Активизация словаря у дошкольников

Развитие словарного запаса основывается на развитии познавательной сферы ребенка в целом, к предметам и явлениям окружающей действительности, на умении наблюдать и анализировать их, устанавливать взаимосвязи и отношения, обобщать имеющиеся знания о них.

         Формирование и совершенствование мыслительных операций и языковых способностей позволяют сознательно, на теоретическом уровне воспитывать у детей интерес к языковым явлениям.

 

МАДОУ  Детский сад №18

г. Красноуральск

ул. Калинина, 16

Разработала:

Учитель-дефектолог

Щапова А.Н.

Активизация словаря

у дошкольников

 

г. Красноуральск

2018г.

Для активизации словаря можно использовать такие виды работ:

· активизация словаря по определенной теме (беседа по теме);

· отгадывание предметов по описанию (алгоритм: описание предмета по цвету, по форме, по величине, по вкусу.);

· сравнительное описание двух предметов (по противоположности, по сходству);

· подбор синонимов и антонимов к определенным словам;

· подбор названий частей к названию целого понятия и наоборот (машина: кузов, кабина, фары. Носик, крышка—чайник); · толкование многозначных слов (дно—у чашки, у моря, реки, тарелки. Теплая– погода, вода, рука);

· объяснение смысла устойчивых слов, поговорок, пословиц;

· подбор слов в устный текст ( стоит жаркая…(погода). Мы отправились в…(лес). В лесу было много…(грибов). Вдруг небо стало…(тёмным). Полил сильный….(дождь). Мы спрятались в…(шалаше).)

Для закрепления усвоенных лексико-грамматических и синтаксических закономерностей использовать следующие задания:

· составление предложения с заданным словом;

· восстановление правильного порядка слов в предложении;

· ответы на вопросы с их постепенным усложнением (последовательность не является обязательной, вопросы примерные):

■ вопросы, требующие быстрого называния (кто это? что это?);

        ■ вопросы, требующие называния действующего лица (кто читает?);

        ■  вопросы, требующие определения действия, совершаемого объекта (что делает собака?)

       ■ вопросы, требующие в ответах употребления в ответах существительного и глаголов (кто что делает? - Девочка читает.);

    ■ вопросы, требующие в ответах употребления глаголов прошедшего времени ( кто что делал?);

    ■   вопросы, требующие ответа из 2-3 предложений. (что делают дети? - Мальчик читает. Девочка пишет.);

· образование новых слов с помощью суффиксов( от существительного-прилагательное: слива-сливовый компот, от глагола—существительное: сияет-сияние);

· объяснение образования сложных слов (носорог, разноцветный);

· подбор и употребление:

         ■ имён существительных (мальчик рисует … дом, машину);

         ■ глаголов (собака … рычит, грызёт, лает);

         ■ имён прилагательных (цветы … полевые, садовые, комнатные);

· подбор предлогов (разные цветы растут … лугу. Ты собрал букет … мамы. Мама поставила цветы … вазу.);

 · составление словосочетаний:

        ■  добавление слова (книгу … читал, смотрел, купил);

        ■ изменение типа связи слов по

образцу (берег моря—морской берег, компот из яблок—яблочный компот);

        ■  по определенной тематике ( осень … поздняя, золотая, дождливая);

       ■ с предлогом и без предлога с помощью вопроса (пил чай … с чем? - с молоком, конфетами, лимоном. С кем? - с мамой, папой, бабушкой. Как? - с удовольствием, охотно, долго. Когда? - утром, недавно, вечером. Какой? - горячий, вкусный, ароматный.);

· Использование одного слова  в разных падежных формах (рыбак поймал рыбу. Мама сварила суп с … рыбой.  Много костей было в … рыбе.);

· Отработка синтаксических структур:

         ■ именительный падеж существительного и согласованный глагол (собака грызёт);

        ■   именительный падеж существительного, согласованный глагол и прямое дополнение (собака грызёт кость);

       ■  определение к подлежащему (голодная собака грызёт кость);

       ■  определение к подлежащему и дополнению (голодная собака грызёт большую кость);

      ■  обстоятельство в структуре предложения (голодная собака жадно грызёт большую кость.).