Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:  

Дата:

Класс, учитель: 

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке:

Тема урока:

Тип урока:

Цель урока:

Задачи урока:

Ведущие аспекты анализа урока[1]

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача (цель) урока (краткий оценочный анализ)	1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока в соответствии с требованиями ФГОС	Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника (теме, типу и цели урока)
Методы и приемы обучения	Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению задач и  образовательной цели учебного занятия
Формы и средства обучения в соответствии с требованиями ФГОС	1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) реализации цели урока. 2. Целесообразность использования компонентов, дополняющих конкретный УМК
Результативность урока	Ответная реакция детей на задания базового и повышенного уровня. Достижение цели урока.
Практическая направленность урока	Практическая направленность заданий, предлагаемых обучающимся.
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь
Структура урока	Соответствие структуры урока основной дидактической задаче (цели), типу урока.
Педагогический стиль	Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, освещенность, чередование видов деятельности, динамические паузы

Выводы и рекомендации:

Приложение 1

Типы урока

Тип урока	Целевое назначение	Результативность обучения
Урок первичного предъявления новых знаний	Первичное усвоение новых предметных знаний и УУД,	Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)	Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Урок применения предметных знаний и УУД	Применение предметных знаний и УУД  в условиях решения учебных задач повышенной сложности	Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
Урок обобщения и систематизации предметных знаний и УУД	Систематизация предметных знаний и УУД (решение предметных задач)	Умение самостоятельно формулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД, обеспечивающий умение учиться (работа в парах, использование источников информации и др.)
Урок повторения предметных знаний или закрепления УУД	Закрепление предметных знаний, формирование УУД	Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Контрольный урок	Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи,	Правильное решение и оформление заданий; самостоятельная формулировка заданий на основе сформированных предметных знаний и ууд
Коррекционный урок	Индивидуальная работа над допущенными ошибками	Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
Комбинированный урок	Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока	Запланированный результат
Учебная экскурсия	Непосредственное изучение явлений окружающего мира	Применение знаний при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
Урок решения практических, проектных задач	Практическая направленность изучения теоретических положений	Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Приложение 3

Организационные формы обучения

Формы обучения	Приемы обучения	Содержание наблюдения
Фронтальная форма обучения	Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми	Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава	Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)	Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
Индивидуальная форма обучения	Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)	Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
Коллективная форма организации обучения	Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса	Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок

Приложение 4

Основные этапы урока

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс	Наблюдаемые приемы обучения и учения
Организационный момент	Приветствие учителя, гостей, подготовка рабочих мест,ОБЖ
Постановка цели и задач урока в начале или в процессе урока	Формулирование цели, способы фиксации задач урока. Учебные действия и ответы обучающихся, демонстрирующие понимание задач урока.
Актуализация знаний или УУД в начале урока или в процессе его, по мере необходимости	Приемы повторения системы опорных понятий и УУД. Их необходимость и достаточность для восприятия нового материала обучающимися. Приемы фиксации на доске (в тетрадях) понятий, схем, алгоритмов, моделей, необходимых для усвоения нового материала.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) новых УУД	Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям; приемы первичного закрепления материала (выражаются в речи детей и результатах учебных действий)
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач	Устное воспроизведение учащимися теоретических положений, способов решений задач; выполнение заданий по образцу, аналогии.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и УУД	Ответы на вопросы повышенного уровня трудности; самостоятельное формулирование учащимися новых проблем.
Динамическая пауза	Основные приемы динамической паузы
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний и УУД	Использование нового содержания совместно с ранее изученным - в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении заданий повышенной трудности.
Рефлексия деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность)
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников	Проявляется в устных высказываниях детей, в результатах взаимного контроля, в письменных работах.

---

Краткое описание документа:

Ведущие аспекты анализа урока

1. Дидактическая задача (цель) урока (краткий оценочный анализ)

2. Содержание урока в соответствии с требованиями ФГОС

3. Методы и приемы обучения

4. Формы и средства обучения в соответствии с требованиями ФГОС

5. Результативность урока

6. Практическая направленность урока

7. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

8. Структура урока

9. Педагогический стиль

10. Гигиенические требования