- 09.11.2021
- 137
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 865
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталог
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 264
Кировского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА |
УТВЕРЖДЕНА |
На заседании МО зам. директора по УВР _______________ ____________________ «__ » ___ 2014 года «______ » _______ 2014 года
|
Директор ГБГОУ СОШ № 264 ________________________ «______ » __________ 2014 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Мир человека»
по духовно-нравственному направлению
Класса 5 В
Учитель Гребенщикова Ирина Николаевна
высшая квалификационная категория
учебный год 2014-2015
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Программа внеурочной деятельности “Мир человека” по духовно-нравственному направлению разработана для занятий творческого объединения обучающихся 5 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (ФГОС) основного общего образования на основании документа:
Письмо Министерства образования и науки России от 12.05.2011г. № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС».
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Программа предназначена для учащихся 5-х классов.
Программа рассчитана на 1 года.
Форма организации занятий – групповая.
Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю, в год -34 часа.
Внеурочные занятия «нравственное воспитание» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать материалы художественной литературы, яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятиях важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников.
Задачи:
1. Сформировать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме викторин, тренингов и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение пятиклассника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Учащийся включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников среднего возраста. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у пятиклассников как направление духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
· на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
· на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
· на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации школьников.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Формы занятий: беседа, дискуссия, игра, концерт, диспут, исследование, конференция, театрализация, игра-конкурс анкетирование, экскурсии по школе, викторина, презентация, экскурсия в музей, игровая программа, выставка, конкурс рисунков, конкурс плакатов, конкурс стихов, инсценировка, семейный праздник, проект.
Прогнозируемые результаты
Направления воспитания |
Ценностные установки |
Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека |
Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества |
- учащиеся имеют элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли жизни общества; -сформировано отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, языку, народным традициям; -учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской полиции; -учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; -учащиеся имеют представления о правах и обязанностях гражданина, семьянина. |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания |
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль , честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике |
-учащиеся имеют представления о национальных ценностях; -сформировано представление о правилах поведения в ОУ, общественных местах и дома; -сформировано представление о истории страны, религиях России; -у учащихся сформировано уважительное отношение к родителям, старшим, сверстникам и младшим, бережное отношение ко всему живому; -учащиеся имеют представления об отрицательном влиянии СМИ; -сформировано отрицательное отношение к аморальным поступкам.
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни |
Уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие |
- у обучающихся сформировано ценностное отношение к труду, творчеству, уважительное отношение к профессиям; -учащиеся имеют опыт коллективной работы, реализации учебных проектов; -умеют проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий; -у учащихся сформировано бережное отношение к результатам своего и чужого труда, личным вещам, школьному имуществу. |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни |
Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое |
-у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; -учащиеся имеют элементарные представления и значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека; -имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности; -имеют представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; -учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, СМИ на здоровье человека |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде |
Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание |
-у учащихся развит интерес к природе; -сформировано понимание активной роли человека в природе, ценностное отношение к растениям и животным. |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях |
Красота, гармония, духовный мир, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве |
-учащиеся имеют представления о душевной и физической красоте человека; -сформированы эстетические идеалы, чувство прекрасного, учащиеся умеют видеть красоту природы и труда; -имеют интерес к занятиям художественным творчеством. |
Программа даёт возможность повысить духовно – нравственный уровень учеников, патриотическое и гражданское сознание и самосознание, уровень знаний отечественной истории и культуры, коммуникативную толерантность.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
· Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживаниям, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные УУД:
· Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающий научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
· Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Предметные результаты:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации; • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
•элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе; • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Мир человека» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли» и принцип балльного оценивания.
Критерии |
Показатели |
Измерители |
Сформированность моральных норм и правил поведения |
Знает основные моральные нормы и правила поведения |
Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей. |
Соблюдает моральные нормы и правила поведения |
Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей |
|
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей. |
Используемая литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/
[ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение,
2011. 25 с.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание
школьников..-2004-2007.- №1-9.
4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей /
И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост.
В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
6. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. –
140с.
Электронные ресурсы
1. http://www.portal-slovo.ru
2. http://www.bestreferat.ru
3. http://www.dobrieskazki.ru/raboti.htm
4. http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/97-neschastie
5. http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_labour.php
6. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
8. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
9. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Мир человека» 5 класс
№ |
Темы |
Количество часов |
1. |
Современная школа. День знаний. Профессия – ученик. |
1 |
2. |
Памятный день 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом. |
1 |
3. |
Социальное положение школьника. |
1 |
4. |
«Осенний марафон» - игра |
1 |
5. |
Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. 1 октября – День пожилых людей. |
1 |
6. |
Культурная память поколений. Материальная и нематериальная культура. |
1 |
7. |
Культурное наследие. Памятники культуры. |
1 |
8. |
Вечер «Славянской мифологии». |
1 |
9. |
День согласия и примирения. |
1 |
10. |
Здоровый образ жизни школьника. |
1 |
11. |
Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью. |
1 |
12. |
Роль подростка в семье. День матери. |
1 |
13. |
Памятный день 9 декабря – День Героев Отечества. Герои нашего города, района и школы. |
1 |
14. |
Юные граждане России: права и обязанности. 12 декабря – День Конституции Российской Федерации. |
1 |
15. |
Социальные отношения. Отношения со сверстниками. |
1 |
16. |
Игра «Новогодний вечер». |
1 |
17. |
Тематический вечер. 2015 - год литературы в России. |
1 |
18. |
Духовные ценности человечества и литература. |
1 |
19. |
27 января. День снятия блокады города Ленинграда. |
1 |
20. |
Историческая личность - Павел I. Павловский дворец |
1 |
21. |
Урок мужества, посвященный Всероссийской общественно-государственной инициативе «Горячее сердце» |
1 |
22. |
Масленица. Народные традиции |
1 |
23. |
21 февраля.
