Аттестация педагога .Презентация "Мое портфолио"

• 1 слайд

  МОЕ ПОРТФОЛИО
  Учителя начальных классов
  МОАУ СОШ №22
  СОКОЛ
  АННЫ КОНСТАНТИНОВНЫ
  

• 2 слайд

  Повышение квалификации
  Методическая работа
  Внеурочные предметные достижения учащихся
  Обобщение и распространение педагогического опыта
  Самообразование
  Результаты деятельности педагога как классного руководителя
  Оценка профессиональной деятельности
  Учебные достижения учащихся
  Общие сведения об учителе
  РАЗДЕЛЫ ПОРТФОЛИО
  

• 3 слайд

  Информационная карта
  
  
  
  Фамилия Сокол
  Имя Анна
  Отчество Константиновна
  Дата рождения 14.02.1959г.
  Образование: высшее
  Благовещенский государственный педагогический институт – 1990г.,
  По специальности «Педагогика и методика начального обучения»,
  Благовещенский государственный педагогический институт – 1990г.
  По специальности «Учитель начальных классов»
  Квалификация - учитель начальных классов
  Трудовой стаж - 36лет
  Педагогический стаж -36 лет
  Категория -первая квалификационная категория, присвоенная в 2014 году.
  Место работы… «Муниципальное общеобразовательное автономное
  учреждение средняя общеобразовательная школа № 22» с 1978 года.
  

• 4 слайд

  Курсовая подготовка
  

• 5 слайд

  5
  Учебно-методический комплект для начальной школы «Школа 2100»:
  
  
  Программы
  Учебники, соответствующие
  базисному учебному плану
  Рабочие тетради
  Методические пособия
  Дополнительная литература:
  дидактические материалы, проверочные работы
                    Подвижные игры и физминутки в начальной школе
  

• 6 слайд

  Мониторинг обученности по предметам
  Русский язык
  Литературное чтение
  Математика
  Окружающий мир
  ОБЩЕЕ
  

• 7 слайд

  Предметные олимпиады
  Предметные конкурсы
  Научно-практические конференции
  

• 8 слайд

  Малая школьная НПК
  «Мои первые открытия»
  

• 9 слайд

  Результаты участия учащихся класса в олимпиадах (школьный уровень)
  

• 10 слайд

  
  Результаты участия учащихся (школьный уровень)
  

• 11 слайд

  Всероссийская дистанционная олимпиада «ЭМУ»
  

• 12 слайд

  
  Результаты участия учащихся (школьный уровень)
  «Минута Славы»
  
  
  

• 13 слайд

  
  Результаты участия учащихся в конкурсе «Динамо»
  

• 14 слайд

  
  Награждения
  

• 15 слайд

  
  Награждения
  

• 16 слайд

  
  Анализ успеваемости и качества учащихся.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Цель моей воспитательной работы:
  смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
  
  
  
  
  Моя воспитательная работа
  

• 19 слайд

  Наши традиции:
  Спортивные соревнования
  Экскурсии
  Праздники
  Игры на свежем воздухе. Игра «Зарница»
  

• 20 слайд

  
  
  Тема по самообразованию
  РАЗВИТИЕ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  ДЕТЕЙ НА УРОКАХ
  
  

• 21 слайд

  21
  Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.
  Э.Хаббард
  
  Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость.
  В.А. Сухомлинский
  

• 22 слайд

  22
  Общая
  характеристика проблемы
  
  
  Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний.
  
  В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.
  

• 23 слайд

  23
  Интерес, потребность
  
  Интерес – это тенденция личности, заключающаяся в направленности или сосредоточенности её помыслов на определённом предмете.
  Интерес проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность – во влечениях, желаниях, воле.
  Потребность вызывает желание обладать предметом, интерес – ознакомиться с ним.
  Интерес – мотив, который действует в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности.
  Когда интересы не получают пищу или их нет, жить скучно!
  

• 24 слайд

  24
  
  Познавательные интересы
  
  Познавательные интересы значительно влияют на интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с младшего школьного возраста.
  
