- 25.11.2016
- 910
- 12
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аналитическая справка о реализации образовательных программ.
Обучение осуществляется по образовательной программе «Школа России». В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге.
На мой взгляд в образовательной программе «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. Педагогическая деятельность строится в соответствии с учебно-методическим комплексом:
«Азбука» под ред. Горецкого В.Г.
«Математика» под ред. Моро М.И.
«Русский язык» под ред. Рамзаевой Т.Г.
«Литературное чтение» под ред. Климановой Л.Ф.
«Окружающий мир» под ред. Плешакова А.А.
«Основы религиозных культур и светской этики» под ред. Студеникина М.Т.
УМК «Школа России» проецируется на личность ученика и отражает различные аспекты ее целостного развития, а их сочетание обеспечивает гармонизацию интересов человека, общества, государства и человечества в образовании.
Для достижения целей развития личности обучение строится на основе постоянного пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке. Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Считаю, что проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывает индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Достичь поставленных задач помогает использование разнообразных форм и приемов, которые активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся и способствуют прочному усвоению знаний: работа в парах, индивидуальная, коллективная работа, игровые, исследовательские приемы, моделирование. Один из главных принципов – обеспечение комфортности учащихся на уроке, т.к. учебная результативность напрямую зависит от состояния ребенка. Для этого создаются условия, при которых ребенок небоялся бы высказывать свои пусть еще не совсем зрелые мысли. Хоровые ответы дают возможность всем говорить, вовлекают слабых учащихся в работу. Для обеспечения обратной связи используется рефлексия в виде условных сигналов, смайликов; создается дружелюбная и одновременно деловая атмосфера. С первых дней обучения у детей развивается монологическая речь, помогают им речевые формулы: «Я думаю …, я считаю …, на уроке я понял …, мне было трудно … и тд. ». Очень большую роль на уроке имеет нацеленность на учебный материал. В связи с этим на каждом урокеученик подводится к определению проблемы, которую надо разрешить в ходе выполнения учебных заданий. Учащиеся уже к концу первого класса умеют сформулировать тему урока и его задачи, что нацеливает внимание детей на учебную деятельность.
Считаю, что основная идея УМК решает важную задачу современной системы образования. Основная идея УМК «Школа 2100» - это оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях социально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Основное содержание системы «Школа 2100» - формирование в сознании школьников целостной научной картины мира на доступном материале.
Работая с УМК, я пришла к выводу, что в этой системе осуществилось решение задач начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению, формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
Выполнение образовательных программ в 2014-2015 у/г
| Предмет | Кол-во предусмотренных часов | Проведено фактически | % |
| Русский язык | 170 | 170 | 100 |
| Литературное чтение | 136 | 136 | 100 |
| Математика | 136 | 136 | 100 |
| Окружающий мир | 68 | 68 | 100 |
| Технология | 34 | 34 | 100 |
В том числе практической части образовательной программы
| Виды работ | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| Развитие речи | 5 | 4 | 5 | 5 | 19 |
| Словарный диктант | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Диктант | 2 | 3 | 2 | 3 | 10 |
| Проверочная работа | 4 | 3 | 5 | 7 | 19 |
| Наизусть | 5 | 8 | 2 | 4 | 19 |
| Контрольная работа | 4 | 3 | 4 | 6 | 17 |
| Проект | 1 | 2 | | 3 | 6 |
| Тест | | | 1 | 1 | 2 |
Выполнение образовательных программ в 2015-2016 у/г
| Предмет | Кол-во предусмотренных часов | Проведено фактически | % |
| Русский язык | 170 | 170 | 100 |
| Литературное чтение | 136 | 136 | 100 |
| Математика | 136 | 136 | 100 |
| ОРКСЭ | 34 | 34 | 100 |
| Окружающий мир | 68 | 68 | 100 |
| Технология | 34 | 34 | 100 |
В том числе практической части образовательной программы
| Виды работ | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| Развитие речи | 5 | 3 | 7 | 1 | 16 |