Международный день родного языка. |
1
|
24. |
Мир семейного очага – Международный женский день |
1
|
25. |
Историческая личность - Петр I. |
1 |
26. |
«Крымская весна…» |
1 |
27. |
Международный день
детской книги и Всемирный день поэзии. |
1
|
28. |
Религиозные праздники. Пасха – традиции и обряды. |
1 |
29. |
Международный
день памятников и исторических мест. |
1 |
30. |
Международный день Земли. Экологические программы. |
1 |
31. |
«Они сражались за Родину…» Книга памяти. |
1 |
32. |
9 мая День Победы |
1 |
33. |
Всемирный день музеев. Художественные музеи Санкт-Петербурга. |
1 |
34. |
День рождения города Социальные проекты городу. |
1
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема раздела/урока
|
Кол-во часов |
Формы занятий |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Виды и формы контроля |
Образовательные ресурсы |
Дата проведения |
|
|||||||||||
План
|
Факт |
|
||||||||||||||||||
5А |
5А |
|
||||||||||||||||||
5Б |
5Б |
|
||||||||||||||||||
5В |
5В |
|
||||||||||||||||||
5Г |
5Г |
|
||||||||||||||||||
предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
|
|
|
||||||||||||||
1
|
Современная школа. День знаний. Профессия – ученик. |
1 |
Беседа
экскурсии по школе экскурсии |
Образование и самообразование. Современная школа. Школьное образование в РФ. Характеристика ученика. Права и обязанности ученика |
Научатся: Организовывать собственную внеучебную деятельность, познакомятся с формами самообразования. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения. |
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
2
|
Памятный день 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом. |
1 |
Беседа
|
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
3
|
Социальное положение школьника. |
1 |
Беседа дискуссия |
Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности» Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное полдожение школьника. Ответственность.Разнообразие социальных статусов |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль. ценности школьника. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения. .. |
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями , понимают позиции партнера. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий |
Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
4
|
«Осенний марафон» - игра |
1 |
игра-конкурс |
Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание |
Научатся: Характеризовать природные явления и осенние хозяйственно-бытовые виды деятельности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвинутых положений. Коммуникативные: Взаимодействуют в ходе совместной работы , ведут диалог, участвуют в дискуссии , принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу |
Сохраняют мотивацию к внеучебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности |
проект |
презентация |
|
|
|||||||||
5
|
Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. 1 октября – День пожилых людей. |
1 |
Беседа дискуссия |
Жизнь .как возможность реализации человека Проблемы старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста. |
Научатся: раскрывать и характеризовать основные особенности возрастных ступеней человека, сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами Коммуникативные: Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности |
тест |
презентация |
|
|
|||||||||
6
|
Культурная память поколений. Материальная и нематериальная культура. |
1 |
Беседа дискуссия |
Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
таблица |
презентация |
|
|
|||||||||
7 |
Культурное наследие. Памятники культуры. |
1 |
викторина |
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных эффективных коммуникативных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ,в том числе во внутреннем плане. |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
таблица |
презентация |
|
|
|||||||||
8 |
Вечер «Славянской мифологии». |
1 |
театрализация |
Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Народная Культура. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия народные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения. . |
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
9 |
День согласия и примирения. |
1 |
Беседа дискуссия |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации , в том числе во внутреннем плане |
Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им , которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
10
|
Здоровый образ жизни школьника. |
1 |
Беседа Дискуссия
|
Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие. |
Научатся: Организовывать свое свободное время, определять свое отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им. |
таблица |
презентация |
|
|
|||||||||
11
|
Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью. |
1 |
конкурс плакатов |
Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью |
Научатся: характеризовать основные составляющие здорового образа жизни. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель ,используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающей его собственной, и ориентируется на позицию партнера, в общении и взаимодействии. Регулятивные: Ставят учебную задачу , определяют последовательность промежуточных целей , с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий
|
Выражают устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.