  Данное положение определяет педагогическую целесообразность проблемы изучения и развития познавательных интересов младших школьников. Многообразие и сложность решения данной проблемы требуют совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, активизации традиционных и поиска нетрадиционных форм и методов обучения.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  1.Развитие дифференцированности восприятия:
  
  Задание № 1
  - Скопируйте с образца. Напечатайте рисунком те буквы, которые в нем нашли.
  Цель: проверка точности восприятия.
  Оценка результатов:
  а) по количеству ошибок при копировании;
  б) по количеству верно записанных букв.
  Задание № 2 .
  - На доске написаны печатные буквы: Б Ю В П О Я.
  - Найдите среди этих букв похожие друг на друга. Запишите их парами.
  (Ответ: Б –В, Н – П, О – Ю).
  Цель: проверка дифференцированности зрительного восприятия.
  Оценка результатов: по количеству верно составленных пар.
  Задание № 3
  - Нарисуйте в тетради столько палочек, сколько звуков вы услышите в слове. Слова: рот, рама, говорит.
  Цель: проверка дифференцированности слухового восприятия.
  Оценка результатов: по общему количеству звуков, услышанных во всех словах.
  
  
  

• 26 слайд

  2.Развитие аналитичности восприятия и закрепления навыков письма
  Тренировка по выработке умения анализировать в системе.
  Игра – соревнование «Кто больше?» Задание: Составьте из букв слова государство другие слова и запишите их.
  Ответ:
  
  

• 27 слайд

  3.Диагностика прогнастичности восприятия
  Задание 1.
  -Какие четыре разные буквы можно напечатать, если начинать написание всегда одинаково – с большой палочки. Добавлять разрешается по одному элементу –Р,Г,Ь,Т).
  Задание 2.
  -Угадайте начало ,конец или середину слов:
  По…га (подруга), …уга (радуга),те… (тесто ,тепло, тесно),
  со.. ка (собака), …та (карта, парта, кофта, лента, муфта).
  Задание 3.
  -Предскажите конец фразы:
  Миша вышел на улицу и вдруг увидел…….(ту самую машину, своего обидчика, маленькую собачку).
  Задание 4.
  - Закончите текст. Допишите одно- два предложения.
  Наш кот Тимка – большой проказник. Раз он увидел на дереве дрозда. Мигом Тимка залез на дерево. Но дрозд заметил злодея……( Он клюнул кота в лоб. Тимка убежал.)
  

• 28 слайд

  
  
  КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ .
  -Коррекционные задания используются и проводятся на уроках русского языка для формирования познавательной деятельности и повышение уровня общего развития младших школьников.
  1. Прочитай, выпиши предложения с вопросительным знаком.
  -Что ты ёж такой колючий?
  -Это я на всякий случай.
  Знаешь, кто мои соседи?
  Волки, лисы и медведи.
  2.Спиши,проговаривая по слогам.
  Петушок клюёт зерно.
  -В ходе коррекционно –развивающего обучения рассматриваются задания, в которых учебный материал представлен в форме связного текста.
  Задание 1.Прочитай. Спиши.
  Как машины людям помогают
  На машинах перевозят людей и грузы. Машины трудятся на полях на полях и стройках. Машины помогают считать.
  

• 29 слайд

  Задание 1.
  Прочитай . Спиши название видов транспорта в алфавитном порядке.
  Троллейбус, машина, автобус, самолет, поезд, катер, метро, вертолет, паром.
  Задание 2.
  Напиши слова в два столбика: в левый - название птиц, в правый – насекомых.
  Бабочка, муха, стриж, щегол, пчела, грач, жук, шмель, кукушка, чиж.
  Дальнейшая работа проводится над заданиями , в которых учебный материал предоставлен в форме предложений.
  Задание 3.
  Прочитай. Напиши по памяти.
  Колос дорог, хоть и мал.
  Подбери , чтоб не пропал.
  Задание 4.
  Прочитай скороговорки. Спиши их.
  Уж и ужи уже в луже. Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
  
  

• 30 слайд

  После проведенной работы над выше указанными заданиями учащиеся подводятся к выводу о том ,что учебный материал может выражаться в форме отдельных слов, предложений, связного текста.
  Задание 1.
  Допиши предложения о том, кто как передвигается.
  Птица…….Змея……Лошадь……Лягушка……Рыба….
  Слова для справок: прыгает, летает, плавает, бегает ползает.
  Задание 2.
  Измени слова по образцу.
  Образец: музей – музеи.
  Герои -…., сараи -…., муравьи - …..,воробьи - …..
  Спиши по образцу, вставляя названия животных.
  Громко лает собака дружок.
  На крыше мяукает …Барсик. В сарае мычит … Красавка. Весело ржёт … Воронок.
  
