Анализ урока по математике в 4 классе на тему «Действия с многозначными числами»

Анализ урока по математике в 4 классе.

Класс: 4 класс

Предмет: математика, УМК «21 век»

Тема: «Действия с многозначными числами»

Нетрадиционная форма урока представлена в виде путешествия.

Тип урока: закрепление знаний.

Методы обучения:

·         словесные: беседа, устный счет, работа по карточкам (письменные упражнения);

·         наглядные: карточки с заданиями, презентация;

·         практические (решение задачи, заданий).

Методы опроса: фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, работа с карточками.

         Урок был организованным, дисциплина на уроке хорошая. На уроке присутствовали различные формы работы.  Рабочее место учителя и ученика  было рационально организованным. В начале урока была проведена интересная разминка, что способствовало более быстрому включению  детей в урок, повышению интереса к уроку. Для того чтобы у учащихся появился интерес к уроку, чтобы мобилизовать внимание всего класса, было  прочитано стихотворение.

Тема и цели урока определялись совместно с детьми. Цели урока были поставлены с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений учащихся.
На уроке присутствовала письменная и устная работа. Урок был посвящен  работе с многозначными числами.  Материал урока был разнообразным,  и отражал основные задачи развития и обучения младших школьников по этой теме.

Структура урока соответствовала типу и целям урока.

На уроке прослеживалась логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Учитель целесообразно распределял время на различных этапах урока.
 Учитель на уроке  закреплял вычислительные навыки. Этому способствовали  задания, предлагаемые учителем, особенно устный счет в начале урока.  Устный счет был проведен в необычном виде, с использованием информационно-коммуникационных технологий. Учащиеся  решали примеры, при этом отгадывали фразу «На свете нет ничего лучше путешествий». Учитель на уроке использовал дополнительный материал о французском писателе Ж. Верне, о животных и птицах, что увеличило методическую ценность урока. Много было дополнительного научного материала, который логично вписывался в урок.

           Учащиеся на уроке выполняли разнообразные задания: примеры, уравнения, задачи, логические  цепочки (они содержали элемент занимательности и развивали внимательность). Хочется отметить, что учителем ведется качественная работа  по формированию умения решать задачи. Учащиеся на уроке показали, что умеют читать и анализировать задачи, выполнять краткую запись. Учителем были предложены задания повышенного уровня при решении задач (по краткому условию составить задачу,  по рисунку определить задача это или нет, соотнести схемы к условию данной задачи).

         Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная. Учитель использует на уроке  следующие приемы: сравнение, анализ, сопоставление. Методы обучения: беседа, рассказ, практические методы, элементы проблемного обучения. 

          Учитель на уроке использовал  ИКТ: было применение презентации. Слайды, выполненные учителем, несли различную смысловую нагрузку: организационный, мотивационный, проблемный, закрепляющий, контролирующий.  ИКТ на данном уроке необходимо в качестве дополнительного средства, который помогает учителю закрепить  материал. Использование ИКТ направлено на то, что  материал, представленный в презентации, с одной стороны вносит в урок элемент новизны,  игры, у детей повышается интерес к уроку и растет мотивация; а с другой стороны  идет  воздействие  на несколько  органов чувств, за счет чего  будет достигнуто  более осознанное  и глубокое  закрепление материала.

            Учащиеся на уроке были активными, работоспособность была хорошей. Психологическая атмосфера на уроке положительная. Учитель соблюдает валеологический подход (делает замечания по поводу осанки, проводилась музыкальная  физминутка). На мой взгляд, урок  целей достиг. Урок также ценен своей воспитательной  составляющей.  Рефлексия урока была проведена в необычной форме: На партах у ребят лежат кораблики. Выходя из класса, учащиеся поместили свой кораблик в море Спокойствия, если  сегодня на уроке было легко и интересно выполнять задания. В море Затруднений, если задания заставили  задуматься. В море Трудностей, если урок для вас был очень сложным. Учащиеся самостоятельно сделали вывод и определили объём работы на следующий урок.

Вывод:
1.Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом:
а) темы урока;
б) цели урока;
в) возможностей класса;
г) возможностей самого учителя;
д) учебно-материальной базы.
2.Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.
3.Актуализация опорных знаний

4.Организация учителем самостоятельной работы учащихся (разнообразный характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, разная степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям).
5.Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока высокая, проявляли интерес к уроку

6.Объем домашнего задания соответствует возрасту учащихся.
Характер домашнего задания тренировочный, развивающий, дифференцированный.
Посильность домашнего задания для всех учащихся.
Урок способствовал формированию самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами материала урока.