Ашық сабақ "Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу" ( 6 сынып)

САБАҚ ЖОСПАРЫ

САБАҚ:  Бір  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін  шешу					Мектеп: Б.Нұрлыбеков атындағы жалпы орта мектебі
Күні:					Мұғалімнің есімі:Ж.Арланбекова
СЫНЫП: 6А					Қатысқандар саны: 22			Қатыспағандар саны:жоқ
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)			-  сан аралығын біледі; - қатаң теңсіздіктер, қатаң емес теңсіздіктерді біледі; - бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешуді ұғнаыды; - бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шеше білуге үйренеді
Сабақ мақсаттары			Барлық оқушылар:
			- қатаң теңсіздіктер, қатаң емес теңсіздіктерді біледі
			Оқушылардың басым бөлігі:
			- бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шеше біледі.
			Кейбір оқушылар:
			- Бұрын білетін ақпаратпен байланыстырады.
Тілдік мақсат			Оқушылар: - бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешуді ұғынады
			Негізгі сөздер мен тіркестер:
			Сан аралығы,қатаң теңсіздіктер,қатаң емес теңсіздіктер
			Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: ·      Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know? ·      Has every learner’s choice been recorded? How can we check? ·      Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket? ·      Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
			Талқылауға арналған тармақтар:
			№1574 есеп,№1575 есеп теңсіздікті шешіп, сан аралығында жазу
			Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
			№1576 есепті шешіп,тобын алға алып шығу
			Жазылым бойынша ұсыныстар:
			№1577 теңсіздікті шешу
Алдыңғы тақырып			Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін шешу
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)						Ресурстар
Басталуы	Ұйымдастыру кезеңі Көңіл – күйін анықтау. Тақтаға  «Көңіл-күй » плакатын іліп, оқушылар ға өз көңіл –күйлерін білдіру тапсыры лады.Сабақтың аяғына дейін көңіл-күйлерін көтеріңкі деңгейде ұстау керектігі тапсырылады.Топқа бөлу. « Теңсіздік »  тақырыбы на ассоциациялық карта жасауды топтарға тапсырады. -Оқушылар теңсіздік ұғымын қалай түсінесіңдер ? Осы сұраққа жауап іздеңдер. Оқушылар  жекелеме жұмыс жасайды,жұппен ақылдасады, топпен бірігіп, ортақ шешім шығарылып, өнім жасалады,  скипер қорғайды.
Ортасы	Жаңа материалдағы білімді түсінгенін анықтау үшін, диалогтық байланыс жасау. Оқушылардың ойларын өзгеше түрде сұрау. Сұрақтар Есеп шығарады   № 1574 ( 1,2,3,4 )  № 1575 ( 1,2,3,4 )
Аяқталуы	Топтар бір-бірлерінің жұмыстарын әр түрлі геометриялық фигуралар, смайликтер арқылы бағалайды.Топтық жұмыстардың жиынтық бағасы қойылады. Оқушылар сабақ туралы пікірлерін стикерге жазып жапсырады. Сабақтан соң оқушылар сабақтан алған әсерлерін интервью толтыру арқылы білдіреді. .
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?				Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?		Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс
Деңгейлік тапсырмалар				Түртіп алу		Стикер таратып, оқушылар пікірін білдіреді.
Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?		Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.  Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
		Сабақтын мақсаты оқушылардың деңгейіне байланысты орындалды.Сабақ барысында оқушылар теңсіздіктер жүйесі туралы өз түсініктерін қалыптастырды.
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: Оқушылар постер қорғағанда өз ойларын анық,нақты жеткізе алуы 2: Топқа бөлу әдісі Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: Түрлі әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану 2: Оқушылардың сабаққа деген белсенділігі Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

«Тәжірибедегі рефлекция» курсын оқу барысында  6 - сыныпқа «Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу»  тақырыбында сабақ өткіздім. Оқушыларға  бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешуді ұғынуды  қалыптастырып, білімдерін өздігінен талдап, қорытынды жасауға дағдыландыру болды. Сабағымды бастамас бұрын оқушы белсенділігін  арттыру мақсатына үшін топқа бөліп ұйымдастыру кезеңін, яғни ынтымақтастық атмосферасын ұйымдастырып алдым. Онда оқушыларға арнайы таратылған екі түсті  стикерге жазылған тілекті шаттық шеңбер құрып жанындағы оқушыға тапсырды.   Стикердің түсі арқылы сақтар, ғұндар, үйсіндер, сарматтар деп төрт топқа  бөлдім. Ондағы мақсат алдымен қатысушыларды топта жұмыс жасауға жұмылдырып, жайлы ахуал қалыптастыру болған. Оқушыларды ұйымдастыру кезеңі ойымдағындай өтті. Үй тапсырмасын «Ромашка» әдісі арқылы сұрадым. Әрбір сұраққа жауап берген оқушылар  күлтешелерді құрастырып түймедақ гүлін құрстырды.   Оқушыларға тест тапсырмасын орындаттым.  Сол тест жағылған дәптерлерін алмастырып тақтадан берілген жауаптары бойынша тексеріп, бағалау шкаласы арқылы бағаладым. Келесі сабақты  «Бекет» әдісі бойынша оқушыларға кезек-кезек оқыттым. Бекет дегенімде оқушы тоқтатады, келесі оқушы жалғастырып оқиды. Топтарға тапсырмалар бердім. Топ ішінде  шетте отырған оқушыларды  сабаққа тарттым. Оқушылар ашық сұрақ, жабық сұрақ, түсіндірме сұрақ, жетелеуші сұрақ тағы басқа да сұрақ түрлерін пайдаланып топ бойынша шынжыр ойынын ойнады. Онда бірінші топ екінші топқа, екінші топ бірінші топқа теңсіздік жүйелері  туралы сұрақтар қойды. Олардың түсініктерін кеңейту мақсатында, «Кезбе тілші» әдісі бойынша өткіздім. Оқушылар ішінен бір оқушы тілші болып, оқушыларға сұрақтар қойып, жауап алып жатты. Оқушылар Венн диограммасы арқылы сабақты талдап шықты. Бағалау кезеңінде әр топ ішінен бір оқушы бағалау парақшасы арқылы бағалап отырды және топ ішінде бағалау жүрді. Соңынан оқушылар стикерге кері байланыс жазып қалдырды. Сабағым өз деңгейінде өтті.