  
  
  

• 31 слайд

  В коррекционно – развивающее обучение вводятся специальные задания на выявление места расположения этого компонента по отношению к учебному материалу. Сначала рассматриваются случаи, когда образец находится перед учебным материалом.
  Задание 1.
  Замени в слове одну букву и напиши новые слова.
  Образец: рога – рог.
  Палка - ….., вилка - …., рак - …, кот - …., коса - ….
  Затем анализируется другой случай, когда образец представлен после учебного материала.
  Задание 2.
  Прочитай .С помощью предлогов объедини пары слов так, чтобы получились сочетания слов.
  Готовиться – праздник, заниматься - кружок, выходить – дом, заботиться родители.
  Образец: Пойти – друзья -Пойти к друзьям.
  

• 32 слайд

  Дальше коррекционно - развивающая работа направлена на формирование умения устанавливать последовательность предстоящих действий при выполнении учебных заданий.
  Задание1.
  Спиши. Подчеркни ЖИ одной чертой, ШИ – двумя.
  Белый снег пушистый
  В воздухе кружится
  И на землю тихо
  Падает, ложится.
  Такие задания дают возможность развивать познавательные процессы ( аналитичность восприятия и навыков письма ) у детей с задержкой психического развития.
  

• 33 слайд

  33
  В психолого-педагогических исследованиях познавательные интересы рассматривались с разных позиций:
  
  
  как избирательная направленность мыслей и помыслов человека, его особая умственная активность;
  
  как отношение человека к объекту, имеющему для него особое жизненное значение;
  
  как эмоционально-познавательное отношение к миру;
  
  как стимул и мотив познавательной деятельности;
  
  как педагогический инструмент деятельности.
  

• 34 слайд

  34
  Существующая система организации учебно-воспитательной деятельности школьников учитывает возможности познавательных интересов в освоении учебных знаний.
  
  
  Однако, практикуемое поэлементное формирование познавательных интересов, недостаточное внедрение в учебный процесс современных технологий и методических средств не в состоянии полностью и эффективно обеспечить развитие познавательных интересов учащихся как личностного интегрального образования.
  

• 35 слайд

  35
  
  
  Надо было
  убедить учащихся в важности предмета для изучения, его полноценности, в изяществе и красоте того вопроса, который будет рассматриваться на занятии.
  «Смертельный грех учителя – быть скучным», - утверждала классическая педагогика прошлого.
  

• 36 слайд

  36
  Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией её, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.
  Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.
  

• 37 слайд

  37
  Основные каналы формирования познавательных интересов:
  - содержание учебных предметов таят в себе эту возможность;
  
  
  - путём определенной организации познавательной деятельности учащихся.
  
  
  
  
  
  

• 38 слайд

  38
  Интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться.
  Удивление – сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперёд. Он находится с в состоянии ожидания чего-то нового.
  пути осуществления этой задачи
  

• 39 слайд

  39
  К.Д. Ушинский
  писал о том, что предмет, для того, чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого.
  
  Вот почему для поддержания познавательного интереса учу детей умению в знакомом видеть новое.
  

• 40 слайд

  40
  Явления жизни, ставшими обычными для ребёнка в силу своей повторяемости, могут и должны приобрести для него в обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем иное звучание. И это обязательно явится стимулом интереса ученика к познанию.
  Перевести ребёнка со ступени его чисто житейских, достаточно узких и бедных представлений о мире – на уровень научных понятий, обобщений, понимания закономерностей – моя задача.
  

• 41 слайд

  41
  Надежный показатель качества знаний, умений и навыков младшего школьника – это самостоятельное выполнение задания.
  Как научить ученика работать самостоятельно?
  Использование подготовительных и подводящих упражнений.
  Продумывание последовательности заданий.
  Вариантность.
  Комментирование заданий.
  Наглядность.
  

• 42 слайд

  42
  Занимательность – одно из средств формирования познавательного интереса.
  Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство. Снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
  Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка.
  

