Александроа О.Г.
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 143
Г. Красноярск
Доклад
Тема: «Активизация
познавательной деятельности и исследовательской культуры младших школьников на
уроках обучения грамоте»
Качество знаний по русскому языку -
это система знаний, умений, навыков по фонетике, лексике, фразеологии и
синтаксису, которыми учащийся владеет в совершенстве. А без этих знаний, без
хорошего развитого речевого навыка, без умения выражать свои мысли, быстро и
правильно воспринимать, чужие учиться в современной школе невозможно, так же
как и стать полноценными членами общества [2]. Все вышесказанное говорит о том,
что в настоящее время очень серьезной проблемой является качество знаний по
русскому языку.
Данной проблемой занимались и
занимаются многие методисты и педагоги: И.И. Срезневский, Е.В. Шамарина, Ф.И.
Буслаев и др. Кроме того, наблюдается снижение интереса к изучаемому на уроках
русского языка учебному материалу, а значит, они безынициативны в ходе
выполнения заданий, не активны, не стремятся к познанию новых, ранее
неизвестных языковых явлений, что приводит к снижению уровня качества знаний по
русскому языку. Чтобы повышать качество знаний по предмету, необходимо, чтобы
уроки русского языка вызывали у детей интерес. А как этого добиться?
Для того чтобы детям хотелось
получать знания по русскому языку, чтобы учащимся младших классов было
интересно работать на уроках, нужно выбирать различные формы и приемы
организации уроков русского языка, использовать занимательный материал, игровые
ситуации, которые развивают познавательный интерес, а значит, и воспитывают
интерес к русскому языку, что способствует повышению качества знаний по
предмету.
Учебно-воспитательный процесс - это
целостная система организации усвоения материала учебного предмета в школе.
Система школьного образования, исходя из принципов целостности обучения и
воспитания, обеспечивает: усвоение основного учебного материала; углубление и
развитие знаний по отдельным вопросам; развитие интереса учащихся к предмету
[5].
Интерес учащихся к предмету
развивается особенно активно, если используются такие формы организации
обучения: творческие задания, факультативные занятия для учеников старших
классов, а для младших школьников - это использование на уроках игровых методов
обучения. Значительное большинство учителей правильно считают, что для ребенка
младшего школьного возраста игра остается очень важной деятельностью. Именно
она помогает формироваться новой ведущей деятельности - учебной, поэтому
ученые, методисты, передовые учителя всегда рекомендовали внедрять игровые
методы обучения, но при обучении грамоте игровые методики используются не
достаточно.
Сухомлинский отмечал, что у каждого
ученика должен быть любимый предмет. Именно учитель пробуждает интерес к
знаниям, раскрывает таланты.
Основные характеристики интереса:
-положительная эмоция по отношению к
деятельности;
-наличие познавательной стороны этой
эмоции, то есть радости познания;
-наличие непосредственного мотива,
идущего от самой деятельности, то есть деятельность сама по себе привлекает и
побуждает ею заниматься, независимо о т других мотивов [5].
Как рождается интерес? Сначала
возникает любопытство - срабатывает ориентировочно-исследовательский рефлекс, который
есть даже у животных. Для того, чтобы любопытство переросло в любознательность,
необходима интеллектуальная активность. Любознательность стимулирует
потребность в познавательной деятельности, которая вызывает интерес к предмету
или явлению. Чтобы не потерялось ни одно из этих звеньев, взрослые должны
поддерживать ребенка на каждом этапе его развития.
Как отмечал В.В. Давыдов, именно в
младшем школьном возрасте закладываются основы осознанной познавательной
деятельности: развивается произвольность, внутренний план действий, анализ,
рефлексия, саморегуляция. Учебно-познавательная деятельность является, как
известно, ведущим видом деятельности младшего школьника. Основным условием,
способствующим формированию активной познавательной позиции, является
гуманистический, творческий, позитивный, эмоциональный, комфортный характер
образовательной среды в школе.
Несомненно, очень важно соблюдать эти
условия и на уроках обучения грамоте. Овладение грамотой требует от
первоклассников сложных умственных операций, большого умственного напряжения,
поэтому учитель должен в занимательной форме раскрывать перед учащимися сложные
вопросы.
Сознательное усвоение чтения, письма,
некоторых простейших грамматических правил - значительный этап в общем
культурном развитии учащихся 1 класса. Для формирования и развития
познавательных интересов школьников в процессе обучения есть множество
разнообразных средств, среди которых не последнее место принадлежит его
занимательности. Однако не следует забывать, что в применении занимательности
на уроке надо знать меру, чтобы это важное дидактическое средство не сыграло в
учебном процессе отрицательную роль.
