						Вычленение из речи слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Распознавание слов-признаков среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обоснование  правильности отнесения слова к имени прилагательному
103	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?  какие?
104	Предлоги	1						Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов
105	Правописание безударных гласных в корне слова	1						Различение гласных и согласных звуков Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости
106	Правописание слов с безударными гласными в корне слова	2						Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости
107	Правописание слов с безударными гласными в корне слова
108	Правописание звонких и  глухих согласных на конце слова	2						Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
109	Правописание звонких и  глухих согласных на конце слова
110	Правописание жи - ши	1						Ознакомление с правилом правописания сочетаний буквосочетания жи-ши
111	Правописание  ча - ща	1						Ознакомление с правилом правописания сочетаний буквосочетаний ча-ща
112	Правописание чу - щу	1						Ознакомление с правилом правописания сочетаний буквосочетаний чу-щу
113	Правописание сочетаний чк, чн, нщ	1						Правило правописания сочетаний чк, чн, чт
114	Заглавная буква в именах собственных	1						Ознакомление с написанием имён собственных (имена, фамилии, отчества, клички животных, название городов и т. д.) с заглавной буквы. Словарный диктант
115	Правописание слов и предложений	1						Написание слов, предложений. Правильное оформление предложения. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения
Систематический курс
Наша речь (2 часа)
116	Язык и речь, их значение в жизни  людей	1						Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей
117	Устная и письменная речь	1						Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа
Текст, предложение, диалог (3 часа)
118	Текст, его заголовок. Предложение		1					Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте
119	Предложение		1					Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение предложения из речи.  Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
120	Диалог		1					Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)
Слова, слова, слова... (4ч)
121	Слово. Роль слов в речи.		1					Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
122	Слова-названия предметов, признаков, действий.Тематические группы слов		1					Знакомство с особенностями слов-названий предметов, признаков, действий. Деление  данных слов на тематические группы, дополнение заданных групп
123	"Вежливые" слова		1					Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам
124	Слова однозначные и многозначные; близкие и противоположные  по значению. Словари  учебника		1					Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог, ударение (6 часов)
125	Слог как минимальная произносительная единица		1					Деление слов на слоги. Классификация слов по количеству в них слогов. Подбор слов с заданным количеством слогов
126	Деление слов на слоги		1					Применение правила правописания — перенос слов. Правила переноса слов
127	Правила переноса слов		2					Сравнивание слов по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определение путём наблюдения способов переноса слов с одной строки на другую. Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов
128	Правила переноса слов
129	Ударение. Способы выделения ударения		1					Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Определение места ударения Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов
130	Словообразующая роль ударения		1					Словообразующая роль ударения, его графическое обозначение Зависимость значения слова от ударения. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки
Звуки и буквы (34 часа)
131	Звуки и буквы, их смыслоразличительная роль в слове		1					Условные обозначения звуков. Различение звуков и букв: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и бук- венного состава слова. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков
132	Звуки и буквы. Изобразительные возможности   языка		1					Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Развитие речи. Наблюдение за изобразительными возможностями языка
133	Русский алфавит, или Азбука		1					Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность
134	Русский алфавит. Использование  алфавита		1					Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
135	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки		1					Звуки речи. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный буквы, обозначающие гласные звуки.  Их смыслоразличительная роль
136	Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах		1					Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный. Функция букв е, ё, ю, я
137	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э		1					Анализ слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных щвуков. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос
138	Ударные и безударные гласные звуки		1					Ударные и безударные гласные звуки. Их произношение и  обозначение буквой.  Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости
139	Особенности проверяемых и проверочных слов		1					Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
140	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук		2					Написание слов с непроверяемой буквой  безударного гласного звука (ворона, сорока и др.) Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Использование орфографического словаря Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам
141	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
142	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука		1					Написание двусложных слов с безударным гласным и объяснение их правописания. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука в словах
143	Согласные буквы и звуки		1					Списывание с письменного шрифта. Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками
144	Слова с удвоенными согласными		1					Написание и произношение слов с удвоенными согласными и определение способа переноса слов с удвоенными согласными
145	Буквы й и  и		1					Составление слов из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определение  путём наблюдения способа переноса слов с буквой «и краткое». Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое»
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки		1					Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков на письме. Правильное произношение мягких и твёрдых согласных звуков
147	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости		2					Правильное произношение мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я Различение в слове и вне слова мягких и твёрдых, парных и непарных согласных звуков.  Определение и правильное произношение мягких и твёрдых согласных звуков. Дифференциация согласных звуков и букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки
148	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости
149	Мягкий  знак  как показатель  мягкости согласного  звука		1					Соотношение количества звуков и букв в словах с мягким знаком. Объяснение причины расхождения звуков и букв в этих словах.
150	Мягкий знак                         в конце слова и в середине слова перед согласным		1					Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Определение путём наблюдения способа переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова
151	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений		1					Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
152	Звонкие и глухие согласные звуки		1					Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова
153	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова		1					Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме
154	Обозначение буквой парного согласного звука на конце слова в двусложных словах		1					Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов
155	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук		2					Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков Применение изученных правил при письме
156	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук
157	Шипящие согласные звуки		1					Различение шипящих согласных звуков в слове и вне слова. Правильное произношение шипящих согласных звуков. «Весёлые скороговорки»
158	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.		2					Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания чк, чн, чт. Изобразительные возможности  языка.
159	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
160	Правило правописания  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.		2					Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.  Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
161	Правило правописания  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
162	Заглавная буква в именах собственных.		2					Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Написание имён собственных с заглавной буквы, объяснение их написания.
163	Заглавная буква в именах собственных.
164	Составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.		1					Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Использование в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Проект «Сказочная страничка». Использование в названиях сказок — изученных правил письма.
165	Письмо слогов и слов с изученными буквами.		1					Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений с комментированием.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 1 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом включённых в её структуру программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с заявлением родителей и рекомендациями ТПМПК.