• 43 слайд

  43
  Загадки, пословицы и поговорки о физкультуре, спорте, разумном стиле жизни.
  Используя их в работе, тем самым предоставляю ребёнку возможность:
  наблюдать за окружающим миром;
  учит воспринимать жизнь многогранно;
  помогает совершенствовать речь;
  тренирует внимание и память;
  развивает любознательность.
  

• 44 слайд

  44
  Позитивная эмоциональная атмосфера на уроке, во время проведения мероприятий способствует активному творческому поиску детей, возбуждает их интерес к знаниям.
  

• 45 слайд

  45
  Метод направленного наблюдения
  (авторы метода А. Родионов, В. Родионов) широко использую в своей педагогической деятельности.
  
  Какому типу соответствует тот или иной учащийся выявляю методом направленного наблюдения. Активный, замкнутый, взрывной или зависимый тип оценивается особенностями психодинамических свойств детей по «внешним проявлениям» (в поведении и деятельности).
  
  
  
  
  

• 46 слайд

  46
  Внеклассные мероприятия приносят большую пользу и самому учителю. Старинная латинская пословица гласит: «Уча других, мы учимся сами». Подготовка к мероприятиям заставляют учителя «рыться» в литературе, «делать вылазки в Интернет», таким образом освежая, расширяя, углубляя свои познания, в результате повышается качество преподавания предмета.
  
  У детей внеклассные мероприятия вызывают интерес, их творческую активность, желание выполнять задания, требующие напряжённой мыслительной деятельности.
  

• 47 слайд

  Диагностика уровня познавательных способностей учащихся класса.
  2 А класс
  

• 48 слайд

  3 А класс
  

• 49 слайд

  4 А класс
  
  

• 50 слайд

  
  Качество чтения
  

• 51 слайд

  На уроках применяю :
  
  Работу с одаренными детьми
  Системно -деятельностный подход
  Личностно-ориентированное обучение
  

• 52 слайд

  Активно использую в своей практике:
  ИКТ технологии
  Игровые
  технологии
  Здоровьесберегающие технологии
  

• 53 слайд

  Разработка программно-методического материала
  
  
  

• 54 слайд

  Разработка программно-методического материала
  
  
  

• 55 слайд

  Разработка программно-методического материала
  
  
  

• 56 слайд

  Открытый урок :
  Выступление на школьном консилиуме:
   
  
  
  Открытый урок :
  
  
  

• 57 слайд

       
         Анализируя успехи и неудачи своей педагогической деятельности по педагогическому сопровождению обучения в начальной школе средствами инновационной деятельности, пришла к выводу, что положительный результат можно достигнуть только при условии:
  Высокой мотивации учащихся,  огромного желания и терпения  родителей, квалифицированном руководстве педагога;
  Грамотного использования  диагностического инструментария;
  Развития инновационной деятельности в образовательном учреждении;
  Системного применения самостоятельных работ на уроках;
  Отслеживание и выяснение причин неуспеваемости отдельных учащихся;
   6.Мониторинг  качества знаний на всех этапах педагогической деятельности;
         
  
  
  Выводы:
  

• 58 слайд

   
  
  
  Выявлены  проблемы:
  В связи с введением ФГОС необходимо подобрать инструментарий для отслеживания УУД. Диагностика результативности образовательного процесса не может ограничиваться лишь отслеживанием становления предметных знаний и умений у младших школьников. Важную роль приобретает изучение процесса развития личности каждого ребенка, ведь предметные знания нужны ребенку не сами по себе, а как инструмент его адаптации к окружающему миру.
  
  Проблема несоответствия требований учителя и родителей;
  
  Отсутствие  правильной дозированной помощи при работе с литературой (легче показать, чем ждать, когда найдёт необходимое);
  
  

• 59 слайд

  Создание банка диагностических методик для отслеживания УУД.
  Создание банка заданий для коррекционной работы с учащимися.
  Привлечение к сотрудничеству родителей.
  
  Слабая материальная обеспеченность семей;
  
  Недостаточная  заинтересованность  родителей к обучению учащихся.        
          Для  совершенствования педагогической системы  разработана программа  дальнейшей деятельности.
  

• 60 слайд

  У
  
  
  С
  П
  Е
  Х
  Девиз педагогической деятельности
  усердие
  сотрудничество
  поддержка
  единство
  харизма