По мысли К.Д. Ушинского, нужно уметь
правильно сочетать занимательное и незанимательное, «не наклоняя ни в ту, ни в
другую сторону» [5]. Помогут в этом различного вида дидактические игры, которые
по-разному влияют на младших школьников. Средства, обеспечивающие
занимательность обучения, могут применяться на разных этапах обучения грамоте в
начальной школе, в том числе при обобщении и закреплении знаний, умений и
навыков учащихся по отдельной теме или разделу изучаемого предмета. Различные
занимательные игры помогают развивать познавательный интерес и при обучении
первоклассников русскому языку, особенно грамоте.
Среди приемов активизирующих
познавательную деятельность учащихся можно выделить:
1) Речевые разминки - «Спросите друг
у друга», «Минутка Почемучки», диалог-драматизация стихотворения, формулировка
вопросов к рисунку, разыгрывание диалогов (диалогов реальных лиц, диалогов
растений и животных, диалогов оживших предметов), разыгрывание пантомимических
сцен.
2) Логические задачи - отгадывание
загадок; чтение логического рассказа - загадки и ответ на вопрос; подбор
загадок, решение проблемных вопросов, вопросов-тестов; решение логической
задачи в виде рисунка-загадки, ребуса.
3) Творческие задания:
Творческие рассказы - сюжетный
рассказ на основе непосредственного восприятия, сюжетный и описательный рассказ
на основе обобщенных знаний, описательный рассказ на основе сравнения разных
явлений, рассказ-этюд, рассказ - сочинение, рассказ-диалог. Их отличительные
особенности - передача собственного мнения школьника, содержание выходит за
рамки изученного, тема рассказа требует размышления.
Творческие задания с использованием
музыки и живописи - сопоставление музыкального произведения с настроением
пейзажа, определение характера и настроения музыкального произведения, создание
воображаемой картины к нему, определение характера произведения живописи и
создание воображаемого музыкального произведения к нему;
Учебно-ролевые игры - создание
воображаемой ситуации и ее разыгрывание, игры - диалоги с использованием кукол,
переделывание сказок и их разыгрывание.
4) Создание проблемных ситуаций.
При использовании занимательности в
процессе обучения следует учитывать степень трудности вопросов и заданий,
индивидуальные особенности учащихся, их отношение к предмету. Учителю надо
тщательно подходить к отбору занимательного материала, учитывать в практике
работы, что одни занимательные задания воздействуют на воображение ребенка,
образные представления, чувства, другие - обостряют и углубляют
наблюдательность, требуют сообразительности, умения привлекать изученный
материал, пользоваться справочной и другой литературой.
Активизация познавательной
деятельности становится выше в том случае, когда педагоги целенаправленно
организуют взаимодействие учащихся в познании, предметно-практической
деятельности, игре и общении, то есть организуют познавательную деятельность на
уроке так, чтобы каждый имел возможность и стремление стать ее субъектом.
Нужно, чтобы содержание и формы создавали условия для удовлетворения тех
потребностей, которые являются источниками активности личности.
В процессе работы над некоторыми
разделами программы по русскому языку широко используются:
- Игры - соревнования (конкурсы
сказок, загадок «Кто верней и быстрей?», «Не зевать!» и др.);
- Игры-задачи («Найди…»);
- Игры-предположения («Что произойдет
если…»);
- Сюжетно-ролевые игры (Отличаются
наличием определенной роли, которую берет на себя каждый из учащихся и учитель,
заданного сюжета и действий участников, обусловленных ролью).
Дидактические игры и занимательные
упражнения применяются для повышения эффективности учебного процесса.
Приемы зрительной, слуховой,
двигательной наглядности, занимательные и доступные детям вопросы, загадки,
моменты неожиданности, удивления, загадочности, соревнования способствуют
активизации мыслительной деятельности.
Ценность дидактических игр
заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно
помогая друг другу и взаимно себя проверяя.
Таким образом, можно подвести итог: эффективным
средством активизации познавательной деятельности и исследовательской культуры
младших школьников на уроках обучения грамоте являются дидактические игры.
При их использовании значительно
повышается познавательный интерес младших школьников к обучению грамоте;урок
становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным; активизируется
учебно-познавательная деятельность младших школьников.
Приемы и формы работы на уроках
обучения грамоте возможны самые разнообразные. Все зависит от профессионализма
и творчества учителя. Использование игр в процессе обучения превращает их в категорию
дидактических, где процесс образования погружен в процесс общения, а активность
обучающихся сравнима или даже превосходит активность педагога.
Литература:
1.Александрович, Н.Ф. Внеклассная
работа по русскому языку. - Минск.: Народная АСВЕТА, 2003. - 116 с.
2.Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и
занимательные упражнения в первом классе. - М.: Эксмо,- 2008.-184 с.
3.Ушаков, Н.Н. Занимательные
материалы к урокам русского языка в начальных классах. 2-е издание.- М. - Аст, 2006.
- 83 с.
4.Панов, Б.Т. Внеклассная работа по
русскому языку. - М.: Педагогика, 2009. - 264 с.
5. Щукина,
Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение, 1971. -
с. 32-38.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.