Анализ современного урока литературного чтения по ФГОС

Самоанализ урока

Урок "Литературного чтения" по теме «Нравственные аспекты сказок. Нанайская сказка Айога.». Передо мной, как перед учителем, была поставлена цель сформировать у учащихся следующие результаты обучения:

Предметные результаты:

ü    определять отличительные особенности сказки ;уметь различать виды сказок;

ü    читать тексты в разном темпе, ускоряя или замедляя, медленно по слогам и быстро целыми словами; читать по ролям вместе ;

ü     находить ответы на вопросы в ходе выборочного чтения и выполнять анализ произведения.

Метапредметные результаты:

ü    регулятивные: осмыслять и интерпретировать учебные задачи урока, сопоставлять учебную задачу и результат, полученный по окончании урока, оценивать результат своей работы;

ü    познавательные: сравнивать сказки различных видов и народов , выявлять общее и различное;

ü    коммуникативные: осмыслять значение непонятного слова , толковать своими словами (работа с информацией); формулировать и задавать вопросы своим товарищам (коммуникативные).
.

Личностные результаты:

ü    осознавать смысл работы с учебными задачами урока; проявлять фантазию и творческие способности, выражать своё «Я» при анализе сказки.

Как видно, эти результаты заданы с позиции ученика (что он должен освоить из урока). Это связано с тем, что в условиях работы в соответствии с ФГОС НОО мы ориентируемся на воспитание и саморазвитие личности ученика. Да, цели учитель ставит общие для всего класса, но результат у каждого ученика будет сформирован на своём уровне, в зависимости от его индивидуальных психологических возрастных особенностей.

На мой взгляд, поставленные цели урока достигнуты в полном объёме. Это я постараюсь доказать при анализе каждого этапа урока.

Обратимся к структуре урока.

Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащихся в учебный процесс. Организуется мотивирование детей к учебной деятельности. Внутренний контроль имеет большую эффективность, при условии уже сформированных знаний норм  при подготовке к уроку .Улыбки детей создают хорошее настроение и нацеливают учащихся  на интересную и плодотворную работу.

Этап 2. Актуализация ранее изученного

Учитель обращается к опыту детей ,организует работу в группах , направленную на повторение жанров литературных произведений ,структуру сказки и видов сказок . Происходит визуализация изученного материала , т.к.  после обсуждения учитель открывает схему на доске « Виды сказок». Считаю, что дети в ходе групповой работы строили полные и правильные высказывания . Кроме того , продемонстрировали умение работать в группе : распределять обязанности , выслушивать мнение всех участников группы , формулировать выводы , подводить итог своей работы.

Этап 3. Целеполагание

На данном этапе урока ученикам даётся возможность "открыть" тему урока, поставить перед собой цель .Для этого учитель развивает аналитические способности детей : учащиеся сравнивают слова в столбиках – находят , чем они похожи между собой . Затем учитель развивает творческие способности- словесно создают модель обложки произведения .Логические способности учащихся развивает задание – определить название произведения , которое состоит из букв , записанных в обратном порядке. И , наконец, дети самостоятельно определяют цель урока . Это не составило труда , т.к. сказки учащимися изучались ранее.

Этап 4. Аналитический ( открытие нового знания)

Этап начинается со словарной работы. Группы получают задание – найти в словарях толкование непонятных слов , которые встретятся в процессе чтения произведения. Группы продемонстрировали умение работать со словарями – быстро и правильно нашли толкование незнакомых слов. Первичное восприятие произведения происходило в чтении профессионального чтеца , что позволило учащимся погрузиться в смысл происходящего и ощутить эмоциональную окрашенность речи героев произведения . Во время прослушивания учащиеся следили по тексту, работая над беглостью чтения.

После прослушивания , учащиеся ответили на вопросы , характеризующие только жанровые особенности произведения. А для более глубокого анализа – необходимо непосредственное чтение учащимися сказки.

Этап 5. Физкультминутка.

Учащиеся много говорили, обсуждали с учителем. Двигательная разгрузка позволяет снять мышечное напряжение спины – наклоны , приседания , прыжки , сопровождаемые ритмичными стихами , позволили отдохнуть учащимся и настроили на дальнейшую работу.

Этап. 6  Реализация построенного проекта.

 На этом этапе учитель строит изучение и анализ произведения по частям .

После знакомства с каждой частью сказки проходит глубокая аналитическая работа , позволяющая учащимся осмыслить произведение в целом и понять идею произведения. Кроме того обсуждается вопрос толерантного отношения к различным народам нашей многонациональной страны . Несмотря на различия во внешнем облике и традициях народов , есть у них общечеловеческие ценности – любовь матери к своему ребенку ,любовь ребенка к матери, доброе отношение к людям.

Этап 8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Конечно же успешное освоение учебного материала невозможно без практических действий. А у младшего школьника важно сформировать наглядно-действенное мышление. Данный этап получил интегрированное содержание. Сначала учащиеся в группах составляли пословицы из частей и объясняли их смысл. Затем , работали над деформированным планом и проверяли конечный результат по эталону, рефлексируя свою деятельность.

Этап 9. Включение в систему знаний и повторение.

На этом этапе , глядя на эскизно- модельный ряд , составленным учителем и учащимися в совместной деятельности , дети читают сказку по ролям; предварительно обсудив слова , какого персонажа , являются в произведении самыми главными.

Этап 10. Рефлексия.

На данном этапе урока дети читают цели , которые ставили в начале урока и анализируют их выполнение .Затем рассматривают эскизно – модельный ряд  иллюстраций к сказке и формулируют главную мысль произведения. Анализируют свою деятельность на уроке . Учитель выставляет оценки и комментирует каждую. А учащиеся самостоятельно выбирают домашнее задание по уровню сложности.

На мой взгляд, урок получился продуктивным. Дети активно отвечали, выполняли разнообразные виды деятельности , помогали друг другу, работали самостоятельно и в группе , соблюдали правила поведения .

Считаю, что мои ученики "открыли" для себя  «мир» общечеловеческих ценностей , которые объединят различные народы и национальности. Мною использовались методы и приёмы целесообразные возрасту детей: фронтальный опрос, беседа, практическая деятельность , физкультминутки, работа парах, рефлексия деятельности. Это обеспечило смену видов деятельности, способствовало снятию усталости, напряжения, лучшему пониманию темы урока.

Полагаю, что основные дидактические принципы (научность, наглядность, соответствие возрастным особенностям, наглядность, связь обучения с жизнью) также были выполнены.