| Словарный диктант | 3 | 1 | 2 | 1 | 7 |
| Изложение | 4 | 3 | 4 | 3 | 14 |
| Сочинение | | | 1 | 4 | 5 |
| Контрольное списывание | | | 1 | | 1 |
| Диктант | 4 | 4 | 4 | 5 | 17 |
| Проверочная работа | 5 | 9 | 3 | 7 | 24 |
| Внеклассное чтение | 3 | 2 | 2 | 3 | 10 |
| Наизусть | 2 | 3 | 5 | 1 | 11 |
| Контрольная работа | 4 | 2 | 3 | 3 | 12 |
| Проект | 2 | | 2 | | 4 |
| Тест | 1 | | | 5 | 6 |
Итоги административных контрольных работ
Русский язык
| 2014 – 2015 у/г3 класс | 2015 – 2016 у/г4 класс | ||
| 1 полугодие | 2 полугодие | 1 полугодие | 2 полугодие |
| качество | качество | качество | качество |
| 66% | 68% | 48% | 57% |
Математика
| 2014 – 2015 у/г3 класс | 2015 – 2016 у/г4 класс | ||
| 1 полугодие | 2 полугодие | 1 полугодие | 2 полугодие |
| качество | качество | качество | качество |
| 76% | 64% | 65% | 61% |
Сравнивая показатели качества знаний за два года, из представленных таблиц видно, что наблюдается отрицательная динамика. Причину вижу в том, что в 3 классеколлектив учащихся состоял из 21 ребенка, а в 4 классе из коллектива выбыл один учащийся - «хорошист», в связи с переездом на другое место жительства и в то же время в класс прибыло три ученика: одна ученица переведена из другого класса, обучающегося по УМК «Школа 2100», в связи с возникшими трудностями в усвоении программы, остальные вновь прибывшие дети были из сельской местности. Судя по характеристикам учащихся, у детей отсутствовало желание хорошо учиться, не было достаточного контроля со стороны родителей, т.е. в классе увеличилось количество маломотивированных детей, которым нужны дифференцированные задания.
Снижение качества знаний по русскому языку и математике в 4 классе по сравнению с 3 классом, объясняю еще и тем, что в 4 классе изучаемый материал стал сложнее и объемнее. Например, по русскому языку началось изучение темы «Спряжение глаголов», а по математике умножение и деление многозначных чисел. Изучаемый в 4 классе материал требует большей помощи и контроля со стороны родителей, что некоторыми родителями совершенно не выполнялось.
Несмотря на это в конце года учащиеся 4 класса показали неплохие результаты при выполнении всероссийских проверочных работ. Ф. набрала максимальное количество баллов по русскому языку (43) и оказалась лучшей среди учащихся 4 классов школы. Считаю, что положительную роль оказали индивидуальные занятия с детьми в группе продленного дня, которую я вела на протяжении всего учебного года. Также велась работа кружка «Юным умникам и умницам», работа, проводимая в кружке, помогла учащимся успешно написать ВПР по математике. Факультативные занятия «Развитие речи» помогли справиться с ВПР по русскому языку. К сожалению, не обошлось и без отрицательного результата, учащийся, не справившийся с ВПР по русскому языку, не посещал группу продленного дня, на индивидуальные занятия после уроков он не оставался. Родители аргументировали такое поведение тем, что будут заниматься с ребенком дома, самостоятельно, к сожалению, их действия не привели к положительному результату.
Итоги всероссийских проверочных работ 2015 -2016 у/г
Русский язык
| отметка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| кол-во уч -ся | 5 | 13 | 4 | 1 |
| качество | 78% |
Математика
| отметка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| кол-во уч -ся | 10 | 7 | 5 | - |
| качество | 74% |
Окружающий мир
| отметка | «5» | «4» | «3» | «2» |
| кол-во уч -ся | 2 | 8 | 13 | - |
| качество | 43% |
Динамика качества знаний и успеваемости по итогам года.
| Годы | Качество | Успеваемость |
| 2014 – 2015 | 50% | 100% |
| 2015 - 2016 | 61% | 100% |
По итогам 2014 -2015учебного года на «отлично» закончила 3 класс одна ученица, с одной четверкой год закончила Ф., с одной тройкой три ученика
Благодаря успешному сотрудничеству с родителями, индивидуальным занятиям, также занятиям в группе продленного дня 2015 -2016 учебный год, 4 класс, на «отлично» закончили три ученика. Ученики, у которых в 3 классе было по одной тройке, успешно закончили 4 класс.
Следовательно, учителям 5-х классов надо помочь детям в адаптации при переходе на предметное обучение, сохранить мотивацию учащихся, поддерживать контакт с родителями.
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буркеева Людмила Семеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.