|
Ответы на вопросы рисунок |
презентация |
|
|
|||||||||
12
|
Роль подростка в семье. День матери. |
1 |
беседа дискуссия |
Семья. Функции семьи. Роли в семье. Роль подростка в семье |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль. ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве Регулятивные: Учитывают установленные правила в планировании и контроле ,способе решения. |
Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
13
|
Памятный день 9 декабря – День Героев Отечества. Герои нашего города, района и школы. |
1 |
беседа дискуссия |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
14
|
Юные граждане России: права и обязанности. 12 декабря – День Конституции Российской Федерации. |
1 |
беседа дискуссия конкурс плакатов |
Граждане. Гражданство. Конституция РФ о гражданстве .Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности |
Научатся: определять понятие «федерация», объяснять, что значит быть патриотом Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения. |
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве Регулятивные: Учитывают установленные правила в планировании и контроле, способе решения. |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
15
|
Социальные отношения. Отношения со сверстниками. |
1 |
Беседа анкетирование |
Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. |
Научатся: Выстраивать свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения. |
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
16
|
Игра «Новогодний вечер». |
1 |
театрализация, игра-конкурс |
Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание |
Научатся: определять права и обязанности Гражданина РФ. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения. . |
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способа решения поставленных задач Коммуникативные: Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку и предложение учителей |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им.
|
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
17
|
Тематический вечер. 2015 - год литературы в России. |
1 |
викторина |
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Осознают свою этническую принадлежность, проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
18
|
Духовные ценности человечества и литература. |
1 |
Беседа анкетирование |
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Ставят и формируют цели и проблемы занятия, осознанно и произвольно строят сообщение, в устной или письменной форме , в том числе творческого и познавательного характера. Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества . |
проект |
презентация |
|
|
|||||||||
19
|
27 января. День снятия блокады города Ленинграда. |
1 |
проект |
Защита проектов «Дети блокадного города» |
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
Проект
|
презентация |
|
|
|||||||||
20
|
Историческая личность - Павел I. Павловский дворец |
1 |
беседа викторина
экскурсия в музей |
Культура. Культурные нормы и ценности. Характеристики исторической личности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности и историческая личность. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
21
|
Урок мужества, посвященный Всероссийской общественно-государственной инициативе «Горячее сердце» |
1 |
Беседа дисскусия |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
Моделирование ситуации |
презентация |
|
|
|||||||||
22
|
Масленица. Народные традиции |
1 |
викторина |
Народная Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия народные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Проект
|
презентация |
|
|
|||||||||
23
|
21 февраля. Международный день родного языка. |
1 |
Анкетирование Конкурс рисунков |
Культура. Культурные нормы и ценности.
|
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
24
|
Мир семейного очага – Международный женский день |
1 |
выставка |
Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура |
Научатся: характеризовать семейные отношения; определить значение семьи для человека и общества. объяснить значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им. |
Моделирование ситуации семейной жизни |
презентация |
|
|
|||||||||
25
|
Историческая личность - Петр I. |
1 |
беседа викторина
экскурсия в музей проект |
Культура. Культурные нормы и ценности. Характеристики исторической личности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности историческая личность. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
26
|
«Крымская весна…» |
1 |
беседа |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
Ответы на вопросы
|
презентация |
|
|
|||||||||
27
|
Международный день детской книги и Всемирный день поэзии. |
1 |
беседа викторина
|
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
проект |
презентация |
|
|
|||||||||
28
|
Религиозные праздники. Пасха – традиции и обряды. |
1 |
исследование |
Религиозная Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия религиозные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
29
|
Международный день памятников и исторических мест. |
1 |
беседа викторина
экскурсия в музей |
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
проект |
презентация |
|
|
|||||||||
30
|
Международный день Земли. Экологические программы. |
1 |
Проект анкетирование |
Экологические проекты
|
Научатся: Перечислять основные глобальные проблемы. Охарактеризовать экологические проблемы. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им. |
рисунок |
презентация |
|
|
|||||||||
31
|
«Они сражались за Родину…» Книга памяти. |
1 |
Проект исследование |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
проект |
презентация |
|
|
|||||||||
32
|
9 мая День Победы |
1 |
Проект Конкурс плакатов |
Ценностное отношение к России, своему народу, краю; страницы истории страны, примеры исполнения гражданского и патриотического долга; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
|
Научатся: формировать гражданскую позицию, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Получат возможность научиться: анализировать поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю |
плакат |
презентация |
|
|
|||||||||
33
|
Всемирный день музеев. Художественные музеи Санкт-Петербурга. |
1 |
Беседа экскурсия в музей |
Культура. Культурные нормы и ценности. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: Определяют цели и личностно значимую проблему, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Ответы на вопросы |
презентация |
|
|
|||||||||
34
|
День рождения города Социальные проекты городу. |
1 |
проект |
Культура. Культурные нормы и ценности. Ценностное отношение к России, своему краю; страницы истории города. |
Научатся: объяснять и конкретизировать понятия культурные традиции и нормы, ценности. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Высказывать собственное мнение, суждения.
|
Познавательные: Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач . Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем , проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии С поставленной задачи |
Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. |
Проект плакат |
презентация |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 568 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сердюк Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.