Анализ государственной итоговой аттестации в целом по школе

Анализ результатов ГИА по школе (9 и 11класс)

МБОУ СОШ №20 с. Линево-Озеро.

Сравнение качества обученности, показанного на итоговой государственной аттестации по обязательным предметам  с результатами предыдущих лет,  показывает:

ОГЭ 9 классы

	2012/13	2013/14	2014/15	2015/16
математика	52%	5%	24%	п-70%, б-12%
русский язык	25%	50%	39%	68%

ЕГЭ 11 класс

	2012/13	2013/14	2014/15	2015/16
математика	4,5%	8,7%	4%	48%
русский язык	36,4%	69,6%	48%	55%

По предметам по выбору:

ОГЭ 9 классы

	2012/13	2013/14	2014/15	2015/16
география	100%	-	0%	-
история	-	-	33%	-
английский язык	50%	-	-	-
физика	-	-	0%	0%
информатика	83%	0%	-	10%
обществознание	31%	-	-	-
физическая культура	60%	-	-	-
ОБЖ	37%	-	-	-
биология	41%	-	-	0%
химия	-	-	-	75%

ЕГЭ 11 класс

	2012/13	2013/14	2014/15	2015/16
литература	-	-	0%	-
история	0%	50%	0%	50%
физика	-	66,7%	20%	0%
химия	0%	-	0%	-
биология	0%	0%	0%	0%
обществознание	53,8%	66,7%	43%	54%
информатика	-	-	0%	-
английский язык	-	0%	-	-

На основании полученных результатов наблюдается незначительное повышение  качества (в динамике) за последние 4 года по таким предметам , как математика, русский язык, химия, история, обществознание. По таким предметам, как информатика, физика, биология качество по-прежнему остается 0%.

У учителей и учащихся повысилась ответственность за результаты экзамена. Подготовка к экзаменам обеспечивалась не только усвоением программного материала  на уроках, но и осуществлялась на факультативах и консультациях.  В классах были оформлены информационные уголки, что снизило количество ошибок при заполнении бланков. Учителя использовали разнообразные источники для подготовки к итоговой аттестации: базовые и профильные учебники базового и профильного уровней, контрольно-измерительные материалы, материалы КПК, Интернет-ресурсы (видео уроки, видео курсы, открытый банк заданий)  и другую  дополнительную рекомендуемую литературу. Также по всем предметам проводился промежуточный контроль  в форме проверочных работ, контрольных срезов, пробных экзаменов, зачетов. Благодаря мониторингу  учителя получали возможность выявить те  темы, которые учащиеся плохо усвоили, чтобы провести своевременную коррекцию; учителя также  выстраивали индивидуальные образовательные маршруты, осуществлялась уровневая  дифференциация. Было организовано проведение родительских собраний по подготовке  выпускников к экзаменам и взаимоконтролю за посещением  учебных занятий. Хочется отметить, что в этом учебном году со стороны родителей наблюдался достаточный контроль за детьми и интерес к результатам итоговой аттестации, но не у всех. А со стороны учащихся отмечается более серьезное отношение к подготовке к экзаменам, повышение познавательной активности, рост  мотивации к изучению дисциплин. Постоянная аналитическая деятельность под руководством педагогов дала возможность учащимся адекватно оценивать свой уровень и постепенно улучшать результаты.

Но, как видим, высокий результат не был  достигнут, по некоторым предметам есть прирост, а по некоторым качество остается на нуле. Учителя проанализировали свою деятельность и работу учащихся, и пришли к следующим выводам:

·       Некоторые учащиеся слишком поздно определились с предметом экзамена по выбору.

·       У учащихся вызывает трудность аналитическая деятельность, не на достаточном уровне развито логическое  мышление не умеют устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, проводить мысленный эксперимент.

·        Некоторые учащиеся имеют узкий кругозор, не знают фактов, не знают текстов литературных произведений  и затрудняются правильно «оформить» свои мысли, т.к. мало читают.  Поэтому написание сочинения и вызвало большую трудность. Либо учащиеся не понимают содержание прочитанного текста, затрудняются отделить главное от второстепенного и  рассуждать на предложенную тему.

·       Такие предметы, как физика, химия, биология требуют  изучения на профильном уровне и наличие в школе современных лабораторий.

·       Учителя недостаточно реализовали индивидуальный подход к учащимся, испытывающим затруднения в понимании предметов.

·       На занятиях использовались неэффективные методы объяснения  материала.

·       Некоторые учащиеся невнимательно читали и не поняли задания, т.к. очень волновались, находясь под пристальным вниманием видеокамер в аудиториях , соответственно и неверно их выполняли.

В 2016-2017 учебном году педагоги планируют сохранить  весь положительный опыт, наработанный  ими по подготовке учащихся к итоговой аттестации, а также в связи со снижением качества результатов внести следующие коррективы в свою деятельность:

§  Совершенствовать свою педагогическую практику, применяя эффективные инновационные методы обучения и технологии.

§  Уделять большее внимание анализу и корректированию своей деятельности.

§  Усилить и обеспечить систематический контроль над качеством знаний учащихся.

§  Обучать учащихся поведению в стрессовых ситуациях.

§  Совершенствовать индивидуальную работу с учащимися, разработать и четко реализовывать индивидуальные траектории сопровождения учащихся при подготовке к итоговой аттестации.

§  Более тесно взаимодействовать с родителями.

§  Уделять большее внимание  работе с заданиями повышенной сложности.

§  Привлекать учащихся к исследовательской и самостоятельной работе.

§  Подготовку к итоговой аттестации поставить как одну из важнейших задач  методической работы школы.

§  Вести систематическую профориентационную работу с начальной школы, убеждать детей и родителей, чтобы они поступали в ССУЗы после 9 класса (особенно слабые учащиеся), а при приеме в среднюю школу вести жесткий отбор.

§  Повышение качества подготовки к ГИА, что будет отражено в плане методической работы школы.

Проблемы	Пути их решения
Низкая учебная мотивация учащихся и слабый контроль со стороны родителей.	Повышение мотивации к учению через вовлечение  учащихся во внеклассные мероприятия во время предметных недель. Провести в МО заседания по теме «Повышение мотивации к учению».
У учащихся вызывает трудность аналитическая деятельность, не на достаточном уровне развито логическое  мышление.	Организовать семинар-обмен опытом по теме «Эффективные приемы развития аналитической деятельности и логического мышления у учащихся на уроке»
Некоторые учащиеся имеют узкий кругозор и затрудняются правильно «оформить» свои мысли, т.к. мало читают.	Привлекать учащихся к активному поиску информации посредством чтения с целью расширения их кругозора. Развитие речи на каждом уроке. Провести практический семинар по теме «Работа с тексту». Привлекать к чтению художественной литературы.
Учащиеся не понимают содержание прочитанного текста, затрудняются отделить главное от второстепенного, рассуждать на предложенную тему.
Учителя недостаточно реализовали индивидуальный подход к учащимся, испытывающим затруднения в понимании предметов.	Отследить наличие и реализацию  программ индивидуального сопровождения учащихся при подготовке к ГИА.
На занятиях использовались неэффективные методы объяснения  материала.	Повторить эффективные методы объяснения материала на заседаниях МО.
Учителя использовали не на должном уровне взаимодействовали с родителями.	Усилить взаимодействие с родителями через классных руководителей, для обеспечения их информацией о результатах успешности обучения их детей.